Тема уроку: «Джем Сейшнз».

Розробка  конспекту уроку.

Музичне мистецтво, 7 клас.

Учитель: Симчіч Інна Аліківна

Тема уроку: «Джем Сейшнз».            

Навчальна мета:  ознайомити учнів з історією джазової музики та найвідомішими її жанрами, представниками  і творами; на прикладах творчої  діяльності Л. Армстронга, гурту «Бітлз» та сучасних виконавців джазової музики підкреслити важливу роль естрадної музики  в сучасному  житті людей;  пояснити учням визначення термінів «спірічуел», «блюз», «регтайм», «джаз», «імпровізація»; закріпити визначення термінів розважальна (легка) музика, синкопа; на практиці закріплювати правила співацької установки; формувати вокально – хорові навички (сольні та колективні), зокрема навички кантиленного співу і почуття синкопованого  ритму;

Розвиваюча мета:  розвивати навички активного сприймання музичного твору, працювати над вокально - хоровими навиками; працювати над художнім виконанням пісні; розвивати кмітливість, креативність, інтелектуальну гнучкість учнів та інтерес до джазової музики серед учнів;

Виховна мета: виховувати естетичний смак  та любов до музики учнів у царині розважальної  (легкої) музики,  виховувати естетичні смаки учнів, формувати потребу сприймати та виконувати високохудожні музичні твори через почуття людяності, колективізму; прищеплювати зацікавленість до сучасного джазу в музиці, літературі, живописі та кіномистецтві.

Тип уроку: комбінований Із застосуванням інноваційних методик,  технологій та мультимедійної підтримки.

Обладнання:  фотографії, ілюстрації виконавців джазової музики, магнітофон, мультимедійна підтримка уроку (презентація), фортепіано, аудіозапис, підручники з «Музичного мистецтва» для 8 класу, нотний матеріал та текст пісень в підручнику.

Роздатковий  матеріал: пам’ятки уроку для учнів, музичні інструменти.

ХІД УРОКУ:

1. Організація класу до уроку:

• вхід учнів до класу під музику Дж. Джопліна. Регтайм «Артист естради»;
• музичне привітання під музику Дж. Гершвін. Колискова з оп. «Поргі  і Бесс»;

• Д/З:  пошукова робота: інформація про джаз,  його  витоки та виконавців джазової музики.
• музичне вітання ( перевірка домашнього завдання протягом уроку);
• актуалізація опорних знань: академічна та розважальна музика, правила співацької установки, музичний термін – синкопа (актуалізуються  протягом уроку);
• засвоєння теоретичного матеріалу: імпровізація, джаз, блюз, спірічуелс, регтайм ( вивчається протягом уроку);
• ознайомлення з темою, метою  уроку та очікуваних результатів  від нього

(відбувається протягом уроку).

Учень № 1:

• Вибачте, я  редактор шкільної газети НВК № 4, почула незвичну музику і хочу написати статтю про цей урок! А що це музика звучала на початку уроку?
• Напрямок джазу  -  регтайм Дж. Джопліна!
• А віталися ми під музику Дж. Гершвіна . Колискова з опери «Поргі і Бесс».
• Як цікаво!  А яка  ж тоді тема уроку?
• Пропоную влаштувати учням «Джем сейншз»!
• А що це таке?
• "Джем сейшнз"! Так називались в Чикаго зібрання любителів джазу. А ми сьогодні влаштуємо вечірку  «джем сейншнз» в Україні, в місті Дніпропетровську, в НВК № 4!

Будь ласка, будьте і ви  учасником нашої вечірки! І чекаємо від вас сенсацій!

Вчитель:

• Діти, а які жанри музики подобаються вам?
• Так! Зрозуміло і це нормально! ( Але не забувайте, що всю музику можна поділити на академічну (розважальну) та розважальну (легку) музику.  Академічна музика – це мистецтво глибоке  і змістовне, а розважальна – розважально – танцювальна, тому сьогоднішній урок ми присвячуємо розважальній музиці - джазу.

• А що таке джаз?

Учень № 2:  У  20 столітті виник особливий вид мистецтва джаз.  Своїми коренями джаз пов*язаний з пізніми формами негритянського фольклору. Джазом  у ті часи називали  невеликі оркестри, а музику  у їх виконанні – джазовою. На початку XXI століття джаз важко назвати "новою" музикою! Але джаз і надалі розвивається. Окрім того він проник в інші музичні сфери - симфонічну, камерну, рок-музику, поп-музику.

