У квітковому магазині. Звук [а], буква А, а. Позначення твердості приголосного звука у складі. Письмо малої і великої букви а, А

УРОК 17

ТЕМА. У квітковому магазині. Звук [а], буква А, а. Позначення твердості приголосного звука у складі. Письмо малої та великої букви а, А.

МАТЕРІАЛИ ДО УРОКУ

1. ВЗАЄМОДІЄМО УСНО

1.1. Повідомлення загальної теми уроку

• Відгадування загадки

Яскраві пелюстки
І запах чудовий.
Нам хочеться всім
Їх побачити  знову.

             (Квіти)

• Діалог у парах. Вправа «Інтерв’ю»

Запропонуйте учням об’єднатися парами, щоб спробувати себе в ролі журналістів.  Кожен у парі спробує дізнатися у співрозмовника про його ставлення до квітів, запитуючи: «Які квіти ти знаєш?», «Чим подобаються або не подобаються тобі квіти?», «Кому і на які свята дарують квіти?», «Які квіти дарують навесні чи восені?», «Де можна придбати квіти для подарунку?».

• Обговорення змісту світлин.

Покажіть дітям світлини, попросіть дібрати до них назви, пов’язані зі святами або з тими, кому даруються квіти.

        

 

          

Рекомендуємо у вільний час переглянути з дітьми мультфільм «Просто так» (режисер Стелла Аристакесова), обговорити його головну думку: хто кому і навіщо дарував букет квітів?

Режим доступу: https://www.youtube.com/watch?v=3yiP1JMtxDM

1.2. Слухання й обговорення тексту

• Розгляд ілюстрацій до тексту.

Запропонуйте учням у групах розглянути сюжетний малюнок у букварі (с. 36), дати відповіді на запитання:

- Куди прийшли люди? Хто саме?

- Які квіти є в магазині?

- Які квіти розглядають діти?

- Які квіти купує дорослий чоловік?

• Аудіювання тексту

Послухайте текст, порівняйте його з малюнком.

У КВІТКОВОМУ МАГАЗИНІ

Петрик і Оленка з татом прийшли до квіткового магазину. Як багато тут квітів, і всі такі красиві! Петрик почав розглядати пишну троянду. Оленці сподобалися ніжні ромашки. Тато із задоволенням вдихав тонкі пахощі холоднуватих білих лілій. Але купили вони айстри, бо це улюблені мамині квіти.

• Перевірка розуміння почутого.

Перевірте розуміння прослуханого тексту за допомогою порівняння його з ілюстрацією.

- Про які намальовані квіти не говорилося в тексті? (Тюльпани, маки, фіалки.)

- Якими квітами милувався тато? А що він робить на ілюстрації до тексту?

- Про кого з намальованих людей не згадувалося  в розповіді?

- Як звати дітей, зображених на малюнку?

2. ДОСЛІДЖУЄМО МОВНІ ЯВИЩА

2.1. Дослідження звуків мовлення. Артикуляційно-слухові вправи

• Виділення звука [а] з мовлення, його характеристика.

Звук [а] спочатку доцільніше виділити зі слова айстра (перший та останній).

- Про яку квітку з прослуханого тексту говориться в загадці?

Ці осінні квіточки –

Мов маленькі зірочки,

Білі, сині, пурпурові,

Фіолетові, бузкові.

                            (Айстри)

Пурпурові – темно-червоні або яскраво-червоні з фіолетовим відтінком; багряні.

- За якими ознаками ви впізнали айстри? (Осінні квітки, схожі на маленькі зірочки, вони можуть бути білого, синього, пурпурового, фіолетового, бузкового кольору.)

 

- Із чим порівнюється айстра в загадці? А на що ще схожа ця квітка?

Для роботи у групах можна скористатися матеріалом «Зошита з розвитку мовлення і читання» (Ч. 1, с. 35), де розміщено предметні малюнки (зірка, кактус) для порівняння їх із айстрою. Тут доцільно повідомити учням, що «айстра» в перекладі з грецької мови означає «зірка».  Дати можливість дітям поміркувати, чому саме так названо квітку, чим айстра схожа на зірку. Можна також коротко розповісти легенду.

