Типи кореневих систем. Видозміни кореня.

Урок 33

Тема. Типи кореневих систем. Видозміни кореня.

Мета:

Освітня: розширити знання учнів про корінь, кореневі системи та видозміни коренів.

Розвиваюча: формувати вміння і навички роботи з підручником; розвивати вміннія порівнювати, узагальнювати отриману інформацію.

Виховна: виховувати бережливе ставлення до природи.

Тип уроку. Засвоєння нових знань.

Місце уроку в навчальній темі. Поточний.

Методи і методичні прийоми:

а) словесний: пояснення, розповідь, бесіда.

б) наочний: ілюстрація, демонстрація, ТЗН.

Прийоми навчання: пояснення, активізація уваги та мислення, одержання з тексту та ілюстрацій нових знань, робота з роздатковим матеріалом.

в) репродуктивний: прийоми навчання: подання матеріалу в готовому вигляді, конкретизація і закріплення вже набутих знань.

г) візуальний: складання схем.

Міжпредметні зв ́язки: природознавство.

Матеріали та обладнання: таблиці «Корінь, його будова», «Видозміни кореня», гербарій рослин з різними кореневими системами, муляжі видозмін кореня; презентація.

Основні поняття та терміни: коренева система, стрижнева коренева система, мичкувата коренева система, видозміни кореня, коренеплід, корені-присоски, опорні корені, повітряні корені.

СТРУКТУРА УРОКУ
Організаційний етап ……………………………………………………….. 2 хв
Перевірка домашнього завдання…………………………………………….. 8 хв
Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності .. 3 хв
Вивчення нового матеріалу ……………… 22 хв
Узагальнення і систематизація знань і вмінь учнів ……………. 7 хв
Підведення підсумків уроку ……………… 2 хв
Домашнє завдання …………………………………………………………. 1хв.

Девіз уроку:

Немає в світі пагорба, якого наполегливість врешті-решт не досягне.

Хід уроку

І. Організаційний момент.

Привітання.

Перш ніж ми почнемо проводити урок, давайте повторимо правила, яких нам потрібно дотримуватися на уроці і які вам уже давно відомі:

1.                    Уважно слухати.
2.                    Не перебивати.
3.                    Правило піднятої руки, або не викрикувати.
4.                    Аналізувати.
5.                    Зосереджуватись.
6.                    Допомагати один одному.

ІІ. Перевірка домашнього завдання.

Біологічний диктант

Клітини шкірочки кореня в зоні всмоктування утворюють довгі вирости – кореневі ……. Вони контактують із часточками грунту і поглинають з нього …… і ……….. Верхівка кореня вкрита ………… Під кореневим чохликом розміщена зона ………… За рахунок зони поділу корінь …………. Над зоною росту знаходиться …………… Всисна зона має …………….. Кореневі волоски – це ……………... Вода з мінеральними речовинами потрапляє до ………. Судинами вода з поживними речовинами потрапляє до …. Корінь має такі функції …………….. Корінь росте ……………

ІІІ. Актуалізація опорних знань (протягом уроку).

IV. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів.

Прочитати листа від дівчинки Марійки.

Шановні учні 6 класу, пише вам дівчинка Марійка. До мене дійшли слухи, що ви добре знаєте і любите біологію. Допоможіть мені знайти відповідь на два запитання.

1. Влітку я була у гостях у дідуся з бабусею. У них був великий город. Бабуся вирощувала на городі багато різних рослин. А я любила допомагати бабусі. У мене була своя грядка, на якій  я  посадила горох. А поруч бабуся посіяла пшеницю. Пшениця повинна була дати зернятка для курочок. Щодня  я ходила до грядок, але там нічого не зростало. «Може насіння загинуло?» - подумала я. Я розрила землю і побачила, що з круглої горошини з'явилося щось подібне до паросточка, але зростав він не вгору а вниз. 

«Значить, це корінець» - вирішила я. «Зарий мене швидше» - раптом почула  ятоненький голосок. «Мені дуже незатишно». Пройшов деякий час, і над грунтом на обох грядках зійшли сходи.  Коли вони стали великими я знову вирішила поглянути, що ж стало з тонкими корінцями.

