Театралізація як засіб вивчення англійської мови в умовах воєнного стану

 Вікторія Вернигора,

вчитель англійської мови  Ліцей  № 243

Подільського району м. Києва

Театралізація як засіб вивчення іноземної мови і подолання стресу під час воєнного стану

Зараз ми живемо в складний час.  Війна -що охопила країну впливає на все навколо і на освіту теж. Наше майбутнє покоління потребує нових рішень. Як зберегти їх зацікавленість і водночас надати матеріал для засвоєння? Як уникнути стресу під час такої кількості повітряних тривог? Я думаю що кожен педагог постійно задає собі ці питання.  І безумовно кожен пропонує свою форму-вирішення   цих проблем. І я в свою чергу теж хочу поділитися своїм досвідом. В 2023-2024 році ще додалася проблема адаптації 5-ти класників. Тож звернулась до такої форми навчання як театралізація. Саме вона допомогла мені створити сприятливі умови  для вивчення англійської мови і досягнути позитивних результатів не тільки в навчанні, а і в благодійній діяльності.

Особливість театралізації полягає в тому, що вона включає в себе ігрову діяльність. Театралізована діяльність дозволяє дітям проявляти свою активність, розкривати емоції, розвивати пам`ять, поповнити словниковий запас і підвищити їх рухову діяльність. Тобто зробити особистість більш розвиненою духовно та інтелектуально. Але все це дає гарні результати тільки при систематичній роботі в освітньому процесі. Можна зробити висновок, що « театралізація» - це гра , через яку дитина пізнає світ і всебічно розвивається як особистість. Використання театралізованої діяльності сприяє розвитку природних здібностей учнів та підвищенню пізнавального інтересу до вивчення іноземної мови. Театр формує в учнів цілеспрямованість, зібраність, взаємодопомогу. Театральні імпровізації сприяють вмінню реалізувати свій потенціал. В цьому і полягає актуальність та практичне значення використання театральних прийомів як на уроках іноземної мови, так і в позакласній діяльності. Гра – це дитячий спосіб працювати, розважатись, запам’ятовувати, доводити, насмілитись, спробувати, створити та засвоїти. Гра – це життя.

Ідея та інноваційність цього досвіду полягає в тому, що при використанні театралізації з допомогою вчителя-модератора учень перетворюється з об’єкта навчання на активного, цілеспрямованого суб’єкта навчального процессу. Учні можуть самі створювати сюжети та інсценізувати їх, підбирати костюми, створювати декорації, записувати потрібне музичне супроводження, а вчитель виступає лише помічником та консультантом.

Серед педагогів, що займались цією проблемою хочеться виділити Міхо Муді (Miho Moody), професор університету Durham, який в своїй роботі «Драма для викладання іноземної мови» (“Drama for foreign language teaching”) детально дає як теоретичну, так і практичну базу для використання елементів драми на уроках іноземної мови ті описує власний досвід викладання в Японії. Голандський педагог Астрід Ронке в своїй книзі « Драма та театр як метод викладання іноземної мови» дає визначення методу драматизації як використання засобів театралізації для підвищення ініціативи учнів в процесі вивчання іноземної мови.

При навчанні іноземної мови через театралізацію ми використовуємо наступні принципи:

1. Принцип колективної взаємодії.
2. Принцип доступності.
3. Принцип активності
4. Принцип максимального зближення, координації в опанування різними видами речової діяльності.
5. Принцип наочності.
6. Принцип твердого засвоєння лексичного матеріалу. Метод драми тісно пов’язаний з іншими методами навчання іноземних мов:
7. Безпосередній: під час репетиція я спілкуюсь з дітьми-акторами лише англійською.
8. Когнітивний: рішення ситуативних вправ під час використання прийому імпровізації.
9. Повної фізичної реакції: актори не лише розмовляють, але й рухаються.
10. Комунікативний: скадання діалогічних та полі логічних ситуацій на задану тему.
11. Інтерактивний: учні завжди мають можливість висловити альтернативну думку та вести дискусію рід час використання прийому спонтанної ситуації з конфліктом у центрі.
12. Прийоми театралізації дозволяють опанувати основи всіх видів мовленнєвої діяльності:
13. Читання (попередня робота з твором, читання по-ролям)
14. Письмо (написання сценарію)
15. Говоріння ( монологічне та діалогічне та полілогічне)
16. Аудіювання (сприйняття реплік партнера)
17. Використання театралізації при навчанню іноземної мови ставить перед собою наступні цілі:
18. Формування у дітей навичок спілкування іноземною мовою;
19. Вміння використовувати іноземну мову для досягнення своїх цілей, вираженню думок та почуттів, в реально виникаючих ситуаціях спілкування;
20. Виховання активно-творчого та емоційно-естетичного ставлення до мови через підготовку та постановку п’єс.

Отже театралізована діяльність є ефективним засобом навчання, який створює особливу атмосферу в класі, робить процес вивчення англійської мови захопливим, приносить задоволення, викликає подальше бажання вивчати іноземну мову й удосконалюватися в ній. Це є засіб навчання, який формує комунікативну компетенцію, розширює світогляд, тренує пам’ять, вчить виражати свої почуття у слові, жестах, міміці, інтонації. Одним словом, формує естетичну культуру школярів.