Урок "Антилюдяна суть зла в дзеркалі літератур (за творами А.Камю "Чума" та О. Довженка "Україна в огні"

                                                                         Олена Максимова,

                                                           директор НВК  «Кіровоградський колегіум»,

                                                           учитель зарубіжної літератури та російської мови

                                                                         Ірина Кочмар,

                                                          заступник директор з НВР

                                                         НВК «Кіровоградський колегіум»,

                                                         учитель української мови та літератури

Тема. Антилюдяна суть зла в дзеркалі літератур ( за творами А. Камю «Чума»

          та О.   Довженка «Україна в огні»)

Мета. На основі прочитаних творів розкрити антилюдяну суть війни як вселенського зла, створити умови для розуміння її злочинного характеру, неприпустимості для людей, удосконалювати навички роботи з текстом, розвивати зв’язне мовлення, критичне мислення, сприяти вихованню кращих людських якостей

Тип. Інтегрований урок (українська література+зарубіжна література, історія, людина і світ)

Обладнання. Тексти художніх творів, мультимедійна презентація, палітра асоціацій(кольори), рефлексійна газета « Карта світу » 

                                                           Структура й хід уроку

І.Організація класу

ІІ.Привітання

ІІІ.Підготовка до сприйняття навчального матеріалу

Учитель. Сьогодні ми поговоримо про зрозумілі й водночас складні речі. Спробуйте з'ясувати, про що сьогодні піде мова на уроці.

                -  перегляд    відеоряду

                - відповіді учнів (добро і зло, радість і сум, щастя і розпач)

Учитель.  А. Ейнштейн писав:  «Світ знищують не ті, хто чинить зло, а ті, які спостерігають за цим, нічого не роблячи». Людство завжди стояло перед вибором між добром і злом, жорстокістю і милосердям, війною і миром, любов'ю  і ненавистю, свободою і тоталітаризмом. На  терези історії невпинно падали  людські страждання, смерті,  духовні подвиги мислителів і поетів,  Голгофа тих, хто прийняв смерть у боротьбі зі злом. Якщо є зло, то що ж тоді добро і як протистояти злу? Допоможуть розібратися в цих питаннях на перший погляд абсолютно різні твори, а саме:  роман А. Камю «Чума» та  кіноповість О. Довженка «Україна в огні». Тож пригадаймо ці твори

ІУ. Актуалізація опорних знань

- робота за твором «Чума»

1.Де відбуваються події роману, яким постає містечко перед читачем?

2. Який епізод є зав’язкою твору?

3.Яким постає перед читачем доктор Ріє?

4.Для чого введено образ Тарру?

5.Коли вперше прозвучало слово «чума»?

6. Як влада реагує на ситуацію?

7.Які зміни відбулися в житті мешканців міста?

8. Чим є чума, за словами Панлю?

9. За чиєю ініціативою було створено санітарні дружини?

10. Хто готує сироватку проти хвороби?

11.Як реагували мешканці на відступ хвороби?

12. Як закінчується твір?

- вправа «Вірю-не вірю» («Україна в огні»)

1. Про синів Лавріна Запорожця по світу йшла добра слава +

2. Святкування дня народження Тетяни Запорожець переривається війною +

3. Ахіллесовою п’ятою українців Ернст фон Крауз вважає незнання історії +

4. Людвиг Крауз не знає, як знищити українців –

                5. Людьми високої марки вважає українців Лаврін Запорожець –

                6. Лаврін Запорожець погоджується стати старостою +

               7. Купріян Хуторний пишається своїми синами –

               8. Лаврін  категорично відмовляється внести до списків Олесю +

9. Олеся Запорожець стала дружиною Антоніо Пальми –

10. Після німецького полону Олеся  і Христя повернулися додому +

11. З родини Запорожців у живих ніхто не залишився –

12. О. Довженко уславлює незламність сили й духу народу  +

У. Оголошення теми, очікуваних результатів. Робота з технологічною картою

УІ. Вивчення теми уроку

                                              Здається, наближається чума.
                                             Я бачу місто у вогні.
                                            І виходу ніякого нема.
                                           Хто ж виживе у цій війні ?
                                          Війна... Чума. ..І що є ще страшніше
                                          Цієї грізної пори ?

                                                                   І.Зарудня

                - робота з епіграфом (після аналізу творів)

                - аналіз сюжету роману «Чума»

                - створення асоціативного куща за буквальним (конкретним) явищем, змальованим у романі

ЧУМА    Розлука

          Спогади про минуле життя

Відсутність відчуття майбутнього

                                                               Тривога

   Ніхто не захищений

                                                                   Зброя

      Мародерство

                                                  Боротьба всім миром                     Перемога?

