Тренінг для батьків п'ятикласників

  Мета тренінгу: психологічна освіта батьків; знайомство їх із психологічними особливостями віку; аналіз основних труднощів, що виникають під час переходу учнів до середньої ланки.

Контингент учасників: батьки учнів 5 класу, колишній учитель початкових класів, класний керівник, психолог.

Обладнання та матеріали: індивідуальні результати діагностики шкільної мотивації учнів (за методикою Н.Г.Лусканової); дані анкетування «Мої почуття у школі» за методикою С.В.Левченка; "Відкриті листи батькам", написані дітьми; пам'ятки для батьків п'ятикласників; аудіозапис спокійної інструментальної музики; іграшка «серце».

 I. Виступ ведучого.

         Перехід із початкової в середню ланку школи є переломним, кризовим періодом у житті кожного школяра. Будь-який вчитель скаже, що початок 5-го класу – складний етап, і не лише для дитини, але й для вчителів та для батьків. Проблем багато, і вони не обмежуються рамками навчального процесу, а пов'язані також із організацією життя у школі загалом та з психологічною атмосферою в сім'ї.

        Вік учнів 5-го класу можна назвати перехідним від молодшого шкільного до молодшого підліткового. Психологічно цей вік пов'язаний з поступовим набуттям почуття дорослості – головного особистісного новоутворення молодшого підлітка.

         Шлях усвідомлення себе складний, прагнення розраховувати на себе як особистість породжує потреба у відчуженні від усіх, хто до цього звично впливав на дитину, і це насамперед сім'я, батьки. Зовні це відчуження проявляється у негативізмі – прагненні протистояти будь-яким пропозиціям, міркуванням, почуттям дорослих. Звідси – конфлікти із дорослими. Дитина (молодший підліток) намагається знайти свою унікальність, пізнати власне «Я». З цієї причини підліток спрямовано встановлення довірчих відносин із однолітками. У дружбі відбувається моделювання соціальних взаємин, засвоюються навички рефлексії наслідків своєї чи чиєїсь поведінки, соціальні норми взаємодії людей, моральні цінності.

         Саме через психологічну цінність відносин із однолітками відбувається поступова заміна провідної навчальної діяльності (що було для молодшого школяра) на провідну діяльність спілкування. Таким чином у підлітка у стінах школи поступово змінюються пріоритети.

         Розумова активність молодших підлітків велика, але можливості розвиваються лише у діяльності, що викликає позитивні емоції. Успіх (чи неуспіх) суттєво впливає на мотивацію вчення. Оцінки у своїй грають значної ролі: висока оцінка дає можливість підтвердити свої можливості. Збіг оцінки та самооцінки важливе для емоційного благополуччя підлітка. Інакше неминучий внутрішній дискомфорт і конфлікт. Враховуючи фізіологічні особливості віку (узгодження темпів зростання та розвитку різних функціональних систем організму) можна зрозуміти і крайню емоційну нестабільність підлітків.

         Таким чином, переходячи з початкової школи в середню, дитина схильна не лише до зовнішніх, а й до внутрішніх змін. Потрібно звернути увагу батьків на значущість емоційно близького спілкування з дітьми, допомогти їм встановити саме такі стосунки.

ІІ. Вправа «Поділись почуттям».

Як емоційне розігрів батьків ведучий пропонує їм по черзі закінчити пропозиції, передаючи один одному «сердечко», символ відвертості:

«Хороші якості моєї дитини – це…»

«Мені в моїй дитині подобається те, що…»

«Я радий(а), що моя дитина...»

Наш досвід показує, що переважна більшість п'ятикласників мають різні труднощі в період адаптації до навчання в середній ланці. А з якими труднощами довелося зустрітися вашій дитині у 5-му класі? Можливо, деякі з них ви відчули ще на початку навчального року, а деякі, можливо, залишилися невирішеними досі. Батьки говорять про труднощі своєї дитини, передаючи серце.

Тепер ми пропонуємо вам порівняти вашу думку з поглядом дитини. Перегляд уривків відео групового інтерв'ю. Відповіді дітей на запитання: З якими труднощами тобі довелося зустрітися у 5-му класі? І чи вдалося тобі їх подолати?

           Найчастіше п'ятикласники вказують на те, що в школі стало складніше, бо:

* дуже багато різних вчителів (їх треба запам'ятати, звикнути до вимог кожного;

* незвичне розклад уроків (новий режим);

* багато нових кабінетів, які невідомо як розташовані;

* Нерідко з'являються нові діти у класі;

* новий класний керівник;

*мають місце проблеми зі старшокласниками.