ЗОРЯНА КВІТКА

 Колись давно злетіла з неба маленька зірочка. Й виросла з неї чудова квітка. А ще кажуть, що в зоряну ніч у квітнику можна почути тихій ніжний шепіт. То айстри розмовляють із зірками.

З інтернет-ресурсів

Крім того, звук [а] можна виділити зі слів,  почутих дітьми в тексті «У квітковому магазині»:

- назвіть голосні у наголошених складах слів ромашки, маки;

- «прочитайте» звукові схеми слів, подані на малюнку, відтворіть ланцюжок звуків у кожному слові, підкресліть простим олівцем позначки звука [а]. (Слова: айстри, маки, ромашки.)

За відкритою вимовою без перешкод звук відноситься до голосних, позначається у звуковій схемі кружечком.

Учні створюють звукову схему слова айстра.

●   =

–  –  –  ●

 

• Утворення складів зі звуком [а].

Попросіть дітей об’єднатися у групи і по черзі називати склади з будь-яким твердим приголосним звуком і голосним [а]. Повторювати вже названі склади не бажано. «Ланцюжок» складів має пройти у групі три кола.

• Упізнавання звука [а] в мовленні, визначення його місця у слові.

Запропонуйте дітям послухати вірші про айстри і назвати слова з голосним звуком [а], вказати його місце в кожному слові.

АЙСТРИ  Айстри ранком сумували,  Що дощі на них не впали.  Алла айстри поливала,  Щоб вони не сумували.                       Василь Кравчук

ДЕНЬ АЙСТР І от останній тиждень літа. Купує зошити школяр. А біля ґанку айстра світить — Високий голубий ліхтар...                          Ірина Жиленко

Звертаємо увагу вчителів, що у словах шко[л’а]р, бі[л’а]  чується голосний звук [а] після м’якого приголосного [л’]. Про особливості його позначення на письмі учні дізнаються на наступному уроці.

2.2. Ознайомлення  з друкованими літерами а. А

Запропонуйте учням «прочитати» слово за звуковою схемою, подумати, чому їм вдалося назвати не одне, а багато слів. (Машина, калина,  лопата, робота тощо.)

–  ●

–  ●

–  ●

 

 

Щоб знати точно, яке слово записано, люди придумали інші знаки – букви, які позначають конкретні звуки. Наприклад, голосний звук [а] на письмі позначають буквою А, а. Вона називається так само, як і звук.

• Графічний аналіз букви.

- Розгляньте велику і малу букви А, а. Схожі вони чи різні?

- Зі скількох елементів складається велика буква А? Покажіть її пальчиками, викладіть на парті за допомогою олівців. Сконструюйте літеру з деталей мозаїки або лего. Покажіть букву в парах, як люди на малюнку.

   

 

 

 

- На що схожа буква А?

 

         

- Ось як про це говориться у віршах:

*   *   * А яка ж та буква А? Що нагадує вона? Досить схожих є прикмет: Мов шпаківня, мов намет, Мов курінь, що на баштані, Буква А здалася Тані.                         Варвара Гринько

*   *   * Буква А у цілім світі Щонайперша в алфавіті. Я скажу вам по секрету: А подібна до ракети!                    Ірина Сонечко

- Розгляньте, на що перетворив художник малу літеру а. Спробуйте прикрасити букву  по-своєму або намалювати її портрет.

• Друкування букви А, а.

Друкувати букви можна в «Зошиті з розвитку мовлення і читання» (Ч. 1, с. 34) і на додаткових ілюстрованих картках.

Знайди й наведи 20 букв А.

Знайди й розфарбуй 10 букв А.

 

2.3. Ознайомлення з писемною буквою а, А

• Графічний аналіз малої букви  а.

У процесі дослідження пропонуємо на картках із зображенням айстр  знайти писемні букви а, навести її жовтим олівцем, за бажанням у вільний час розфарбувати малюнок. 

Букву а раніш не знала, Айстри в клумбі розглядала, Раптом здивувалась я: – Ось де літера моя!                       Наталія Звіркова

 

• Письмо  букви  а.

