STEM-проєкт «Парк майбутнього на Марсі» (3 клас)

Про матеріал

Спільний проєкт з вчителем інформатики. Він спрямований на розвиток інженерного мислення та цифрових навичок. Учні створюють фізичні моделі марсіанської інфраструктури, а потім використовують штучний інтелект для перетворення своїх робіт у фото реалістичні візуалізації.

Перегляд файлу

STEM-проєкт: «Парк майбутнього на Марсі» (3 клас)

Інтеграція предметів: «Я досліджую світ», «Інформатика», «Мистецтво».

Мета проєкту:

Сформувати в учнів уявлення про умови життя на Марсі та необхідну інфраструктуру для колонізації планети.

Навчити використовувати ШІ (Gemini) як інструмент для візуалізації інженерних ідей за формулою «Що? + Де? + Деталі + Стиль».

Розвивати навички 3D-моделювання з підручних матеріалів, критичне мислення та здатність працювати в команді над спільним продуктом.

Ознайомити учнів із професіями майбутнього: архітектор промптів, космічний еколог, інженер систем життєзабезпечення.

Завдання проєкту:

Дослідити науково-популярні матеріали про особливості планети Марс.
Сконструювати фізичну модель обраного об’єкта (база, парк, лабораторія), використовуючи змішані техніки та вторинну сировину.
Опанувати алгоритм створення текстових запитів (пруфів) для генерації фотореалістичних зображень.
Створити спільну цифрову панораму «Поселення-вулик», об’єднавши індивідуальні напрацювання груп.
Презентувати результати роботи, порівнюючи очікування (макет) та реальність (ШІ-візуалізація).

Етап І: Дослідження та макетування (ЯДС + Мистецтво)

На першому етапі нашого дослідження переглядаємо відео https://youtu.be/m74HSMFC1CQ?si=9AdJwfv2ul8F0ec8 на youtube канал @WildCatUA.

Фіксуємо критичну інфраструктуру, яка буде необхідна для колонізаторів Марс. А саме: розробка енергетичних вузлів та систем водопостачання; створення зон з адаптованими тваринами та рослинами; проектування житлових модулів та парків під куполом; створення дослідницьких лабораторій та станцій.

Визначившись з ключовими елементами марсіанської забудови переходимо до макетування.

Для своїх макетів діти використовували:

прозорий харчовий бокс;
повітряний пластилін;
намистинки;
нитки;
дерев’яні палички;
трубочки для коктейлів;
фольга;
паперові стаканчики.

Етап ІІ: Цифрова лабораторія (Інформатика)

Фотофіксація моделей та завантаження на комп’ютер отриманих знімків.
Вибір додатку для генерування зображень (ми обрали Gemini)
Написання пруфів (промптів).

Учні вчаться бути «архітекторами запитів», щоб ШІ точно відтворив їхню ідею. Ключовим в створенні фото-реалістичних візуалізацій є написання детального пруфу (промту). Реалізацію цього етапу відбувалась за чітким алгоритмом створення опису проєкту для ШІ за формулою: «Що? + Де? + Деталі + Стиль». Виконується запис до зошита з подальшим перенесенням до діалогового вікна ШІ.

Візуалізація макетів у реалістичні зображення за допомогою нейромереж.

Діти додають до діалогового вікна фото свого проєкту та написаний промт. Якщо згенерований результат влаштовує, завантажують зображення. У випадку коли згенероване зображення не задовольняє, доповнюють промт необхідної інформацією та виконують генерацію зображення повторно.

5. Очікувані результати та презентація

Виставка: Стенд, де поруч із пластиліновим макетом розміщено його «марсіанське фото»