          Під час перегляду відеозапису батьки мають можливість співвіднести своє бачення ситуації з реальними труднощами своєї дитини.

           З переходом дитини на середній ступінь навчання виникають як зовнішні проблеми, а й проблеми у спілкуванні між батьками та дітьми. Вони призводять до важливого наслідку, відображеного в притчі. Послухайте її, будь ласка.

ІІІ. Вправа "Іспит для батьків". Робота у підгрупах.

Давайте спробуємо порівняти, чим відрізняється життя чотирикласника від життя п'ятикласника. Батькам пропонується відповісти на низку запитань. Вони можуть бути оформлені на своєрідних "квитках". Запитання:

1. Скільки навчальних предметів вивчалося вашою дитиною у 4-му класі? Скільки навчальних предметів вивчається вашою дитиною у 5-му класі?

2. Яке тижневе навчальне навантаження було у вашої дитини у 4-му класі? Яке тижневе навчальне навантаження у вашої дитини у 5-му класі?

3. Скільки вчителів навчало вашу дитину у 4-му класі? Скільки вчителів навчає вашу дитину у 5-му класі?

4. Хто «новенький» у класі?

5. Який навчальний день тижня є найважчим, найнапруженішим (з великою кількістю уроків)?

6. Скільки часу в середньому витрачала ваша дитина на підготовку домашніх завдань у 4-му класі? Скільки часу в середньому витрачає ваша дитина на підготовку домашніх завдань

у 5-му класі?

7. Які факультативні курси були у дітей у 4-му класі? Які факультативні курси є у дітей у 5-му класі?

Класний керівник та перший вчитель виступають у ролі експертів. У міру відповіді батьків вони або підтверджують їхню правильність, або дають правильну відповідь на поставлене питання.

ІV. Виступ ведучого.

          Для п'ятикласника, який приходить до школи 1 вересня, все виявляється новим. І тому виникає необхідність адаптації – звикання до нових умов навчання. Успішність адаптації молодшого підлітка залежить не тільки від його інтелектуальної готовності, а й від того, наскільки добре він вміє налагоджувати стосунки та спілкуватися з однокласниками та педагогами, дотримуватися шкільних правил, орієнтуватися у нових ситуаціях. Тому серед труднощів шкільного життя дітей:

- Збільшений темп роботи: діти, які не вміють швидко писати, не встигають;

- Збільшений обсяг роботи як на уроці, так і вдома;

- Нові вимоги до оформлення робіт;

- необхідність самостійно знаходити додаткову інформацію (літературу) та працювати з нею.

           У разі труднощів адаптації про них можуть свідчити такі ознаки:

1. Втомлений, стомлений зовнішній вигляд дитини.

2. Небажання дитини ділитися своїми враженнями про день.

3. Прагнення відвернути дорослого від шкільних подій, звернути увагу на інші теми.

4. Небажання виконувати домашні завдання.

5. Негативні характеристики на адресу школи, вчителів, однокласників.

6. Скарги на ті чи інші події, пов'язані зі школою.

7. Стурбований сон.

8. Проблеми ранкового пробудження, млявість.

9. Постійні скарги на погане самопочуття.

У разі незавершеності процесу адаптації, неуспішної адаптації говорять про дезадаптацію – реакцію невміння вирішувати завдання, поставлені самим життям. Її види:

1. Інтелектуальна – порушення інтелектуальної діяльності. Відставання у розвитку однолітків.

2. Поведінкова – невідповідність поведінки дитини правовим та моральним нормам (агресивність, асоціальна поведінка).

3. Комунікативна - труднощі у спілкуванні з однолітками та дорослими.

4. Соматична – відхилення у здоров'ї дитини.

5. Емоційна – емоційні проблеми, тривожність, переживання щодо проблем у школе.

          Таким чином, наше єдине завдання полягає у створенні умов для успішного навчання випускників початкової школи у середній ланці. Найголовніше – допомогти дитині в ситуації адаптації до середньої школи, забезпечити її подальший поступальний розвиток, її психологічний добробут.

         Щоб зрозуміти, яка допомога потрібна дитині, важливо знати, з якими труднощами він стикається, які проблеми мають місце в теперішній ситуації. Для цього звернімося до результатів діагностики.

V. Анкета шкільної мотивації

        Для ефективного вчення важливі здобуття дитиною особистісного сенсу вчення та сформованість основних мотивів навчальної діяльності. Тому цілком доцільним є вивчення рівня шкільної мотивації п'ятикласників.