Вчитель:  Дякую.   

Творча робота № 1.Зараз ми з вами дізнаємось, що називають «царицею джазу», якщо ви підкреслите перші літери  у  фразах   мети та очікуваних результатів  від сьогоднішнього уроку. Для цього вам треба відкрити пам*ятку уроку і знайти творчу роботу №1, взяти ручку  і підкреслити першу літеру у фразах, які я буду зачитувати….

Мета та очікувані результати від уроку:

Імпровізація   - це ?
Ми будемо знати що ми називаємо  джазом!
Приклади, назви авторів  і творів джазової музики!
Ритм  джазу – який він?
Оволодіємо  новими знаннями!
Вивчими нові терміни!
Інтерес до джазової музики виявимо, а також!
Зацікавленість до уроків музичного мистецтва!
А  блюз - це?
Це – регтайм!
І  я знаю що таке спірічуєл!
Я  взяв  би із собою  у подальше життя з уроку?

Ітак. «царицею джазу» називають? 

 - Імпровізацію!

2.Новий матеріал:

Вчитель: Кожен музикант, який відвідував "джем сейшнз", вмів імпровізувати, демонструючи всю свою творчу фантазію, винахідливість й креативність. Панувала на такому зібранні імпровізація. Її ще називають "царицею джазу".

(учні зачитують за презентацією уроку)

Імпровізація ( від лат. «неочікуваний», «раптовий»)  -  створення музики на момент її виконання.             

Вчитель: Процес формування джазу тісно пов’язаний  із розвитком фольклору афроамериканців. Джаз став результатом взаємодії  двох  музичних культур – культури нащадків африканських рабів, з

одного боку, і білого населення США – з іншого. Отже джаз – це унікальний сплав принципів та елементів європейської та африканської музики. Одними  з  головних витоків джазу стали спірічуелси і блюзи, а також регтайми.

(учень зачитує з презентації уроку)

• Давайте дізнаємось, що таке спірічуєлс?

Спіричуелс -  ( у перекладі з англ. «духовний» ) це духовна пісня-гімн афроамериканців.

Вчитель: Вона народилась під час церковної служби. Соліст, імпровізуючи біблійний текст, звертався до Бога та віруючих. Хор відповідав, долучаючи до співу плескання у долоні, притопування в такт ногами, гру на тамбурині. Таким чином до нескладних мелодій і гармоній релігійних гімнів білих американців, чорношкірі співаки стали вводити до хорового співу імпровізаційні елементи у формі запитань та відповідей. Прослухаємо спіричуелс "Іди, Мойсею!"

Творче завдання № 2: Під час слухання музики, ми спробуємо всі імпровізувати: 1 РЯД -  підспівуючи, 2 РЯД  долучитись до виконання плесканням у долоні, 3 РЯД -   ударними музичними інструментами ( коли я  дам знак).

Слухання музики:  Спіричуелс "Іди, Мойсею!" у виконанні видатного джазового музиканта Луї Армстронга в супроводі хору.

Учитель: Спіричуелс "Іди, Мойсею!" прозвучав у виконанні видатного джазового музиканта Луї Армстронга в супроводі хору. Ви мали змогу переконатися в красі й самобутності голосу Луї Армстронга, у силі й хвилюючій чистоті звучання його труби.  

• Хто такий Луї Армстронг?

Учень № 3:  Луї Армстронг зростав у Сторивіллі - найбіднішому районі Нового Орлеана (США), серед злиднів, страждань і расового пригнічення. Він не отримав якісної освіти. Єдиною радістю в житті Луї була музика, що постійно звучала навколо.  Пізніше він став неперевершеним виконавцем на кларнеті й трубі. Справедливим і влучним є вислів "епоха джазу - епоха Луї Армстронга".  Луї Армстронг перетворив джаз із колективної музики в мистецтво солюючої гри - саме з нього почалась ера солістів-віртуозів. Він мав оригінальний голос, який відтворював не тільки слова, але й звуки різних музичних інструментів. У його особі джаз здобув   дволикий "інструмент джазу", де труба і голос невіддільні.

