Справжній класний керівник та сучасний учень: хто вони такі?

Справжній класний керівник та сучасний учень: хто вони такі?

 

Мета: допомогти вчителям та учням усвідомити наявність проблемних зон в особистій сфері учня і професійній сферах класних керівниках, сприяти підвищенню мотивації вчителів та учнів до саморозвитку і самореалізації, формувати навички співробітництва між учнями та класними керівниками.

 

Завдання: визначити проблемні зони в особистій, навчальній сферах учасників;  сприяти формуванню навичок кооперативної взаємодії;

сприяти усвідомленню учасників особистих цінностей як основи життєвого самовизначення.

 

 

Хід заняття

Вступне слово. Добрий день! Я рада сьогодні зустрічі з вами.

 

Самопрезентація «Ініціали» (5 хв)

 Кожному учасникові пропонується назвати своє прізвище, ім’я по батькові, а потім – свої позитивні якості, що починаються з літер власних ініціалів. Наприклад, Панкіна Катерина Вікторівна – працьовита, креативна, відверта. Усі представляються по колу.

 

Правила роботи групи (5хв)

Психолог звертається до групи з питанням: «Для чого в нашому житті існують різні правила?» 

Учасники самостійно визначають правила. Потім об’єднуються в групи і виробляють загальні правила.

 

• Бути позитивними

• Говорити по черзі
• Бути активними
• Слухати і чути кожного
• Толерантно ставитись одне до одного
• Користуватися «правилом руки».

 

Тренер Тема нашої зустрічі «Справжній класний керівник та сучасний учень: хто вони такі?»

  Перш ніж ми приступимо до роботи, потрібно визначити мету нашого заняття, тобто очікуваний результат, якого ми сподіваємося досягти наприкінці проведення тренінгу.

 

Вправа «Ромашка»

     Мета: підготувати  учасників  до  роботи,   створити комфортну атмосферу, сприяти згуртованості групи.

     Я попрошу кожного із вас  на пелюстках ромашки написати ваші очікування від нашого заняття  і прикріпити пелюстку  на плакат.

Обговорення написаного..

Розповідь для активізації уваги

«Історія про рай і пекло» (5хв)

Якось один іудейський мудрець звернувся до Господа з проханням показати його рай та пекло.

Господь погодився і відвів мудреця до великої кімнати. Посеред неї стояв величезний казан з їжею, а навколо нього ходили і плакали голодні та нещасні люди. Люди страждали, бо не могли поїсти, хоча в руках у них були ложки. Але ручки цих ложок були дуже довгі – довші за руки.

«Так, це справді пекло», - сказав мудрець.

Тоді Господь відвів мудреця до іншої кімнати, що була точнісінько така, як перша. Посеред цієї кімнати стояв такий самий казан з їжею, а люди, які були в кімнаті, тримали точнісінько такі самі ложки. Але люди ці були ситими, щасливими й веселими, бо годували одне одного.

«Так це ж рай!» - вигукнув мудрець.

Питання для обговорення

• Що відрізняло людей в одній кімнаті від тих, що були і іншій?
• Що допомогло людям у раю бути щасливими?

 

Зняття емоційного напруження

«Хазяїн, будинок , ураган» (5 хв)

Психолог об’єднує учасників на трійки так, щоб члени пари ставали обличчям одне до одного і, з’єднуючи руки над головою, утворювали «дах» будинку. Третій учасник стає всередині будинку під «дахом»: він буде «хазяїном».

Учасники уважно слухають і виконують команди тренера:

• за командою «будинок» двійка, які утворюють «дах», мають знайти собі інших «хазяїв», які в цей час нерухомо залишаються на своїх місцях;
• за командою «хазяїн» на місці залишаються «будинки», а всі «хазяї» мають знайти собі нові будинки;
• за командою «ураган» кожний член трійка  повинен знайти собі нових партнерів.

 

Енергізатор «У нас із тобою спільне …»

Мета: знаходження подібного і відмінного в учасників; налаштування на подальшу роботу.

 Учасники поділилися на дві групи. Група вчителів та група учнів. Група вчителів утворюють внутрішнє коло, а група учнів – зовнішнє кола. Учасники внутрішнього кола продовжують речення «У нас з вами спільне …», а зовнішнє кола – «У нас з вами відмінне….» Зовнішнє коло стоїть на місці, а внутрішнє рухається за годинниковою стрілкою, доки не стане знову на своє місце.

 

 

Портрет «Сучасного класного керівника,  учень»

Я прошу вас розбитися на дві групи. Перша  група класні керівники. Групі вчителів пропонується охарактеризувати – сучасного учні, яким ви його бачите. Друга група учні. Учням потрібно  охарактеризувати – сучасного класного керівника. На підготовку у вас  10хв.

Обговорення.

 

Вправа «Модель майбутньої школи»

 Учасники об’єднуються в єдину групу. У їхньому розпорядженні аркуш  ватману формату А1, журнали,кольоровий папір, фломастери, нитки, клей, ножиці. Задача для групи – створити із запропонованого матеріалу  модель майбутнього  школи. Під час виконання завдання необхідно використовувати знання, отриманні на тренінгу. Після завершення роботи спікери групи  презентують  свою модель – образ, який вивішуються на стіні.

Питання для обговорення

• Як працювала група?
• Чи думки всіх учасників враховувалися?
• Чи виникали труднощі у процесі створення моделі?
• Які відчуття виникали у вас під час виконання роботи?

 

Рефлексія. Чи виправдалися ваші очікування?

 Загальне фото.