Тема розділу: Звуки і букви. Тема уроку: ЗВУКИ [дж], [дз], [дз’] — ВИМОВА І ПОЗНАЧЕННЯ НА ПИСЬМІ. ПЕРЕНОС СЛІВ ІЗ ЦИМИ БУКВОСПОЛУЧЕННЯМИ. ОРФОЕПІЧНІ ВПРАВЛЯННЯ № уроку в розділі У

Тема розділу:

Звуки і букви.

Тема уроку:

ЗВУКИ [дж], [дз], [дз’] — ВИМОВА І ПОЗНАЧЕННЯ НА ПИСЬМІ. ПЕРЕНОС СЛІВ ІЗ ЦИМИ БУКВОСПОЛУЧЕННЯМИ. ОРФОЕПІЧНІ ВПРАВЛЯННЯ

№ уроку в розділі

Урок №14

Тип уроку:

Комбінований

Цілі уроку:

формування предметних компетентностей:

удосконалювати навички нормативної вимови звуків [дж], [дз], [дз’]; формувати вміння правильно писати і переносити слова із дж, дз, здійснювати звуко-буквені зіставлення; закріплювати вміння розташовувати слова за абеткою; розвивати фонематичний слух; збагачувати словниковий запас; виховувати любов і повагу до близьких і рідних;

 формування ключових компетентностей:

 уміння вчитися:

 розвивати вміння дотримувати правильної постави під час читання і письма, здатність співпрацювати в парі, самоорганізовуватися до навчальної діяльності, виконувати розумові операції й практичні дії;

 комунікативної:

розвивати усне діалогічне мовлення, уміння говорити чітко, повільно, виразно, дотримувати пауз;

інформаційної:

удосконалювати вміння добувати й опрацьовувати інформацію з підручника.

Основні терміни та поняття:

Буквосполучення дж,дз; артикуляція звуків;

Форми роботи:

- індивідуальна

- фронтальна

Етап використання ЕОР:

•                   актуалізація та корекція опорних знань, умінь і навичок
•                   закріплення, узагальнення та систематизація вивченого

Мета використання ЕОР:

активізувати пізнавальну активність учнів; вдосконалювати мовленнєві навички другокласників; закріпити вивчений матеріал; формувати ІК-компетентність учнів.

Хід уроку:

. Організаційний момент.

Дихальні вправи.

• До нас залетів весняний вітерець. Вдихнемо свіжість повітря.

1,2,3 – вдих

4,5,6 – видих

7,8.9 – вдих

10 – видих.

Емоційне налаштування на урок.

Привітаємося з усім, що нас оточує.

•  Я всміхаюсь сонечку:
• Здрастуй золоте!
• Я всміхаюсь квітоньці!
• Хай вона росте.
• Я всміхаюсь дощику.
• Лий, мов із відра!
• Людям посміхаюся.
• Зичу ім добра!

- Як квіти тягнуться до весняних променів сонця, так і людина тягнеться до знань. 
- Тому девізом нашого уроку будуть такі слова:

Світ освітлюється сонцем,

А людина – знаннями.

• Що ви  очікуєте від уроку? 
  - Нас чекає велика праця. Справитися з нею допоможуть ваша уважність, працелюбність та знання. За нашою працею буде стежити маленька істота, яка є однією з найпрацелюбніших у всьому світі. Здогадались?  (Бджілка).
  - Це комаха - символ мудрості, порядку, працьовитості. Сьогодні вона буде супроводжувати нас на уроці. Бджілки зберігають багато таємниць про себе. Людина до цих пір не змогла їх розгадати. А ми спробуємо заглянути в їхній загадковий світ. Але для цього потрібно виконати ряд завдань. У дорогу за бджілкою!  
  II. Актуалізація опорних учнівських знань
  - Їх дорога починається від вулика. На пасіці, звичайно, знаходяться багато вуликів.  Якщо заглянути в один із них, то можна побачити безлад. Але це не так. Кожна бджілка займається своєю справою. На нашій пасіці вулики незвичайні – із завданням.
   

1. Вправа-гра «Вірю — не вірю»

• Чи вірите ви, що всі звуки в рідній мові поділяються на голосні та приголосні? (Вірю)
• -  Чи вірите ви, що в українській мові 6 голосних звуків? (Вірю)
•  -Чи вірите ви, що під час вимови голосних звуків струмінь повітря зустрічає перешкоду? (Не вірю) Чому?
• Чи вірите ви, що вимові приголосних звуків на шляху видихуваного повітря мовленнєві органи створюють перепону? (Вірю)
•  - Чи вірите ви, що в українській мові 33 приголосних звуків? (Не вірю) Чому?

2.  Хвилинка каліграфії Д, ж, з, дз, дж

— Що ми вже знаємо про буквосполучення дж, дз? Запис і читання складів джо, дже, дзе, дзьо.

 — Придумайте слова на кожний склад. Запишіть.

ІІ. Актуалізація та корекція опорних знань.

 2. Робота за «Діаграмою Вена»

 — Згадайте, що ми вивчали на попередньому уроці?

 Це усі повинні знати:

 Нас не можна роз’єднати.

 Відзначаємось ми чим?

Літер дві, а звук — один. (дж, дз)

— А зараз ми за допомогою діаграми Вена знаходитимемо спільне та відмінне між буквосполученнями дж і дз.

ДЖ ДЗ

Спільне:

y буквосполучення мають однакову букву д;

у них по дві букви;

позначають один звук;

 не можна розривати при переносі слів; y вимовляються злито.

 Відмінне:

 дж позначає один звук [дж], а дз позначає два звуки: [дз] та [дз’];

вимовляються по-різному;

другі букви у буквосполученні різняться

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку. Мотивація навчальної діяльності

1.Вправа «Відстрочена відповідь»

— Цікаво, чи все ми знаємо про буквосполученнями дж, дз?