Розспівування:

• Щоб почати розігрівати голосовий апарат, доречно пригадати правила співацької установки: 
• Співати можна стоячи або сидячи, не перекрикуючи один одного, дихання брати не піднімаючи плечей…..

1. Вправа: спів мажорного звукоряду  від «до».
2. Вправа творча ( джазова): я починаю мелодію, а кожен ряд по черзі імпровізує її закінчує…

Вчитель: Наступний жанр джазу – блюз!  (учень зачитує з презентації уроку)

Блюз –  (у перекладі з англ.. – «меланхолія, «журба») народна пісня афроамериканців, зазвичай сумного елегійного змісту. 

У 1880 – ті рр.., роки свого виконання , блюзову пісню зазвичай виконували під акомпанемент гітари або гармоніки.

Учень № 4: Блюзи були своєрідними піснями-сповідями, сповненими печалі, смутку, журби. В них було відображено життя знедоленого народу - тяжка неволя й непосильна праця, втрачена людська гідність, любов, гірка розлука й страждання, туга за домом, якого немає. Отже, блюз є світською ліричною піснею афроамериканців, зазвичай сумного елегійного змісту. Блюзові ритми та мелодичні ходи стали музичною мовою джазу.

Учитель:  Так, дійсно, тематикою джазу захоплювалися не тільки її виконавці, музиканти, а і літератори, кінорежисери та  живописці за допомогою скла, фарби.  Наприклад, подивіться:

твори Ксенії Черномор, Альфреда Гокеля та Романа Ногіна. Під час слухання  «Блюз західної околиці» Луї Армстронга  ми станемо живописцями. Для цього треба відкрити пам’ятку і знайти творчу роботу № 3, взяти кольорові олівці і перетворити, додавши імпровізації,  назву БЛЮЗ в кольоровий напис, наприклад ось так (зразок).  

Творча робота № 3. 

Слухання музики:  «Блюз західної околиці» Луї Армстронга.

• Який  жанр джазу ми ще не розглянули, хто був уважний на уроці:
• Спірічуєлс, блюз і….

Вчитель: Наприкінці ХІХ століття виникає ще один музичний жанр, без якого джаз не існував би. Його винайшли чорношкірі віртуози-піаністи. Це була музика експресивна, захоплююча, неповторна… Густав Культ так описує свої відчуття: "Раптом я помітив, що ноги мої живуть окремим життям, вони смикались, немов від електричного розряду, демонструючи бажання підняти мене з місця і ринути в танок".  Але головне, що було в цій музиці - свіжий, наполегливий, синкопований ритм. Цю музику назвали регтайм, тобто рваний ритм. Під регтайм Дж. Джопліна  ми з вами заходили до класу ……

Вчитель: грає на фортепіано, нагадує мелодію…..

(учень зачитує з презентації уроку)

Регтайм – ( віл лат. рваний час) -  використовування перехресних ритмів африканської музики афроамериканськими музикантами при виконанні польок, кадрилей та інших танців.

3. Вокально-хорова робота:

- Демонстрація  пісні  групи «Бітлз» «Естудей». Для цього нам треба відкрити підручник на сторінці № 71 – 72, будемо співати українською мовою.

Саме цю пісню ми з вами сьогодні почнемо вивчати.

«Естудей» -  всесвітньо відома пісня, яка увійшла до десятка найкращих творів минулого століття. Створена у 1966 році, ця композиція вже у 1972 році мала 1186 версій. У ній яскраво проявився надзвичайний самобутній талант творчого тандему – Джона Леннона,  Пола Маккартні, джорджа Харрісона та Рінго Стар. В перекладі з англійської «Бітлз» означає –  «жуки, ритм, кувалда», що означає, що жуки відбивають ритм кувалдою.

• розучування пісні по фразах  – 1 куплета (індивідуально-колективна робота);
• закріплення (спів першого куплета всім класом).

4. Підсумок уроку:

Вчитель: Мистецтво джазу - одне з найяскравіших культурних явищ XX століття. Цю епоху навіть називають "століттям джазу". Джерелами джазу були імпровізаційні форми афро-американської народної музики, а саме?

 - спіричуелс, блюз, регтайм.

 Для джазу характерні?

 Імпровізаційність, синкопований ритм, синкопа – початок співу, гри зі слабкої долі, використання різноманітних тембрових барв, підвищена емоційність, особливий склад виконавців та інструментів.