Підготуйте руку дитини до письма. У прописах (с. 18) виконайте верхні підготовчі розчерки,  наведіть у зображенні кораблика малу букву а.

Після підготовчої роботи учні пишуть у рядках зошита спочатку елементи, а потім малу букву а. Після закінчення письма діти знаходять у себе в зошитах  три найкраще написані літери й обводять їх.

• Запис поєднаних букв  аа.

Запропонуйте учням спочатку самим поміркувати, як писати поєднані букви, де саме закінчувати першу і звідки починати другу.

З одночасним показом на дошці поясніть поєднання: пишемо першу букву, відриваємо ручку від паперу і робимо стрибок праворуч на середину рядка. Тепер пишемо другу букву так, щоб її ліва частина овалу з'єдналася із заокругленням першої літери на середині рядка. Таке поєднання називається середнє.

• Графічний аналіз великої букви  А.

Учні досліджують прописну букву А і роблять висновок про те, що вона складається з трьох елементів: переднього плавного елемента, подовженої похилої лінії із заокругленням унизу і горизонтальної лінії.

Після ознайомлення з літерою у прописах наводяться підготовчі розчерки різнокольоровими олівцями, наводиться в зображенні кораблика велика буква А.

Букву А малюю я, Як вітрила корабля.                       Наталія Звіркова

• Письмо  великої букви  А.

Спочатку учні пишуть тільки велику букву А, потім чергують її зображення з малою літерою.

3. ЧИТАЄМО І ПИШЕМО

3.1. Звуко-буквений аналіз слів

• Визначення місця звука [а] у схемах слів.

Діти за малюнками в букварі (с. 36) називають квіти, аналізують відповідні звукові схеми, знаходять у них місце звука [а]: мак – посередині слова; тюльпан – у другому складі, посередині слова;  мальва – один звук у першому складі, посередині; інший – у другому складі, в кінці слова.

• Позначення звука [а]  буквою у схемах слів.

- Сьогодні на уроці ми будемо навчатися позначати звуки не тільки фішками, а й літерами. І почнемо це робити зі звука [а].

- Які фрукти зображені внизу сторінки? Що вам допомогло «прочитати» схеми слів?

Учитель уточнює, що у схемах замість кружечка голосний звук [а] позначаємо  вже вивченою буквою а.

3.2. Читання вигуків із різною інтонацією

Запропонуйте учням розглянути верхні малюнки в букварі (с. 37), обговорити їхній зміст у парах, уточнити настрій зображених дітей. Після цього вигуки читаються з різним настроєм.

- Рисочки між буквами позначають, що звук треба протягнути, а знак оклику вказує на сильне почуття.

- З яким саме настроєм треба читати перший запис? (Із ніжністю, лагідно.) А другий? (Злякано.) Чи однаковою буде сила голосу?

Вигуки інтонуються спочатку хором, потім індивідуально.

Для першокласників, які знають усі букви і вміють читати, можна запропонувати картки з віршами. Спочатку діти читають тексти для себе, уточнюють зміст і настрій, а потім читають для всього класу.

– А-а-а! – співає пісню мама потихеньку. – А-а-а!  – звучить привітно Колискова неньки.

Упіймав Андрійко щуку І злякався: ну й страшна! Втік, вигукуючи звуки: -  А-а-а-а!.. За Ігорем Січовиком

Зміст віршів порівнюється зі змістом малюнків у букварі, знаходиться в них спільне і відмінне. 

3.3. Запис вигуку в зошиті

Учитель пояснює, що на останніх двох рядках у прописах записано речення одного з віршів, озвучує його. Учні наводять букви у вигуку і словах співає, мама.

На останньому рядку можна написати вигуки декілька разів, ставлячи в кінці різні розділові знаки залежно від висловлених почуттів (знак оклику, крапку). 

4. ТЕАТРАЛІЗУЄМО

Для виразного інтонування вигуків можна використати їхню театралізацію. Для ніжного тихого  колисання  запропонуйте і хлопчикам, і дівчаткам тримати в руках ляльку-немовля. Ситуацію з песиком краще розігрувати вдвох: один учень, тримаючи в руках іграшкового песика, гавкає незлим, веселим голосом; інший учень перелякано кричить і тікає.