       Ведучий знайомить батьків із п'ятьма основними рівнями шкільної мотивації, дає їх коротку характеристику (за Н.Г.Лускановою). Виділяються основні чинники, що впливають рівень шкільної мотивації: рівень розумових здібностей, характер відносин у класі, особливості відносин із окремим педагогом, особистість класного керівника, позиція батьків. Особлива увага приділяється останньому фактору.

       Далі батькам пропонується познайомитися із загальними результатами діагностики шкільної мотивації за класом та індивідуальними результатами своєї дитини. Батьки отримують індивідуальні результати діагностики шкільної мотивації за методикою Н.Г.Лусканової та їхню коротку інтерпретацію.

     VI. Результати анкетування «Почуття, які я відчуваю у школі»

      Відомо, що високий рівень навчальної мотивації багато в чому залежить від сформованості пізнавальних інтересів та позитивного емоційного настрою.

       Батькам пропонується ознайомитися з рейтингом почуттів, які діти переважно відчувають у школі (див. додаток 2). Доцільно переважаючі почуття (що відзначаються більш ніж 45-50% дітей класу) виділити у списку іншим кольором. Здійснюється короткий аналіз результатів.

       З метою визначення домінуючих емоційних станів у п'ятикласників рекомендуємо використовувати методику С.В.Левченка «Мої почуття у школі», яка дозволяє виділити переважаючі почуття у школі, визначити індивідуальний характер переживань та загальний «емоційний портрет» класу.

        Після обробки анкет отримуємо суму балів (в%), на основі якої можна говорити, які почуття превалюють у класі. Має сенс брати до уваги вибори 45-50%. Якщо почуття набирає менше голосів, можна говорити про індивідуальний характер цих переживань.

         За спостереженнями, на початку року хлопчики відчувають занепокоєння, а у дівчаток дезадаптація виявляється у тому, що вони відчувають тривогу за своє майбутнє. Якщо на тлі одного-двох негативних почуттів діти вибирають переважно позитивні, це є нормою для перехідного періоду. Однак якщо негативних почуттів більше, то можна зробити висновок про дезадаптацію та почати глибше досліджувати її причини. Одночасно з цим необхідно допомогти дітям в адаптації. Наприклад, провести тренінг із проблемної теми.

         Наочність такої діагностики очевидна. По-перше, психолог отримує можливість побачити, чи є тимчасова дезадаптація. Притаманна цьому періоду і наскільки вона сильна (визначається за відсотками виборів негативних почуттів). По-друге, відразу визначається загальний настрій класу. Його "емоційний портрет". Це полегшує роботу і психолога, і освітян.

       VIII. Вправа «Відкритий лист батькам»

        Кожен з батьків отримує «відкритий лист» своєї дитини. Його прочитання здійснюється під легку інструментальну музику.

       Принцип технології «відкритого листа» у чомусь схожий на методику незакінчених пропозицій. Полягає він у тому, що дитині пропонується дописати розпочаті пропозиції на свій розсуд – так, як їй хочеться, відобразивши найголовніше у цьому листі, адресованому батькам. (Зразок вихідного варіанту «відкритого листа» наведено в додатку 3).

       - Можливо, прочитавши листи своїх дітей, ви змогли по-іншому подивитись на їхні труднощі, відчули їхні проблеми. Тому для багатьох цілком природне питання: а як можна допомогти дитині-п'ятикласнику? Насамперед батькам потрібно вміти бачити перші ознаки дезадаптованої поведінки дитини-п'ятикласника. Власне, про них ми вже говорили сьогодні і всі вони відображені у пам'ятках, які ми підготували для вас. І звичайно ж, дуже важливо, щоб дитина відчувала підтримку батьків у важких ситуаціях.

        Ми, дорослі, повинні максимально допомогти дітям у вирішенні цілком певних завдань: прийнятті та розумінні нової системи вимог, налагодженні стосунків з педагогами, знаходженні свого місця у класному колективі та у школі.

І в більшості випадків це виявляється можливим у разі дотримання певних «золотих правил виховання». Ваші діти будуть приносити вам тільки радість і неодмінно прагнути кращого.

       Батькам вручаються пам'ятки.

ІX. Рефлексія заняття. Батьки по колу висловлюються про тренінг. Ведучий та педагоги дякують батькам за роботу, бажають успіхів у вихованні дітей та висловлюють надію на подальшу співпрацю.