А що візьмете  з собою  у подальше життя із сьогоднішнього кроку?

 Народившись в Америці, джаз "проріс" із її національного та суспільного середовища: там були його витоки та першооснова. Прийшовши в Європу, джаз, ніби паросток-живець, був прищеплений до стовбура вікових музичних традицій, поступово розвиваючись та пристосовуючись до смаків і потреб європейської публіки. За своїм складом і характером джаз не може бути зіставлений з жодним із жанрів класичної музики. Проте, лише упродовж десятиліть джаз став міжнародним явищем, без якого не можна уявити музичну культуру XX століття.

Можна згадати відому телепередачу «Х – Фактор», де 47 – річний співак співає так, як сам Луї Армстронг, хто це?

Вікторина:

Спробуйте відгадати за звучанням пісень і фотографією сучасних співаків джазової музики:

1. Лариса Доліна; цю пісню виконує  в фільмі «Ми із джаза».
2. Ірина Оттієва;
3. Адель.

5.Оцінювання уроку: самостійно – за карткою оцінювання, відкрийте пам’ятку і виставляйте оцінками за критеріями уроку, я сподіваюсь на вашу об’єктивність і правдивість:

П.І.Б. учня:

Друзі! Переносьте правила джазу у життя: імпровізуйте і прислухайтесь до однокласників. І все у вас вийде!

 6. Д/З: обов’язкове: ознайомитися з джазом  у кіномистецтві,

 за бажанням: придумати акровірш  зі словом «джаз», наприклад:

• музичне прощання під музику Дж. Гершвін. Колискова з оп. «Поргі  і Бесс»;
• вихід учнів з  класу під музику Луї Армстронга.   «Привіт, Доллі»;
• які враження від уроку?

Перелік використаної літератури:

1.                 Костюк А.Г. «Естетичні аспекти сприймання музики»; 2. Масол Л.М. «Методика навчання мистецтва»; 3. Ростовський О.Я. «Педагогіка музичного сприймання» Київ, 1997 р.; 4.Ростовський О.Я. «Методика викладання музики в основній школі»; 5.Раввінов О.О. «Методика хорового співу в школі»; 6.Музика. Посібник – зошит. 8 клас. Тернопіль. 2001рік.; 

ДОДАТОК ДО УРОКУ:

Структура уроку:

1.Організаційний момент:

- вхід учнів до класу під музику;

- музичне вітання;

- ознайомлення з темою та метою уроку.

2.  Сприймання музики:

- Луї Армстронг:  «Іди, Мойсею!», «Блюз західної околиці»; Дж. Джоплін «Регтайм», Бітлз «Естудей».

3. Творчі роботи:

- відгадати , що є «царицею джазу» підкресливши перші літери очікуваних результатів від уроку;

- елементи образотворчого мистецтва під час слухання музики;

- залучення учнів до гри на ударних музичних інструментах, плескань у долоні, підспівування під час слухання музики.

4. Теоретичний матеріал:

 - Імпровізація (від лат. «неочікуваний», «раптовий»)  -  створення музики на момент її виконання.

- Спіричуелс -  (у перекладі з англ. «духовний» ) це духовна пісня-гімн афроамериканців.

 - Блюз –  (у перекладі з англ.. – «меланхолія, «журба») народна пісня афроамериканців, зазвичай сумного елегійного змісту. 

 - Регтайм – ( віл лат. рваний час) -  використовування перехресних ритмів африканської музики афроамериканськмим музикантами при виконанні польок, кадрилей та інших танців.

5. Вокально - хорова робота:

- Розспівування:

•  спів мажорного і мінорного звукорядів від «до».
• джазові вправи (виконання вправ: починаємо виконувати, а діти закінчують її, складаючи свій варіант);

-Демонстрація пісні(слухання пісні);

• розучування пісні (індивідуально-колективна робота);
• закріплення (спів першого куплета всім класом).

Робота з підручником:  сторінка № 71 – 72 (робота над піснею) .

6. Підсумок уроку: вікторина.

7.Оцінювання уроку:  учні самостійно оцінюють себе в картках оцінювання в пам’ятках.

8.  Д/З:  обов’язкове: ознайомитися з джазом  у кіномистецтві,

 за бажанням: придумати акровірш  зі словом «джаз», наприклад:

Луї Даніель Армстронг