Стаття :"ЗАСУВАННЯ ТЕХНОЛОГІЇ ВЕБ-КВЕСТУ ПРИ ВИКЛАДАННІ СПЕЦДИСЦИПЛІН

ЗАСТОСУВАННЯ ТЕХНОЛОГІЙ ВЕБ-КВЕСТУ ПРИ ВИКЛАДАННІ СПЕЦДИСЦИПЛІН

Анотація. Актуальність підготовленої статті зумовлена необхідністю удосконалення існуючої системи підготовки майбутніх фахівців; потребою навчальних закладів  у методичному забезпеченні процесу впровадження педагогами технологій веб­квесту.

У статті розглянуто можливості  впровадження веб­квестів у освітній процес   ВНЗ, розкрито суть веб­ квесту як інноваційної технології, описано алгоритм створення веб­квестів у мережі Інтернет, застосування цієї технології у професійній підготовці майбутніх  фахівців.

 На сьогоднішній день сучасна освіта робить  акцент  на те, щоб здобувачі освіти опанували певні компетенції. Це відображено в стандартах  та освітньо-професійних програмах ВНЗ, а також у Законі України «Про фахову  передвищу освіту», в якому компетентнісний  підхід є одним з напрямків оновлення освіти в стратегії модернізації змісту загальної освіти України.

 Досвід роботи показує , що частина викладачів      в своїй діяльності використовують стандартні методи і загальноприйняті педагогічні технології, які також допомагають оволодіти необхідними компетенціями, а інші намагаються  урізноманітнити свою педагогічну діяльність, включаючи в освітній процес інноваційні методи, способи, прийоми навчання і виховні заходи, які згодом системно використовуються в освітньому процесі. Однією з таких форм і методів є технологія КВЕСТ.

 Квест –гра, як форма організації освітнього процесу є інтелектуальним змаганням, основною метою якої є послідовне виконання зазделегіть підготовлених завдань. Це цікавий і, водночас, ефективний спосіб засвоєння здобувачами освіти необхідних знань, умінь і навичок. Інтерактивні вправи, виконання яких передбачає участь у квесті, стимулюють інтерес, забезпечують активне долучення всіх учасників до виконання завдань, згуртовують колектив.

 Квест дозволяє розвивати активне пізнання, сприяє розвитку мислення, допомагає долати проблеми та труднощі, а саме: вирішити, розплутати, придумати, вміти застосовувати свої знання на практиці у нестандартних ситуаціях, тобото активізувати знання, вчити мислити логічно, розвиває інтерактивні здібності.

Оскільки сучасна молодь проявляє інтерес  та зацікавленість до всього незвичайного, яскравого та неординарного , то саме технологія WEB -квест  сприяє переключенню уваги, зміни  ходу думок, логічному та абстрактному мисленню  здобувача освіти.

 Web-квест поєднує в собі ідеї проєктного методу та ігрових технологій у середовищі WWW засобами Web-технологій.

  Методологічною основою Web-квесту є активне навчання, що створює передумови для перетворення нової інформації, яку одержують  здобувачі освіти, в нові знання, котрі вони можуть використовувати.

Характерними особливостями Web-квесту, що відрізняють його від інших технологій є такі: заздалегідь визначені ресурси, в яких є інформація, необхідна для розв’язання проблеми.

Робота з Web-квестами підвищує ІТ-компетентність  як викладача, так і здобувача освіти, знайомить з новими видами сучасних Інтернет-сервісів, розвиває інформаційну культуру, сприяє розвитку критичного мислення, формує вміння знаходження шляхів розв’язку проблеми та завдання в цілому.

Викладач у навчальний проєктній діяльності, зокрема при проходженні студентами веб­квесту, має створити умови для прояву в них інтересу до пізнавальної діяльності, самоосвіти і застосування отриманих знань на практиці [1, 10-11]. У процесі реалізації проєкту викладачу належить «прожити» наступні ролі:

–ентузіаст, який надихає, підтримує і мотивує студентів на досягнення мети;

–фахівець, який володіє знаннями і вміннями в декількох (але не в усіх) галузях;

–консультант, який допомагає організувати роботу, має готові відповіді на всі запитання учасників;

–керівник, який допомагає організувати роботу за часом і спрямовує її у необхідному для навчання напрямі ;

–«людина, яка ставить запитання», що допомагає побачити помилки і недоліки в роботі, а також їх вчасно виправити;

–координатор групового процесу, контролює роботу всіх підгруп, що працюють над виконанням своїх завдань;

– експерт, який аналізує результати виконаного проєкту.

Веб­квест може охоплювати окрему навчальну дисципліну, тему проблему, може бути й міжпредметним. У монопроєктах застосовують інформацію і з інших галузей знань чи діяльності. Міжпредметні проєкти проводяться в позаурочний час під керівництвом декількох фахівців з різних галузей знань. Глибоку і змістовну інтеграцію потрібно здійснювати вже на етапі постановки проблеми. Дослідники наголошують, що робота в міжпредметних проєктах найбільш ефективна.

Для створення онлайн квестів можна використовувати такі додатки: Kahoot, Socrative, ClassMarker, Plickers, Майстер тест, Твій тест та інші, для ребусів – rebus1/ua, для кросвордів – cross.highcat.org/, puzzlecup.com, для пазлів – JigsawPlanet.

 Результати квесту студенти  надсилають на електронну адресу у визначений термін. Потім разом з ініціативною групою студентів підводяться підсумки. Заключним  етапом веб-квесту є               презентація  та               оцінювання результатів.

 Критеріями оцінювання можуть бути такі: усвідомлення завдання, виконання завдання, результат роботи, творчий підхід .

 Технологія Web-квест дозволяє формувати наступні компетенції:

–використання ІТ для вирішення професійних завдань (для пошуку необхідної інформації, оформлення результатів роботи у вигляді комп’ютерних презентацій, Web-сайтів, флеш-роликів, баз даних тощо);

– самонавчання і самоорганізація;

–робота в команді (планування, розподіл функцій, взаємодопомога, взаємоконтроль);

– вміння знаходити кілька способів рішень проблемної ситуації, визначати найбільш раціональний варіант, обґрунтовувати свій вибір;

–навики публічних виступів (обов’язкове проведення передзахисту та захисту проєктів з виступами авторів, з питаннями, дискусіями).

 Отже, технологія квесту спрямована на реалізацію наукових ідей, положень, теорій в практиці, також на засвоєння і закріплення  знань, виховання і розвиток (вдосконалення) фахових компетнентностей здобувачів освіти.  Використання веб­квесту  у поєднанні з вивченням  інших дисциплін з циклу загальноосвітньої, професійної та практичної підготовки майбутніх  фахівців, забезпечить ефективне засвоєння ними відповідних знань, умінь та навичок зі спрямованістю на конкретний результат.

Використані джерела:

1.Герлянд Т.М., Кулалаєва Н.В., Пащенко Т.М., Романова Г.М., Романов Л.А. Веб-квест у професійному навчанні : методичні рекомендації; за заг. редакцією Т.М. Герлянд. – К.: ІПТО НАПН України, 2016. – 141 с.

2. Гуревич Р. С. Веб-квест у навчанні: путівник : навчально-методичний посібник / Р. С. Гуревич, М. Ю. Кадемія, О. В. Шестопалюк. – Вінниця : РВВ ВДПУ імені Михайла Коцюбинського, 2012. – 128 с.