Стаття "Сучасний підхід, особливості організації корекційно - виховної діяльності з дітьми з ООП"

Педагогічні науки

Лукашова Катерина Вікторівна

Педагог - організатор - вихователь

Парасковіївська спеціальна школа №40

Донецької обласної ради

“СУЧАСНИЙ ПІДХІД, ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ КОРЕКЦІЙНО ВИХОВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ З ДІТЬМИ З ООП”

Анотація: сучасні підходи та особливості організації корекційновиховної діяльності з дітьми з особливими освітніми потребами (ООП). Проаналізовано інноваційні методи та технології, що сприяють ефективній інтеграції дітей з ООП у навчальний процес. Особлива увага приділяється індивідуалізації навчання, використанню диференційованих завдань та створенню сприятливого освітнього середовища. Розглянуто роль педагогів, батьків та фахівців у забезпеченні комплексної підтримки дітей з ООП.

Ключові слова: корекційно-виховна діяльність, особливі освітні потреби (ООП), інклюзивна освіта, індивідуалізація навчання, диференційовані завдання, освітнє середовище, інтеграція дітей з ООП.

Вступ. Сучасні освітні тенденції спрямовані на створення умов для рівного доступу до якісної освіти для всіх дітей, зокрема й тих, які мають особливі освітні потреби (ООП). Інклюзивне навчання стає одним із ключових напрямів розвитку освітньої системи, що вимагає особливої уваги до корекційно-виховної діяльності. Вона передбачає надання спеціалізованої підтримки дітям з різними видами порушень розвитку та допомогу в адаптації до соціуму. Корекційно-виховна робота базується на комплексному підході, який включає не лише навчальні методики, а й психологічну підтримку та розвиток соціальних навичок. Основною метою такої діяльності є забезпечення максимальної інтеграції дітей з ООП у навчальний процес, формування в них необхідних знань, умінь та навичок для самостійного життя. Водночас важливими аспектами є індивідуалізація навчання, мультидисциплінарна співпраця та активне залучення сім’ї до процесу виховання та розвитку дитини

Основна частина корекційно-виховної діяльності з дітьми з особливими освітніми потребами (ООП) базується на кількох ключових аспектах, які забезпечують ефективну підтримку та сприяють розвитку дітей. Вони включають індивідуалізацію навчання, міждисциплінарний підхід, активне використання сучасних технологій та створення інклюзивного середовища. Кожен з цих аспектів має свої особливості та завдання.

Одним з основних принципів роботи з дітьми з ООП є врахування їхніх індивідуальних потреб та можливостей. Це передбачає розробку індивідуальних навчальних планів, які враховують специфіку порушень розвитку кожної дитини, її рівень пізнавальних здібностей, емоційний стан та соціальні навички. ІНП визначає освітні та корекційні цілі, а також конкретні методи та інструменти, які будуть використовуватись для досягнення цих цілей.

Важливо, щоб індивідуальний підхід був гнучким, адже потреби та здібності дітей можуть змінюватись протягом навчального процесу. Постійний моніторинг досягнень дитини та коригування навчальних планів є необхідними для забезпечення її успіху.

Ефективна корекційно-виховна діяльність вимагає тісної співпраці між педагогами, психологами, логопедами, дефектологами та іншими фахівцями. Такий підхід дозволяє комплексно оцінити стан дитини та розробити стратегію її навчання та розвитку, що враховує всі аспекти її потреб.

Наприклад, логопед працює над розвитком мовленнєвих навичок дитини, психолог допомагає в подоланні емоційних труднощів, а дефектолог коригує сенсомоторні навички. Педагог, у свою чергу, інтегрує ці корекційні програми в загальний навчальний процес, що робить його максимально ефективним і гармонійним для дитини.

Інформаційно-комунікаційні технології відіграють важливу роль у корекційно-виховній діяльності. Спеціалізовані комп’ютерні програми, інтерактивні додатки та навчальні платформи полегшують навчальний процес для дітей з ООП, дозволяючи адаптувати навчальні матеріали відповідно до їхніх потреб.

Наприклад, діти з порушеннями слуху можуть використовувати програми для навчання жестової мови або субтитровані відео. Діти з порушеннями зору отримують доступ до матеріалів через аудіо-книги або програми для читання тексту шрифтом Брайля. Крім того, інтерактивні вправи стимулюють дітей до активної участі у процесі навчання та допомагають розвивати когнітивні навички.

Створення інклюзивного освітнього середовища є важливою умовою для успішної інтеграції дітей з ООП у загальноосвітні школи. Таке середовище передбачає не лише фізичну доступність навчальних приміщень, а й адаптацію навчальних матеріалів та методів викладання, що відповідають потребам кожної дитини.

У класі діти з ООП повинні мати можливість брати участь у всіх освітніх заходах нарівні з іншими учнями. Для цього можуть бути залучені асистенти вчителів, які надають додаткову підтримку дітям під час уроків. Крім того, важливою є атмосфера толерантності та взаємоповаги, яка сприяє позитивній соціалізації дітей з ООП.

Батьки дітей з ООП є ключовими партнерами в процесі корекційної роботи. Вони не лише надають інформацію про потреби та можливості дитини, але й активно беруть участь у реалізації індивідуальних навчальних планів. Співпраця між школою та сім'єю є важливою для досягнення стабільного прогресу дитини як у навчальній, так і у соціальній сферах.

Педагоги повинні проводити регулярні консультації з батьками, залучати їх до прийняття рішень щодо навчання дитини та надавати рекомендації щодо підтримки освітнього процесу вдома. Такий підхід сприяє гармонійному розвитку дитини та підвищенню її впевненості у своїх силах.

Таким чином, корекційно-виховна діяльність з дітьми з особливими освітніми потребами є багатогранним і комплексним процесом, який вимагає індивідуального підходу, співпраці фахівців різних профілів, використання сучасних технологій та активної участі сім’ї. Впровадження таких підходів сприяє гармонійному розвитку дітей з ООП та забезпечує їхню інтеграцію у суспільство.

Література

1.Єфімова С.М. Вивчення стану готовності педагога до інтегрованого навчання дітей з особливими потребами в умовах загальноосвітнього навчального закладу // Наук, записки Інституту психології АПН України ім. Г.С. Костюка. – Вип. 26. – К., 2005. – С. 55–58.

2.                 Інклюзивна освіта: основні положення [Електрон. ресурс] / Всеукраїнський фонд «Крок за кроком». – Режим доступу: http://kiev.convdocs.org/docs/28170/index-206377.html.

3.                 Колупаєва, А. А., Савчук Л.О. Діти з особливими потребами та організаціяїх навчання. Видання доповнене та перероблене: наук.-метод. посіб. / А.А. Колупаєва, Л.О. Савчук, К.: Видавнича група «АТОПОЛ», 2011. – 274 с.

4.                 Колупаєва А. Інноваційні підходи до навчання дітей з особливостямипсихофізичного розвитку// Науково-методичний журнал. «Нова педагогічна думка». – Рівне, №1. 2004 р.

5.                 Луценко Т.М. Аналіз нормативно-правового забезпечення інклюзивної освіти в Україні [Електрон. ресурс]. – Режим доступу : http://www.educationinclusive.com/wp-content/docs/2013/02/analizn-p-zab-iou.doc.