«Українська мова та читання» для 2 класу Тема: Приголосні звуки. Тверді та м’які приголосні звуки

Уведення в тему 

- Розгорніть свої підручники на сторінці 42. (Слайд 3)  

 - Які ключові слова навели на думку про равлика ?(на спині несе хатинку)

- Хто із зображених тварин равлик? Як здогадалися (на спині є черепашка, хатинка) 

• Прочитайте слово равлик за допомогою букв, що бачите. Важко чи легко вимовляти приголосні?

( так легко)

• Які голосні відновити, щоб вимовити слово правильно?  ( а, и; )
• Чи вказують ці голосні на м’якість приголосних звуків? (ні )

• Як інакше називають равлика?( Слимак (слизняк) –це інша назва равлика, який має маленьку мушлю або зовсім її не має )
• Відновіть голосні. Визначте наголошений склад (хроба́к, хроба́, слима́к)

• Прочитайте назву того, хто поряд із равликом та слимаком. Важко чи легко вимовляти приголосні без голосних? Як інакше називають цю тварину? (черв’як) 

 Що об’єднує цих тварин? Що ви про них знаєте?

(Вони слизькі та люблять вологу, трохи зовнішнім виглядом )

Загадка (Слайд 4)  

Зовні схожий на камінчик, 

Кожне очко, як промінчик, 

На спині несе хатинку

Як назвали б ви тваринку? ( равлик) (Слайд 5)  

Оголошення теми уроку (Слайд 6)  

Прописуємо (наводимо) в друкованому зошиті

Равлик хробак слимак 

• А зараз ми з вами попрацюємо у зошитах , розгорніть свої  зошити на 24 сторінці . Виконуємо перше завдання.

Перегляд відео_1  (Чому равлики мають мушлю, а слимаки ні)

Читаємо вірш. 

- Про кого будемо читати? Хто зображений на малюнку? 

(хробаки та слимаки)

Учитель читає вірш

 - Що ви відчуваєте?(спокій, радість )

- Які емоції викликав у вас цей вірш? (веселі)

- Про що ви дізналися?  ( хоробакі хоробрі, слимаки сміливі)

- Чи вдалося комусь стати переможців у змаганнях з бігу? Чому?( ні не вдалось, тому що випав сніг)

Готуємося до самостійного читання. 

Розчитуємося і пояснюємо слова (додатки) Самостійне читання вірша(Слайд 7)  

- Про що ця історія? Чому автор назвав хробаків хоробрими, а слимаків сміливими? (Про змагання між хробаками та слимаками ; для співзвучності слів)

- Чому вони так і «не добігли» до пенька? Чи можна назвати це бігом?( тому що пішов сніг, ні неможна тому що вони не бігають а повзають і у них немає ніг )

 - Розкажіть цю історію своїми словами один одному у парі Парна робота

 - Чому вимовити «хо-о-о-робрі» легше, ніж «хор-рробрі» ?

( бо голосний звук [ о ] під час вимовляння не зустрічає перешкод на відміну від приголосного [ р ] 

- З якими емоціями треба читати вірш? Який він за настроєм?(веселим)

Виразне читання вірша (моделюємо дітям інтонацію і логічний наголос на словах, які потребують особливого виділення голосом, щоб підкреслити його важливість)

Читаємо та обговорюємо визначення (с. 42) (Слайд 8)  

Читаю самостійно. Читаю для друга Переказую, що зрозумів 

 - Які бувають приголосні ?  (тверді та м’які)

 - Яких приголосних більше ? (твердих)

 - Як записують твердий приголосний ? ([ д])

 - Як записують м’який приголосний ?( [ д’])

Групова активність «Порушена послідовність» 

- Роздайте надруковане визначення, що розрізане на картки. Попросіть відновити послідовність тексту визначення

 (Слайд 9)  

Твердий приголосний позначається однією рискою, а м’який двома .

Фізкультхвилинка (Відео_2 ) 

Щось ми засиділись на одному місці, пора зробити зарядку

Нужбо вставайте займемось разом .

