Створення та використання на уроках інформатики сучасних інформаційних ресурсів під час змішаного навчання

Створення та використання на уроках інформатики сучасних інформаційних ресурсів під час змішаного навчання

 «Ключ до змішаного навчання —

це правильний вибір соціальних сервісів

при мінімально можливих витратах» 

 Дж. Берзин

Через пандемію коронавірусної інфекції COVID-19  людство було змушено поміняти свій стиль життя ( спілкування, навчання, роботу). Вчителі  були змушені в короткі терміни опановувати онлайн-інструменти, ресурси для проведення відеоконфренцій, аби спілкуватись з учнями дистанційно під час карантину. «Технології дистанційного навчання будуть використовувати у школі більше, і ми перейдемо до іншого формату навчання. Тобто будуть поєднуватися і класно-урочна система, і технології змішаного навчання», – сказала Мандзій Л. С. – в. о. Міністра освіти і науки України.

Змішане навчання — це різновид гібридної методики, коли відбувається поєднання он-лайн навчання, традиційного та самостійного навчання. Сама концепція з’явилася ще в 1990-х як противага онлайн-навчанню, проте вивчати та впроваджувати її почали лише з 2000-х.

Змішане навчання дає такі переваги:
-  електронний вигляд всіх матеріалів;
- можливість здачі завдання в електронному вигляді;
- електронне відслідковування успішності;
- можливість оцінювання вчителем кожної роботи  з наданням коментаря;
- групова робота;
- інтерактивність.

Учні завжди мають доступ до навчальних матеріалів та можуть відслідковувати успішність та прогрес у навчанні, отримують від вчителя зв'язок і коментар до роботи .

А от недоліки такі:

• не всі діти сумлінно опрацьовують домашнє завдання;
• не всі учні вміють працювати автономно;
• на уроці не всі учні мають доступ до інтернету;
• не всі діти мають цифрової грамотності;

-  створення і  пошук цікавого контенту для самостійної роботи дітей потребує багато часу.

На своїх уроках застосовую STEАM-освіту, яка заснована на застосуванні міждисциплінарного і прикладного підходу, а також на інтеграції природничих наук, технологій, інженерного мистецтва, творчості, математики в єдину схему навчання.

Під час змішаного навчання працюю  за методикою перевернутого класу.

Готуючись до уроку, я як і кожен учитель задаю собі одні й ті ж питання:

•    цілі уроку і забезпечення їх досягненнь;
•    підбір навчального матеріалу;
•    застосування методів і засобів навчання ;
•    організуванність діяльністі дітей;
•    результат взаємодії .

На своїх уроках використовую ментальні карти, як інструмент створення короткого конспекту уроку, узагальнення та осмислення матеріалу. При створення конспекту теоретичного матеріалу малюємо в зошитах інтелект-карту, в практичних завданнях користуємось відповідними програмами (MindMeister, Coggle і Popplet, SpiderScribe і Stormboard, Bubbl.us). Використання інтелект-карт дозволяє швидко запам’ятовувати матеріал, розвиває мислення

Для активізації розумової діяльності часто використовую проблемне завдання, творчі завдання, частково -  пошуковий і дослідницький метод, дидактичні ігри. Це  розвиває уяву учнів і пожвавлює урок, формує взаємозв'язок елементів науки з життям.

1. Для створення і розміщення уроків використовую -   Google сайти, Google Bloger, Google Classroom. Урок має покрокову інструкцію  для самостійного опрацювання з підручника або пошук матеріалу в мережі. Учень сам керує процесом засвоєння знань.
2.     Для синхронних уроків – Google Meet, Google Календар. Учні мають змогу отримати «живу» консультацію, активно приймати участь в проведенні уроку.
3.     Для створення  контенту уроку – Google Jamboard ( дошка для онлайн-написання тексту), Google презентації, Powtoon ( презентації),  Genial.ly (презентації), сервіс УДОБА ( для створення інтерактивних плакатів, живих презентацій, інтерактивних  відео, квізів).
4.     Для актуалізації та закріплення знань – LearningApps, Wordwall ( створення квізів, вправ), Quizizz, квести.
5. Для створення і розміщення відео – програма Екранна Камера і YouTube. Самостійно створюю відеоуроки й викладаю їх на своєму YouTube-каналі. Такий урок містить не лише теоретичний блок, а й практичні завдання. Якщо бракує часу, шукаю готовий контент.

Основна частина уроку присвячена практикуму. Застосовую різну діяльність: від традиційної роботи в зошиті до електронних ресурсів. Практикую сумісну роботу учнів з Google документами, які дозволяють працювати з презентаціями, малюнками, таблицями, текстом разом.

6.   На завершальному етапі може відбуватися тестування. Для створення тестів використовуємо  сайт НА УРОК,  Google Форми. Результати тесту діти отримують на електронну пошту або в електронний щоденник.

Система оцінювання у змішаному навчанні складається:

• постійне оцінювання вчителем та самооцінювання учнями;
• підсумкове оцінювання вчителем  наприкінці вивчення теми.

7. Для домашніх завдань використовую такі сервіси:

https://uk.padlet.com/ , http://linoit.com – віртуальні  дошки, на  яких  можна розмітити текст, документи, зображення та відео. Запросити людей і дивитися як оживає дошка в режимі реального часу.

https://www.jigsawplanet.com/ - створення пазлів.

https://childdevelop.com.ua/generator/letters/cross.html  -  створення кросвордів.

https://wordcloud.pro/ - створення хмари слів

http://www.getloupe.com/ - створення колажів

Щоб зацікавити учнів, використовую квест-технології. Створюю квести за допомогою Google сайтів. Ця технологія дозволяє застосовувати свої знання на практиці у різних ситуаціях, актуалізує мислення і інтерактивні здібності.

Ігрові технології застосовуються при використані квест-технологій і на фізкультхвилинках.

Учні долучаються мною в цьому році до участі в Всеукраїнській онлайн-оліміпіаді з інформатики, конкурсах « Наука- це цікаво», « Безпечний інтернет», «Професії в IT: впевнений користувач ПК», «Професії в IT: комп'ютерна графіка та дизайн», « День без мобільного телефону», «Годині коду» для популяризації програмування серед учнів.

Можна зробити висновок, що змішане навчання є рисою сучасної освіти, яке здійснюється за допомогою  мережі Інтернет. Проміжна й підсумкова атестація здійснюється за допомогою проходження тестів і пересилання матеріалів. Затребуваність змішаного навчання буде тільки зростати.

Список використаних джерел

1. Морзе Н.В. Дистанційна технологія як основа сучасних інформаційних технологій у навчанні / Нові технології навчання: збірник наукових праць. – Вінниця: Академія педагогічних наук України; Вінницький соціально-економічний інститут університету «Україна». – 2011. – Вип. 30. – С.32-42
2.  http://bogosvyatska.com/2020/09/23/10-освітніх-трендів-і-...гій-у-2020-2021-н-р/