Обережно розрила землю і побачила, що в горошини корінь подовжився, став товщим, добре помітним, а від нього, як від стрижня відходить безліч інших коренів. Коріння в пшениці теж виросло, але вони були однакові і їх було дуже багато, цілий пучок.

Чому такі різні корені у пшениці і гороха ? Допоможіть з'ясувати .

2.     Допоможіть знайти на цих малюнках корінь.

 Перед дітьми фотографії рослин: морква, буряк, повитиця, баньян , орхідея , петрушка.

На яких фотографіях зображені корені ?

До наших рослин ми повернемось у кінці уроку і перевіримо, чи правильно ми вказали на корені рослин .

V. Пояснення нового навчального матеріалу.

План

1. Кореневі системи:

а) стрижнева; б) мичкувата.

2. Видозміни коренів.

1. Робота з малюнком. Типи коренів.

Коренева система – це вся сукупність коренів рослин.

- Розгляньте малюнок (плакати), чим відрізняються кореневі системи цих рослин?

Робота у групах: 

На ваших партах лежать гербарії, визначте яка коренева система у даних рослин , з яких коренів вона утворена ?

-         Яка коренева система краще закріплює рослину у ґрунті?

-         Яка коренева система ефективніше всмоктує поживні речовини з ґрунту? Чому?

-         Згадайте які функції виконує корінь ?

(Діти дають першу відповідь до листа Марійки )

В залежності від того , які функції виконує корінь він може видозмінюватись .

Нейрогімнастика «Вухо, ніс»

2. Видозміни кореня:

1. Коренеплід — накопичуються запасні поживні речовини.   (буряк, морква, редька, петрушка, редис ) .

А щоб дізнатися у яких рослин коренеплід відгадайте загадки .

Маленька, червоненька, 
Із хвостиком тоненьким. 
На городі мене рвуть
І до столу подають.
(Редиска)

Ріпу колись сіяли з рота. Справа в тому, що у ріпи дуже дрібне насіння: у 1 кг їх більше мільйона, і вручну їх просто не розкидати. Однак і плювати - справа не проста, тому кращі "плювальщикі" цінувалися і шанувалися в народі.

В полі хороше мені 
Зеленіти навесні.
Чим же я — не молодець?

Маю диво-корінець, 
Все про нього дбаю, 
Цукор відкладаю. 
(Буряк)

Сидить панна у світлиці
молода, червонолиця.
Хто до неї завітає —
вітамінами вгощає. (Морква)

Є сусідонька в морквиці,
худорлява, блідолиця.
Добре знають борщ і юшка,
що сусідку звуть … (петрушка).

Коренеплоди, людини використовує не тільки для приготування їжі , вона ними ще лікується.

- Які корисні та цілющі властивості мають коренеплоди ?

2. Корені-присоски  -  рослини паразити (повитиця,  вовчок соняшниковий,  омела). 

- Хто такі паразити ?

3. Опорні корені  - кукурудза, баньян .

На городі молода пишні коси розпліта,

у зелені хустинки золоті хова зернинки. (Кукурудза)

4. Повітряні корені – орхідея .

VI. Узагальнення знань.

Робота у парах з підручником: Знайти і виправити біологічні помилки в тексті.

 Корінь – генеративний орган рослини. Існують різні види коренів: головний і бічні. Від головного кореня відходять додаткові.

Сукупність головного і додаткового кореня – становить кореневу систему. В кореневій системі усіх рослин можна виділити головний корінь. Стрижнева коренева система складається з головного і додаткового коренів. Мичкувата коренева система складається з бічних і додаткових коренів. Опорні корені забезпечують прикріплення рослини до інших рослин, стін і скель. Рослини, що ростуть на заболочених ґрунтах

мають дихальні корені.

Повертаємось до фотографій рослин з яких починили урок: морква, буряк, повитиця, баньян, орхідея.

На яких фотографіях зображені корені ?

(Діти дають другу відповідь на листа Марійки )

VII. Підведення підсумків уроку.

- Що сподобалось на уроці? Що залишилось незрозумілим? Чому навчилися? Аргументація оцінок.

VIII. Домашнє завдання.

1. Опрацювати матеріал підручника по темі §      (конспект уроку).

2. Cловник.

3. Скласти цікаві питання (ребус) за темою уроку.