• визначення жанру твору

Філософський роман-притча – твір, який відображену в ньому конкретну й одиничну подію символічно узагальнює до загальнолюдських масштабів, маючи на меті повчання, застереження

• визначення потрійного притчового змісту

боротьба з чумою в Орані

 боротьба з коричневою чумою

                                                              - фашизмом в Європі

                                                                                                                       Боротьба зі

                                                                                                                                    злом у світі

• перехід до твору «Україна в огні» ( боротьба з фашизмом у Європі

змалювання подій Другої світової війни О. Довженком)

Учитель.

26/Х/ 1943

Сьогодні я знову в Москві. Привіз з Києва стареньку свою матір. Сьогодні ж узнав од Большакова і тяжку новину: моя повість "Україна в огні" не вподобалася Сталіну, і він її заборонив для друку і для постановки.

Що його робити, ще не знаю. Тяжко на душі і тоскне. І не тому тяжко, що пропало марно більше року роботи, і не тому, що возрадуються вразі і дрібні чиновники перелякаються мене і стануть зневажати. Мені важко од свідомості, що "Україна в огні" — це правда. Прикрита і замкнена моя правда про народ і його лихо.

Значить, нікому, отже, вона не потрібна і ніщо, видно, не потрібно, крім панегірика.  (поетичний жанр, притаманною ознакою якого є захоплена похвала та уславлення визначної події чи подвигів видатної людини.)

 «Сьогодні роковини моєї смерті. Тридцять першого січня 1944 року мене було привезено в Кремль. Там мене було пору­бано на шмаття і окривавлені частини моєї душі було розкидано на ганьбу і поталу на всіх зборищах. Усе, що було злого, недоб­рого, мстивого, все топтало й поганило мене. Я тримався рік і впав. Моє серце не витримало тягаря неправди й зла. Я наро­дився і жив для добра і любові. Мене вбила ненависть великих якраз у момент їхньої малості». Так написав митець у «Щоден­нику» після заборони «України в огні».

• проблемне запитання: які основні причини заборони «України в огні»

                  ( виокремити під час роботи за текстом):

1. Пояснити, чому О. Довженко говорить про битву сценариста й письменника
2. Визначити жанр твору
3. З якої картини починається твір, чому?
4. Про що свідчить прізвище героїв?
5. Чого бажає мати дітям?
6. Що перериває й змінює її слова?
7. Чому зустрілися Василь і Олеся, чому Василь не вважає себе героєм?
8. Як змінює Василя зустріч з Олесею?
9. Як змальовано гітлерівське офіцерство?
10. Яка розмова відбувається між Ернстом і Людвигом?
11. Яке ганебне явище показано через образи синів Купріяна Хуторного?
12. Як поводить себе Лаврін в окупації?
13. Чому він опиняється в концтаборі, чи вижив там Лаврін ?
14. Для чого письменник уводить образ Лиманчука?
15. Де опиняються Христя з Олесею, як відрізняється настрій дівчат?
16. Чи повертаються дівчата на Батьківщину?
17. Як склалася доля Лавріна й Ернста фон Крауза?
18. Чому значне місце у творі займають батальні сцени, як змальовано героїзм воїнів?
19. Як закінчується твір?
    • визначення основних причин заборони твору:

1.Відображення хаотичного й панічного відступу радянських військ.

2.Показ явища дезертирства.

3. Вказівка на незнання історії як ахіллесової п’яти українців.

4. Змалювання «лиманчуківщини».

5.Доброзичливе змалювання людей, що працювали в Німеччині, яких вважали зрадниками.

6. Осуд будь-якої війни устами Антоніо Пальми.

- визначення проблематики твору:

1. Національна самосвідомість людини й народу.

2.Людина на фронті й у тилу.

3. Збереження родинних цінностей.

4.Зрада й вірність.

5. Цінність загальнолюдських ідеалів.

6. Жінка й війна.

• складання асоціативного куща ( за твором)

   ВІЙНА      Розлука

               Тривога

      Стійкість

                              Дезертирство

                                                       Жорстокість

               Відмова від звичного життя

                               Зброя

                                                                        Боротьба

                                                                                              Перемога

• проміжний висновок : ЧУМА = ВІЙНА
• складання таблиці ( визначення епізодів)

Бесіда:

• висновок з таблиці : у чому полягає антилюдяна суть війни? (Війна та чума змінюють звичний уклад життя, несуть руїну, нещастя  й загибель, що є анти людяним)
• хто з героїв твору є виразником ідей авторів, а хто не відповідає життєвим ідеалам письменників?

- характеристика героїв, які протистоять злу (що об’єднує доктора Ріє та Лавріна Запорожця – допомога людям, стійкість відданість своїй справі, людям)

• які проблеми порушено через образи творів:

- якою є поведінка героїв у межовій ситуації?

