Урок 10 клас Тема.В.Шекспір "Гамлет"Вільям Шекспір « Гамлет». Філософські та моральні проблеми в трагедії « Гамлет». Провідні мотиви твору.

Зарубіжна література 10 клас

Учитель:  Таровик Світлана Павлівна

Тема уроку.  Вільям Шекспір « Гамлет». Філософські та моральні проблеми в трагедії  « Гамлет». Провідні мотиви твору.

Мета – формувати компетентності: предметні (Знання змісту трагедії В.Шекспіра «Гамлет», уміння розмірковувати над конфліктом твору; розуміння образу Гамлета, як вічного образу;  логічне мислення; естетичний смак; уміння співпереживати, співчувати.)

Ключові (уміння вчитися: навички оцінювання культурно-мистецьких явищ; комунікативну; інформаційну: навички роботи з джерелами інформації; загальнокультурну: прагнення літературної освіченості; спілкування рідною мовою;спілкування іноземною мовою, творче самовираження).

Комунікативні: уміння працювати в групі; толерантне ставлення до думок та почуттів оточуючих; інформаційну: навички визначення ролі деталі в тексті, ефективної роботи з книгою; загальнокультурну: читацькі інтереси; світогляд).

Тип уроку: урок опанування нових знань і формування на їхній основі вмінь та навичок.

Обладнання:  портрет,засоби для показу презентації, відеоматеріалу, заготовлені картки для роботи в групах,підручник

Основні терміни і поняття: трагедія,проблематика, вічний образ

Хід уроку

І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ  МОМЕНТ.

   1.Привітання і знайомство з учнями

  2. Позитивне  налаштування  учнів на співпрацю.

ІІ. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ.

Робота із презентацією

Слайд 1

Учні записують тему до зошита

ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

1.Слово вчителя.  Трагедія В. Шекспіра “Гамлет, принц  данський” чи не найвідоміша п’єса англійського драматурга. На думку літературознавців, це одне з найбільш глибоких творінь людського генія, визначна філософська трагедія. Світ, зображений у творі, не схожий на нинішні уявлення про життя, і люди, що живуть у ньому, мислять інакше, ніж ми,— поетичними образами й поняттями. Розгляньмо світ трагедії та її проблематику докладніше. Але перед цим давайте пригадаймо  біографічні  відомості  письменника.

2.(Перегляд відео з біографії письменника)

Слайд 2

3. Уважно роздивіться інформаційний плакат, поданий на екрані . Спираючись на нього, пригадайте найцікавіші факти з життєпису Шекспіра. Розшифруйте, що означають наведені цифри та символи, а також портрети М. Старицького й жінки з маскою

ІІІ. Актуалізація знань, умінь, навичок

1.Проаналізуйте хмару «Найуживаніші слова в оригіналі трагедії «Гамлет». Яку інформацію про твір вона несе? (Звертайте увагу не лише на іменники, а й на інші частини мови.

2. – Що вам відомо про сюжет п’єси  Шекспіра «Гамлет, принц Данський»? (Як і сюжет «Ромео і Джульєтти», сюжетна  лінія  трагедії «Гамлет, принц

Данський» була запозичена із середньовічної легенди про принца Амлета, яка була відома в Англії  задовго до Шекспіра, і вперше записана Саксоном

Граматиком близько 1200 року й отримала широку відомість завдяки численним літературним обробкам. Скориставшись цим сюжетом, Шекспір створив свого «Гамлета» – безсмертну трагедію з глибоким соціально-філософським змістом.

IV.Застосування  знань, формування вмінь і навичок

Слайд 2

1. Теорія літератури

Трагедія — це драматичний твір, що втілює непримиренний конфлікт між героями та закінчується смертю одного або декількох героїв

Проблематика - Сукупність проблем у творі  називають проблематикою.

2.Бесіда.