Слухайте музику і повторюйте за мною

І раз, і два, і раз,і два (на раз тянемо руки  в гору, на два до носочків)

Раз, два, три, чотири, -Раз, два, три, чотири,

 (на раз, два поворот тулубом у праву сторну на три, чотири у ліву)

Раз, два, три, чотири,  -раз, два, три, чотири (стрибки на місці навколо себе )

Велике сонечко  ( колові рухи руками , руки вгору) повторити  двічі 

Лівою, правою, лівою, правою, лівою, правою( торкання лівою рукою правої ноги та правою рукою лівої ноги)

У нас дуже добре виходить ми з вами справжні спорцмени у нас чудово вийшло 

Аналізуємо парні тверді та м’які приголосні. Роздивляємося таблицю c.42 (Слайд 10)  

- Читаю самостійно. 

- Що ви помітили у таблиці незвичайного?

(Звуки записують у спеціальних будиночках – квадратних дужках) 

- Що стоїть біля кожного м’якого звуку у квадратних дужках? Це схоже на пір’їнку?

(Це така спеціальна позначка для позначення м’якого звуку)

 - Читаю для друга : один називає твердий звук, другий м’який 

- Записуємо до робочого зошиту кілька слів із звуком [й]

Працюємо у друкованому зошиті с.24(Слайд 11)  

 Заповнюємо таблицю, користуючись підручником 

- Самостійно або парна робота 

- Промовляємо звуки під час запису

 - Ще раз вимовте [л] і [л’] і скажіть, у вимові якого звука перешкода сильніша? Під час вимови м’якого приголосного чи під час вимови твердого приголосного? (діти досліджують, промовляючи)

 Висновок :

 - Перешкода сильніша під час вимови м’якого звука, вона начебто подвоюється, коли вимовляємо м’який приголосний після твердого [в]- [в’]; [т]- [т’]; [н]- [н’]; [к]- [к’]; [р]- [р’]; [м]- [м’]; - губи розходяться в сторони.

- Тому м’який приголосний позначають не однією рискою, як твердий приголосний, а двома

Аналізуємо слова Працюємо у підручнику, завдання 

Редагуємо (Слайд 12)  

- А зараз ми з вами розглянемо вправу 3.

- Як ви гадаєте чи відповідають підписи малюнкам ? Чому?( ні тому що це зовсім інші речі )

(діти визначають які букви потрібно звмінити та записують свава у зошит парами )

- Записуємо до робочого зошиту слова парами

•   лук-люк, рис-рись, лис-ліс
•   позначаємо м’які приголосні та наводимо букви, що вказали на м’якість приголосних
•   тлумачимо слово з опорою на картинку, щоб аргументувати букву, яку маємо поміняти

Читаємо та обговорюємо визначення 

- Читаю самостійно. (діти читають правило самостійно)

- Читаю для друга. ( читають правило своєму сусіду по парті)

Аналізуємо та сортуємо. Працюємо в робочому зошиті(Слайд 13)  

• Зараз ми з вами попрацюємо у парі візьміть свого сусіда по парті за руку та підніміть їх щоб я бачила що у вас є пара .
• Отож, вам потрібно записати склади з м’якими приголосними звуками у зошит, радячись зі своїм сусідом по парті, якщо один  з вас не вірно міркує, а інший знає як вірно то він повинен пояснити свому товаришу, чому саме його міркування вірне і записати його, тобно те яке вірне .

Аналізуємо та сортуємо. Працюємо в робочому зошиті(Слайд 14)  

Аналізуємо та сортуємо. (Слайд 15)  

 Працюємо у друкованому зошиті с.25 завдання 3 

• А зарараз працюємо у зошитах з друкованою основою . Завдання 3
• Запишіть слова у відповідні стовпчики .
• Піля записання слів у стовпчики, поміняйтесь з своїм сусідом по парті зошитами та перевірте правильність виконання .
• Якщо ви знайдете пмилку то прясніть свому товаришу чому ще помилка і як правильно має бути.

Працюємо самостійно у робочому зошиті (Слайд 16)  

- Списуємо текст 

- Про що ви дізналися вперше?

- А що ви вже знали ?

Підсумки уроку(Слайд 17)  

Я дізнався/дізналася

Я вчусь

Приголосні звуки бувають тверді та м’які .Твердих звуків більше, ніж м’яких. Тверді та м’які приголосні позначають різними рисками і записують так: [д], а м’який — [д’].

 Хробаки, слимаки і равлики повільні у пересуванні

Аналізувати звуковий склад Розрізняти тверді та м’які приголосні звуки Розуміти якими буквами їх позначати. 

Описувати власні почуття та емоції. Читати правильно і виразно вірш. Пояснювати незрозумілі слова.