УІІ. Закріплення вивченого. Виконання тестових завдань

1. Роман «Чума» побудований як:

  а) хроніка зачумленого міста;                    

  б) щоденник Ріе;

 в) зібрання спогадів про епідемію

 г) журналістський нарис

2. Ідеєю роману «Чума» є:

а) стоїчний опір загальному безглуздю;  

б) примирення з нездоланним злом;

в) відмежування від зла в особистому житті;

г) переборення абсурду прекрасною мрією.

3.Герой роману А.Камю, навколо якого групуються персонажі:

А) Тарру

Б) Рамбер

В) Ріє

Г) Гран

4. Панлю інтерпретує чуму в своїй першій проповіді так:

а) заявляє, що чума спростовує існування Бога;

б) заявляє, що чума – знак Апокаліпсису;

в) заявляє, що чуму Бог наслав на місто як покарання за гріхи;

г) заявляє, що чума – це випробовування для мешканців міста

5. Укажіть, яка з названих особливостей не є характерною для твору О. Довженка «Україна в огні»:

А) порушення проблеми національної самосвідомості людини і народу;
Б) заперечення антигуманних ідейно-моральних настанов сталінізму;
В) показ трагедійності подій Другої світової війни;
Г) викладення матеріалу у формі, щоденника;

6.Кіноповість «Україна в огні» була піддана нищівній критиці з боку радянського керівництва за:

А спотворене зображення переможного ходу війни;

Б. реалістичне зображення найскладнішого періоду війни; 

Г жанрову недосконалість твору;

Д виправдання фашизму;

7. Провідною ідеєю кіноповісті «Україна в огні» є

А уславлення мужності людини, яка захищає батьківщину;

Б засудження фашистської ідеології; 

В осуд війни, агресії, що призводить до загибелі родів та родин;

Г уславлення ролі комуністичної партії та її членів у перемозі над фашизмом.              

8. Композиційним епіцентром кіноповісті О. Довженка «Україна

в огні» є

А  відступ радянських військ на схід.

Б українське село Тополівка.

В винищення Ернстом фон Краузом невинних людей.

Г доля Христі Хутірної

9. Установити відповідність

1Г, 2В, 3Д, 4Б.

УІІІ. Підсумки уроку

 Визначення очікуваних результатів

1. поглибити знання про твори; +
2. створити асоціативні ряди за творами; +
3. розкрити антилюдяну суть війни як вселенського зла; +
4. з'ясувати, чи варто боротися зі злом; +
5. визначити актуальність творів. -

 (виходячи зі слів Ріє, фон Крауза, Людвіга, Олесі Запорожець) – у чому актуальність????

Україна знову в огні, та є люди, які готові боротися зі злом, захищати Батьківщину, зберігати комфорт та спокій інших людей – відео «Камуфляжне серце»( https://www.youtube.com/watch?v=U-jnUf9ssEg)

ІХ. Рефлексія. Палітра асоціацій.

Учитель. Багато сказано про твори, а якщо спробувати все, про що ми говорили, перекласти мовою кольорів, які б кольори ви обрали? Спробуймо створити кольорову картину уроку ( на карті світу)

 Чорний – печаль

Блакитний – мрія

Червоний – любов

Зелений – надія

Помаранчевий - тривога

Білий – світло

                              - заключне слово

        Д/з твір «Чи варто йти на самопожертву заради найвищої  мети?»

Використані джерела:

1.Довженко О. Україна в огні/О. Довженко. - Харків: Фоліо, 2010. -351 с.

2.Довженко О. Щоденник/О. Довженко[Електронний ресурс]: Режим доступу :https://www.ukrlib.com.ua/books/printit.php?tid=872

3.Камю А. Чума: романи, повість:пер з фр. /А.Камю; передмова Д. Наливайка. – Харків: Фоліо, 2012. – 462 с.

4.Тестові завдання за романом «Чума» [Електронний ресурс]: Режим доступу: https://quizizz.com/admin/quiz/5a940f3dc2404e002008ec83/

5.Українська література. Інтерактивний довідник-практикум із тестами. Підготовка до ЗНО/Ю. Горюнова, З. Тищенко. - Харків: Вид-во «Ранок, 2018. – 384 с.

6.Українська література. Інтерактивна хрестоматія. Підготовка до ЗНО/Ю. Горюнова, З. Тищенко. - Харків: Вид-во «Ранок, 2018. -  416 с.

7.Чемеровська З. Цикл уроків за романом А.Камю «Чума»/З. Чемеровська[Електронний ресурс]: Режим доступу:  https://z-3.jimdo.com