• Як  ви  гадаєте,  чому,  не  дивлячись  на  те,  що  трагедія  була  написана  у  1601 р.,  її  читають,  вивчають  школярі  у  всіх  куточках  нашої  планети  по  сьогоднішній  день?(  У  п’єсі  піднімаються  такі  питання,  які  цікавлять  людей  будь – якої  епохи: стосунки  батьків    та  дітей,  моральних  цінностей ….)
• Ви  бачили  у  своєму  житті  людей  лише  з  позитивними  рисами  або  лише  з  негативними?(Ні.  Ідеальних  людей  не  буває. А  ще  це  залежить  від  того,  хто  і  з  якої  точки  зору  сприймає  тебе.  Для  когось  твоя  поведінка  неприпустима,  а  для  когось – звичайна.)
• Чи  завжди  ви  чинили  так,  як  хотіли  б  ваші  друзі,  вчителі,  батьки?(Ні,  не  завжди. Бо  кожен  має  свою  думку.)
• Як  би  ви  хотіли,  щоб  в  такій  ситуації  до  вас  поставились  оточуючі? (Щоб  зрозуміли,  чому  поводимо  себе  саме  так  в  даній  ситуації, які  причини.)

 

• Найголовніше  для  людини,  коли  утворюються  складні  стосунки – розуміння.  Саме  у  такій  ситуації  опинився  і  Гамлет.  Його  не  зрозуміли  матір,  друзі,  кохана,  суспільство.
• Як  зрозуміли  його  ми?

 

Робота зі схемою

1.Де відбувається подія описана у трагедії? (країна Данія м.Ельсінор)

 

слайд 4 «Герої,  які оточують Гамлета»

  5.слайд  «Данія – тюрма?»

2.Яким ми бачимо Гамлета на початку твору

 

6 Слайд (Гамлет на початку твору)

 

7 Слайд

Слайд 8

3. Художня особливість трагедії В. Шекспіра “Гамлет, принц данський”(Епічні та поетичні)

                              Ознаки епічного твору:

• розповідь  Гораціо про перемоги батька Гамлета;
• розповідьПривида;
• повідомлення Офелії про нещастя зГамлетом;
• розповідь про бунт Лаерта

 

             Ознаки поетичного твору:

• в основі—ліричний погляд на світ;
• у світі Гамлета вірять у потойбічні сили, що впливають на людські долі;
• монологи героїв відображають складний внутрішній світ цих людей

Слайд 9(заповнити схему)зовнішній конфлікт, внутрішній конфлікт

4.Конфлікт

                  Головний конфлікт

                                    

зовнішній конфлікт:                                       внутрішній конфлікт :

Гамлет – світ зла,                                             боротьба двох «я» в самому Гамлеті,

Гамлет – король Клавдій                                                           рішучість – вагання, сміливість –                                                                                                                  

і його прибічники                                             коливання.

                                                 

В душі Гамлета відбувається боротьба, він вагається і не може вирішити дилему: «Бути чи не бути – ось питання»

• На які ж питання має дати собі відповідь головний герой трагедії?
• Слайд 10 (питання на слайді)

• А яку  відповідь ви дали б на ці питання будучи на місці Гамлета?
• Як би ви відповіли на ці питання, коли б подібний вибір став особисто перед вами?
• Учитель. Гамлет знає всю правду про смерть свого батька, зраду матері, підступні дії друзів. Отже, він знає про існування зла і він вагається, обираючи позицію у боротьбі з цим злом. Гамлет розуміє, що відповідальність за свої дії нести теж йому. Але разом з тим розуміє, що від цього вибору залежатиме сенс його життя. І на той період, коли йому треба приховати свої почуття і обміркувати подальші дії від вдає з себе божевільного.
• Вагання Гамлета, боротись чи змиритись, всі його так і ні ми зараз будемо вписувати у заготовлені картки.
•  

БОРОТИСЬ		ЗМИРИТИСЬ
ТАК	НІ	ТАК	НІ

 

• 1 група визначає: боротись - так і ні;
• 2 група визначає : змиритись – так і ні.

Групи обмінюються інформацією.

 

Слайд 11(учні доповнюють свої записи  інформацією зі слайда)

5.Асоціативна вправа „Усне малювання”
•    Уявіть, що перед вами мольберт, фарби і пензлі. В кольоровій гамі усно вам потрібно змалювати загальне враження від прочитаного. Які кольори ви б використали?   (Тьмяні - чорний, сірий, кривавий ). 
•    А тепер до цього кольору додайте відтінок, який би характеризував Гамлета, його душу?    (Білий )     
•    Чому ви обрали саме ці кольори?   (Сірий – сіре, бездуховне життя у Данії. Чорний – колір трагедії, чорнота душі правлячої верхівки Данії: Клавдія, Полонія … чорнота їх вчинків. Кривавий – колір інтриг, великої кількості смертей у замку Ельсінор. Білий – чистота душі, віра в людину Гамлета.) 

