Учнівський щоденник у виховній роботі вчителя

                                                                 Бакулєва  Т.  Л.,

                                                                 вчитель географії, класний

                                                                 керівник 6-А класу

Учнівський  щоденник

у виховній роботі

вчителя

                                                                         Цей  матеріал був підготовлений  для шкільного 

                                                                                    «Ярмарку педагогічних ідей». У роботі

                                                                                    «Учнівський щоденник у виховній діяльності

                                                                                     вчителя» викладено ідею розширення функцій

                                                                                     учнівського щоденника, а саме: використання

                                                                                     учнівського щоденника для реалізації виховних

                                                                                    завдань педагога, класного керівника.

             У планах виховної роботи класних керівників завжди присутній запис «перевірка щоденників». Така робота є систематичною, оскільки перевіряються щоденники один раз на тиждень. До цього звикають учні, а часто і вчителі. Стають звичними та стандартними записи, повторюється текст зауважень або подяк. При цьому кількість зауважень у учнівському щоденнику у рази перевищує кількість подяк та заохочень. Можливо тому учні не завжди люблять свій щоденник і часто «забувають». Як змінити таке ставлення до щоденників їхніх власників, а також  педагогів? 

               У пошуку відповіді на це запитання (під час чергової перевірки щоденників учнів 10-а класу) виникла ідея розширення функцій учнівського щоденника.

               Традиційною функцією щоденника є інформаційна. Він містить інформацію про розклад уроків та домашні завдання, навчальні досягнення учнів, що подаються в балах, зауваження вчителів, адресовані учням, зауваження та побажання, адресовані батькам, подяки, заохочення.

               Кожного четверга я перевіряю щоденники учнів, правильніше сказати не «перевіряю», а аналізую тиждень навчальної та громадської роботи учнів. Щоденники «підказують» дні відсутності учня на заняттях, його активність на уроках, відзначену певними досягненнями у балах, рівень домашньої самопідготовки, рівень поінформованості батьків про справи учня у школі, суспільно-корисну роботу та інше. Після цього я спілкуюся з учнями, використовуючи їхні щоденники.

               У кожному щоденнику  роблю записи, над якими пропоную замислитися, подумати, проаналізувати ту чи іншу ситуацію. Таким чином спонукаю учнів до самоаналізу, самооцінки, самовиховання.

               Олексій К. отримав 2 бали з української мови, вчитель виставив цю оцінку у класний журнал. Ситуація звичайна. Мені, як класному керівнику, необхідно цю оцінку перенести в учнівський щоденник. Для кого? Для учня, який знає про це, чи для батьків, які повинні про це дізнатися? Можна просто виставити оцінку у щоденник, але кращим варіантом буде короткий запис: «Олексій, українська – предмет номер 1, чому 2?». І учневі доведеться самостійно (чи разом з батьками) обговорити, обміркувати важливість предмету та його перше місце (чому перше?), спробувати відповісти собі самому: « Чому саме два бали?» і таким чином зробити перші кроки до самовиховання та свідомого ставлення до навчальної роботи.

               Виховання свідомого ставлення до навчання як до найважливішої роботи учня – кропітка робота. Важливо вчасно надати учневі інформацію для роздумів (можливо і у такому вигляді).

                                   Акамсін А.М.                                                                               

              Підсумки навчальної роботи у І семестрі

              Сума балів _________________ 

              Середній бал__________________                                                        

                       Щоденник обов’язково повинен містити записи  з питань   безпеки життя та   

        здоров’я учнів. Але для цього  вчителю не обов’язково «звітувати» у щоденнику про те,

        що бесіда проведена, краще звернутися до учнів з таким записом:                              

                           ЗАВТРА  КАНІКУЛИ !!!     Будьте обережними на  канікулах!

                       Слідкуйте за собою на канікулах!  Бережіть себе на канікулах!

                       Добра та здоров’я, миру вам!  Чекаю у січні.      

               Починаючи з сьомого класу, використовую для записів у щоденниках текст притч, коротких повчальних історій. Притчу можна перечитати, подумати над її змістом, зрозуміти. Головне завдання  - спонукати учнів до роздумів (сам на сам, чи з друзями, чи з батьками).

   ПРИТЧА

   Бог слепил человека из глины, и у него остался

   неиспользованный кусок.

    - Что еще слепить тебе? – спросил Бог.

    - Слепи мне счастье, - попросил человек.

   Ничего не ответил Бог, и только положил человеку

    в ладонь оставшийся кусочек глины…

Запис у щоденнику: « Оля, слепи себе счастье по биологии…»

                                    « Максим, слепи себе счастье по физике …»

               Притча про двох вовків стала темою години спілкування, до якої всі учні класу були готові, оскільки прочитали притчу у щоденнику. Після прочитання з’явилося бажання поспілкуватися, обговорити сутність понять «заздрість», «егоїзм», «амбіції», «істина», «доброта»…, прояв цих якостей у людей, причини виникнення та шляхи подолання негативних якостей та формування позитивних.

   ПРИТЧА о двух волках.                               

   Когда-то давно старый индеец открыл своему      

   внуку одну жизненную истину.                               

   - В каждом человеке идет борьба, очень похожая   

   на борьбу двух волков. Один волк представляет   

   зло – зависть, ревность, эгоизм, амбиции, ложь…    

   Другой волк представляет добро – мир, любовь,      

   надежду, истину, доброту, верность…                     

   Маленький индеец, тронутый до глубины души    

   словами деда, на несколько мгновений задумался,

   а потом спросил:                                                           

   - А какой волк в конце побеждает?                            

   Старый индеец едва улыбнулся и ответил:                

   - Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

               Вдалий вислів, цікавий і продуманий коментар вчителя, записаний у щоденнику, може бути приводом і темою для спілкування учнів і батьків. А стислість запису спонукає до деталізації і батьки частіше готові розмовляти з дітьми на тему, підказану вчителем.

               Отже, щоденник учня є дієвим інструментом у виховній роботі вчителя, бо правильно організована робота з учнівським щоденником:

• зміцнює співпрацю вчителя та учня під час навчально-виховного процесу;
• акцентує увагу на найголовніших напрямках шкільного життя учня;
• сприяє створенню «ситуації успіху» у навчальній та громадській діяльності учня;
• спонукає батьків до співпраці з педагогом;
• привертає увагу батьків до внутрішнього світу дітей, до прояву готовності спільними зусиллями подолати тимчасові труднощі чи реальні проблеми.