5. ДОСЛІДЖУЄМО МОВЛЕННЯ

5.1. Складання речень із протиставленням

Запропонуйте дітям самостійно з’ясувати, за допомогою чого «написані» два речення в букварі, спробувати їх «прочитати». Особлива увага звертається на те, що буква а позначає тут ціле слово.

- Послухайте, які речення склав Читайлик. Чи все тут правильно?

1. Банани жовті, а лимони жовті. 2. Мак красивий, а ромашка красива.

Аналізуючи помилки Читайлика, діти роблять висновок про те, що в реченні слово а не об’єднує однакове. Тут, навпаки, мають бути різні, протилежні предмети. Їх треба протиставити: фрукти – за смаком, квіти – за кольором.

1. Банани солодкі, а лимони кислі.

2. Мак червоний, а ромашка біла.

5.2. Спостереження за спільним у значенні слів

Запропонуйте учням у групах розглянути  малюнки, назвати слова і поміркувати, що означає їхня спільна частина.

астроном	астронавт	астролог

АСТРО – означає «зірка». Астроном – той, хто вивчає зірки, планети,  космічні системи. Астронавт – той, хто  літає до зірок, у космічний простір; космонавт. Астролог – той, хто за зірками передбачає майбутнє.

6. ДОСЛІДЖУЄМО МЕДІА

• Виразне читання колискової напам’ять.

Дітям, які знають усі літери, пропонується прочитати для всього класу уривок із народної колискової про котиків (с. 37).

- Які тваринки згадуються в колисковій? Який у них вигляд? Чим вони займаються?

- Поміркуйте, чому в народних піснях саме котики найчастіше заколисують дитинку.  

Уривок пісні  вивчається напам’ять зі слів учителя.

- Спробуйте тихо й ніжно проговорити слова пісні, дібрати мелодію і проспівати колискову.

• Слухання й обговорення колискової пісні.

Пропонуємо послухати з учнями українську народну пісню  «Котику сіренький, котику біленький» у виконанні Ніни Матвієнко.  Режим доступу: https://www.youtube.com/watch?v=-ncpIu0bvXE

Обговорюються мелодія, тембр голосу, лагідна інтонація виконавиці. Звертається увага на казковість анімації, яка доповнює зміст пісні.

7. ВЗАЄМОДІЄМО ПИСЬМОВО

Наприкінці уроку учні можуть зробити запис у щоденнику вражень, зокрема дати відповідь на питання «А яка ж та буква А?». При цьому використовуються малюнки, піктограми і відомі учням літери.

8. РЕФЛЕКСІЯ

- Яку букву ми сьогодні вивчали на уроці? Який звук вона позначає?

- Які слова зі звуком [а] ви запам’ятали?

- Послухайте склади зі звуком  [а]: ба,  да, за, ла, па, ра, на, та, ха, фа.

Що в них спільне?  (Усі приголосні тверді.)

- Про яку саме букву А сказано, що вона широко ставить ноги?

- Яку букву, велику чи малу, вам було важче писати? Покажіть у повітрі під лічбу, як пишеться мала буква а і велика буква А.

- Порівняйте два предмети. Складіть речення зі словом «а».

… високий, а … низький.

… глибока, а … мілка.

… велике, а … мале.

… широкі, а … вузькі.

- Послухайте вірш і скажіть, яке ім’я  не починається зі звука [а].

Антон, Артем, Андрій, Марина,

Аліса, Алла, Антоніна –

Промовте ще раз і скажіть:

Який звук ці слова ріднить?

                                        (Звук [а]. )

- Чи є в нашому класі діти, імена яких починаються зі звука [а] або цей звук чується в середині чи в кінці імені? Будемо вважати їх сьогодні іменинниками. У них сьогодні свято букви.

Зі здалегідь вирізаних долоньок рожевого або блакитного кольору учні роблять колективну аплікацію «Айстра». Можна виконати аплікацію на уроці образотворчого мистецтва, здійснюючи  міжпредметну інтеграцію.