Слайд 12  (учні згадують, який образ ми називаємо вічним. Вивчаючи слайд, з’ясовують чому образ Гамлет називаємо вічним образом)

6. Теорія літератури

Вічний  образ – літературний  образ,  що  має  загальнолюдське  значення  і  за  глибиною  художнього  узагальнення  виходить  за  межі  конкретного  літературного  твору  та  доби,  набуває  символічного  значення  й  кожною  епохою  сприймається  по – своєму,  зберігаючи  водночас  провідні  риси  першообразу (Прометей,   Дон  Кіхот,  Гамлет,  Ромео  і  Джульєтта  та  ін.)

 

Учитель Гамлет - людина свого часу, тому не завжди його розуміє нинішній читач. У той же час Гамлет поза часом, бо проблеми, які він вирішує - вічні, вони хвилювали різних людей у різні часи.  Людина в будь-яку епоху робить свій моральний вибір між добром і злом. Комусь вдається  знайти «золоту середину», хтось постійно змінює свою позицію, бо ніяк не зрозуміє, що ж справді є зло, а що - добро. Тому трагедія «Гамлет» відкрита в часі і відбувається рецепція та інтерпретація цього твору в наступні епохи. Я пропоную вам переглянути відеоматеріал та зробити висновок, як певна епоха інтерпретує образ Гамлета.

Перегляд відеоматеріалу

монолог Гамлета «Бути чи не бути» у виконанні  В.Коряковцева і

В.Висоцького 70-ті роки ХХ ст..

V. Узагальнення і систематизація здобутих знань

Слайд 13.     Висновки

Отже Філософські проблеми:

• Вибір між життям і смертю
• Залишитися людиною після скоєного
• Пошук істини, справедливості
• Виконання свого обовязку

Моральні- Де  мораль?   У кровозмішному шлюбі?

Добро

-         У кого його шукати?   У  братовбивці?

Справедливість

-         Данія – тюрма. Все гнилизна в  Данській державі.

-         Що залишилось після смерті батька?   Вузли ! Це рубці на зраненій душі Гамлета. Залишилась тільки його гідність.

-         Як же йому виконати наказ батька-привида? Не втратити гідності, не заплямувати совість, не сплюндрувати душу?

Звертаємось до знака питання на дошці

-         Що ж робити Гамлету? Споритися чи бунтувати? Помститися чи краще померти і не бачити всього цього? Бути чи не бути?

 

 Сім’я-   Батько помер, родина розпалася.

 Кохання Дружина зрадила  коханого чоловіка.

   Офелія

-         Іграшка в чужих руках, неспроможна захистити свої почуття, стає знаряддям інтриг проти Гамлета.

Дружба

-         Розенкранца і Гільденстерна Клавдій зробив наглядачами за Гамлетом, за їхньою згодою Лаерт в жадобі помсти вдається до підлості, Гораціо - єдиний друг.

Віра в людину

-         Де людина?  Клавдій ?   Полоній ?

 

Провідні мотиви( робота з таблицею у підручнику)

 Божевілля, смерть, гнилизна, помста, швидкоплинність життя, заміна.

Підсумкова бесіда.

    Підводячи підсумки нашого уроку скажіть, будь-ласка, у чому, на вашу думку, полягає виховне значення трагедії « Гамлет»  і чи можна стверджувати, що твір є актуальним сьогодні ?

VI. Підведення підсумків

     Рефлексія

1.Складання сенкану

Вірш з 5 рядків

Гамлет

Розумний, шляхетний

Думає, бореться, помирає

Самотній борець зі злом

Мислитель-герой

 

        2.Шкала думок

1.Завершіть речення: “Провідною у трагедії “Гамлет” я вважаю проблему...”.

 

2.Що я можу взяти в життя із цього уроку

3.Чи досягли ми з вами поставленої мети на початку уроку?

 

      3.Оцінювання.

Домашнє завдання

Виписати приклади філософських роздумів головного героя.

Сласти сенкан до образу Офелії