«Типові особливості пізнавальної діяльності, соціальної адаптації та поведінки дітей з ООП»

Позитивні моменти (сильні сторони)

Труднощі

Особливі потреби

Научуваність збережена.

• Логічні процеси

аналізу,   синтезу, здатності узагальнювати, виділяти головне та розуміти  прихований зміст формуються.

Успішно засвоюють зміст загальноосвітньої програми   у

застосуванні адаптації навчальних підходів та методів викладання.

Труднощі в

самоконтролі   в діяльності, утриманні уваги на кількох об’єктах, утриманні належного рівня активності упродовж уроку, швидкій              переробці інформації, поясненні власної         думки.

• Організація середовища.
• Незначне спрощення навчальних завдань.
• Надання часу на обмірковування завдань та самостійного виконання.
• Надання допомоги у вигляді повторення завдання та перевірки його розуміння, підбадьорювання, навідних питань.
• Запобігання перевтомі.

* За ігнорування особливих потреб можуть виникати: невпевненість у собі, плаксивість, негативізм, низька мотивація до навчання.

Научуваність збережена.

•     Логічні процеси аналізу та синтезу, формуються.
•     Добре орієнтуються в наочному матеріалі.
•     Добре орієнтуються в соціальних ситуаціях.

Активно компенсують недостатність мовних засобів жестами, мімікою та ін.

   Розумінні мовних інструкцій,   у висловлюванні власно думки,

відповідіна

запитання, у формуванні словесно–логічного мислення, в запам’ятовуванні навчального матеріалу, в саморегуляції діяльності, в формуванні навичок письма та читання.

•   Корекційно-розвиткова робота з розвитку мовлення.
•   Спрощення та скорочення мовних інструкцій, пояснень та звернень.
•   Залучення наочності. Підкріплення мовлення жестами.
•   Адаптація навчального матеріалу.
• Час для осмислення завдань.
•   Надавати перевагу немовним методам перевірки знань.

* За ігнорування особливих потреб можуть виникати: уникнення контактів, дратівливість, негативізм, низька мотивація до навчання.

Позитивні моменти (сильні сторони)

Труднощі

Особливі потреби

•     Переважно збережена працездатність, діти мають інтерес  до практичної діяльності.
•     Успішно виконують завдання на просте відтворення матеріалу.
•     Мають нормальну механічну пам'ять.
•     Діти засвоюють програмовий матеріал спеціальної освітньої програми, отримують трудові навички.

Труднощі     в самостійному осмисленні матеріалу, усвідомленні абстрактних понять та прихованого змісту, запам’ятовуванні та відтворенні                            змісту навчального матеріалу, самостійній організації діяльності, вирішенні нетипових завдань, встановленні причинно- наслідкових зв’язків (як в навчальному матеріалі, так і в життєвих ситуаціях),              захисті власної                            думки              та інтересів.

•   Модифікація змісту навчального матеріалу.
•   Спеціальні методики навчання з використанням спрощення та поетапного засвоєння матеріалу.
•   Корекційно-розвиткова робота щодо формування психічних процесів та розвитку зв’язного мовлення.
•   Обмеження інтелектуальних та емоційних навантажень.
•   Послідовне навчання трудовим навичкам.
•   Психологічний та соціальний супровід.

* За ігнорування особливих потреб можуть виникати: протест на навчальну діяльність, зниження настрою              або агресивність, низький статус в шкільному колективі порушення дисципліни та участь в асоціальних групах.

За збережених інтелектуальних здібностях:

• Активно розвивається мовлення.
• Розвинене вербально-логічне мислення.

Труднощі залежать від вираження порушень та

проявляються в сферах:

• формування просторових уявлень та орієнтувань,

формування правильних уявлень про явища оточуючого світу та в точне

використанні термінів

•   Використання технічних засобів навчання.
•   Додаткове освітлення робочого місця.
•   Дозування зорового навантаження.
•   Пристосування приміщень та території закладу (позначки).
•   Корекційно-розвиткова робота з формування зорового сприйняття або компенсаторних функцій (тактильне сприйняття)
•   Спеціальне  навчання користуванню допоміжними приладами.
•   Супровід асистентом дитини (за потреби).

*За ігнорування особливих потреб формуються неточні, фрагментарні або формальні знання, які дитина не може застосовувати з певною метою.

Позитивні моменти (сильні сторони)

Труднощі

Особливі потреби

За збережених інтелектуальних здібностях

•                   Активно формуються альтернативні форми комунікації.
•                   Розвинений невербальний інтелект.

Труднощі залежать від вираження порушень та

проявляються в сферах:

• розуміння зверненого мовлення та формування активного мовлення;
• використання звичайних джерел інформації;
• формування уявлень про оточуючий світ;
• формування словесно-логічного мислення;
• орієнтування у відкритому просторі;

установлення стосунків з іншими людьми.

•   Корекційно-розвиткова робота з формування навичок слухового сприйняття та формування вимови, з формування слухо- зорово-тактильного сприйняття мовлення.
• Адаптація методів навчання.
•   Використання технічних засобів та контроль за їх робочим станом (кохлеарні імпланти, слухові апарати).
• Адаптація навчальних

приміщень (поліпшення акустичних умов, додаткові засоби звукопідсилення).

* За ігнорування особливих потреб виникають підвищена тривожність та недовіра до оточуючих, відокремленість від колективу тих, що чують, формуються              неточні, фрагментарні знання.

Картина збережених функцій та порушень індивідуальна. Часто спостерігаємо:

• Інтелектуальні здібності збережені.
• Активно формуються компенсаторні засоби: активне мовлення та словесно-логічне мислення.
• Наполегливість у досягненні результату.

Доброзичливість та уміння встановлювати стосунки з оточенням.

Труднощі залежать від вираження порушень та

проявляються в сферах:

• пересування;
• самообслуговува ння;
• формування письма;
• формування просторового мислення;
• загальна працездатність.

•   Адаптація приміщення та території закладу.
•   Прилаштування робочого місця.
•   Допоміжні засоби для письма та читання, спеціальні зошити.
•   Адаптація навчальних програм та методів.
•   Оптимальний режим навантажень.
• Лікувальна фізкультура.
•   Корекційно-розвиткова робота з формування пізнавальних процесів, зокрема просторового сприйняття.
• Корекція супутніх порушень.

Позитивні моменти (сильні сторони)

Труднощі

Особливі потреби

Збережені інтелектуальні здібності дозволяють використовувати методи регуляції поведінки  та підтримуючі технології.

Провокують  на постійний творчий пошук.

Дитині важко:

• тривалий час сидіти нерухомо;
• утримувати увагу на одному об’єкті чи процесі упродовж тривалого часу;
• ігнорувати другорядні стимули;
• чекати своєї черги;
• організовувати власну діяльність.

• Чітка система вимог.
•   Система зовнішньої підтримки та організації поведінки (наочні інструкції, піктограми, жетони та ін.).
• Адаптація методів навчання.
• Зміна видів діяльності.
•   Дозування навантажень. Організаційна допомога.