Виконання завдання на інтерактивній дошці.

2.Робота з ЕОІР « Українська мова, 2клас», частина 2, тема3. (далі ЕОІР).

          2..Виконання завдань.

   Завдання з ЕОІР.

Тема 3. Звуки [ дж], [дз], [дз’]. Позначання їх буквосполученнями ДЖ, ДЗ. Перенос слів з буквосполученнями ДЖ, ДЗ

Завдання 3.1.

Завдання 3.2. Теорія

Завдання 3.3.

Завдання 3.4.

Завдання 3.5.

Завдання виконують самостійно, презентують появою совенят.

— Сьогодні ми маємо продовжити вчитися правильно артикулювати слова зі звуками [дж], [дз], [дз’], щоб уміти правильно писати і переносити слова із буквосполученнями дж, дз.

Завдання 3.6. Теорія

ІІІ. Повторення та закріплення основних умінь і навичок

Завдання 3.7.

1. Вибіркове списування.

 — Прочитайте вірш А. Німенко, вимовляючи звук [дж] як один неподільний звук. Випишіть слова з буквосполученням дж, поділяючи на склади для переносу. Підкресліть буквосполучення дж.

Нам дала англійська мова,

Часто «дж» — початок слова:

 Джерсі — в’язана тканина,

Джемпер — плетена кофтина,

 Джем — желе із фруктів й цукру,

Джинси — зручні усім брюки.

2. Інтелектуальна розминка «Відповідь — слово».

Завдання 3.10.

Фізкультхвилинка-гра «Голосуємо ногами»

Учитель читає вірші.

Щойно діти чують слово, у якому є звуки [дж], [дз], [дз’],— вони тупотять ногами. Джмелі спросоння буц лобами.

Попадали, ревуть в траві.

 І задзвеніли під джмелями

Дзвінкі дзвіночки лісові.

 Джмелі і бджоли

Зустрічались у полі.

Дзвеніли, дзижчали,

Нектар збирали.

Завдання 3.9.

Вправи для зняття втоми очей

Очі щільно ми закрили – 
це один, два, три, чотири. 
Потім ширше розкриваєм, 
Вдалині щось роглядаєм. 
І поки ми розглядали 
До шести порахували. 
Щоб очі наші відпочили, 
Робим це разів чотири. 

3.Робота за підручником (с. 22, впр. 1)

. а) Читання тексту вголос (колективно, «луною» за вчителем).

 б) Бесіда за прочитаним.

 — Де ви побували?

— З ким зустрілися на лузі?

 — На чому грали хлопчики?

 — Чому луг автор називає різнокольоровим?

 — Які квіти описано?

 — Де літали бджілка і джміль?

 — Про які дзвіночки розповідається в тексті?

— Поясніть значення слів. Дзвіночки, дзвоники — трав’яниста рослина з блакитними або фіолетовими квітками.

 Дзвіночок — музичний ударний, сигнальний інструмент

. — Навіщо вівцям на шию прив’язували дзвіночки?

 Словник (пояснення слів за ілюстрацією)

Луг — поросла травою і кущами ділянка, що використовується як пасовисько та сіножать.

Череда — гурт свійських тварин (переважно великої рогатої худоби), які утримуються, пасуться разом; отара.

Вівчар — той, хто доглядає овець; овечий пастух, чабан.

 в) Читання підкреслених слів (у парах). — Виразно, дзвінко прочитайте підкреслені слова для наших гостей — бджілки і джмеля.

— Які звуки ви чуєте на початку підкреслених слів?

 — Які букви позначають цей звук?

 г) Робота над правилом.

 — Прочитайте правило і розкажіть одне одному

. — Що дізналися? Де нам знадобляться ці знання?

 ґ) Коментоване письмо.

 — Спишіть речення з цими словами.

д) Самостійна робота.

 — Спишіть останній абзац вправи 1.

 Виразно вимовляйте виділені слова.

 — Які звуки ви чуєте на початку підкреслених слів?

— Які букви позначають цей звук?

 — До кого з більшою повагою ставляться люди? (До бджоли)

— Чому? (Вона приносить користь людям: виготовляє мед.)

 — Про яких людей кажуть «працює, як бджілка»? (Працьовитих, наполегливих) — Яку користь приносить джміль? (Опилює рослини.)

 — Назвіть квіти, що росли на лузі.

 — Назвіть їх за абеткою.

 е) Звуко-буквений зналіз слів.

 — Виконайте звуко-буквений аналіз слів дзень і дзінь.

 — Порівняйте звукові схеми слів.

3. Робота над правилом 2 (с. 23)

. — Самостійно прочитайте правило.

             Чи підтверджує воно висновки, зроблені нами під час роботи?

 — Поясніть, як необхідно переносити слова з буквосполученнями дж, дз.

4. Потренуймося! Бджілка на ромашці принесла слово-дію. Відгадайте його. Бджілка (що зробила?) ... задзижчала. — Поділіть це слово на склади для переносу. — Чого навчилися?

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

Рефлексія

Інтерактивна вправа «Результат»

Учні по черзі роблять висновки про те, чого вони навчилися на уроці, якого результату досягли (за схемою-опорою).

 Сьогодні на уроці я: y навчився... (правильно вимовляти, ділити на склади);

 умію... (писати слова з буквосполученнями «дж», «дз»);

можу прочитати в реченні слова з пропущеними... (буквосполученнями

 «дж», «дз»).

 2. Домашнє завдання (на вибір)

1. С. 25, впр. 3, завдання 2. Скласти і записати речення з трьома словами.

 2. Знайти і виписати 10 слів із буквосполученнями дж, дз, що сьогодні на уроці не зустрічалися.

.

 -