Урок "Диференціація С-Ш"

Конспект логопедичного заняття з групою фонетико-фонематичного недорозвинення мови 

 

 

 

 

Тема:

«Диференціація  звуків С – Ш

 

«Подорож до казкового лісу країни Звукляндії»
 

 

 

 

Підготувала вчитель-логопед опорного закладу загальної середньоїосвіти Миколаївської селищної ради Одеської області
                        Сулєва Лілія Дмитрівна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: Диференціація С – Ш «Подорож до казкового лісу країни Звукляндії»

 

Вид заняття:

Заняття з розвитку лексико-граматичних засобів мови з дітьми з порушенням звуковимови  звуків С-Ш, 1 клас.

 

Форма заняття:

Підгрупове логопедичне заняття в умовах логопедичної групи.

 

Корекційно-освітні цілі:

Тема: Диференціація С – Ш «Подорож до казкового лісу країни Звукляндії»

 

Вид заняття:

Заняття з розвитку лексико-граматичних засобів мови з дітьми з порушенням звуковимови  звуків С-Ш, 1 клас.

 

Форма заняття:

Підгрупове логопедичне заняття в умовах логопедичної групи.

 

Корекційно-освітні цілі:

Диференціація звуків С – Ш в реченнях,складах. Закріплення їх у мові та розумінні дитини. Поглиблення знать та умінь правильно будувати речення. удосконалювати вміння дітей розрізняти на слух свистячі і шиплячі звуки [ С-Ш ] у складах, словах, реченнях; давати порівняльну характеристику цих звуків; вправляти дітей у: поділі слів на склади; звуковому аналізі і синтезі; творенні якісних прикметників від іменників; складанні простих поширених речень; відгадуванні загадок; читанні простих за структурою слів.

 

 Корекційно-розвиваючі цілі:

Розвиток зв'язного мовлення, фонематичних процесів, мовного слуху, мислення, всіх видів сприйняття, творчої уяви, тонкої моторики, виразності рухів почуття ритму. Робота над артикуляційним апаратом.

 

Словникова робота: Розширення, уточнення, актуалізація словника:

 

Виховні цілі:

Виховання емоційного відгуку на зображене на картині, ініціативності, самостійності,дисциплінованість,товариські почуття.

 

Обладнання:

Плакати лісу,іграшка Змії, дидактичний матеріал «Одяг»,дидактичний матеріал  :Овочі», звукові дороріжки, дзеркало.

 

Попередня робота (проводилась вчителем):

Автоматизація С-Ш в словах.

 

Використання сучасних технологій:

Розвиваюча технологія корекції звуковимови звуків С-Ш.

Прийоми здоров'язберігаючихте прийомів.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Хід заняття

1. Організаційний етап. 

Оголошення теми заняття. Створення позитивного емоційного фону.

1. Створення нервово-психологічного настрою.

Доброго дня!

•    Добрий день починається з гарного настрою, веселої усмішки, корисних справ. Тож усміхніться один одному і побажайте доброго дня. Сьогодні ми з вами будемо подорожувати! Ви любите мандрувати? (Так!) Тож давайте посміхнемося один одному і вирушимо в путь.

 

Сьогодні в нас не звичайне заняття. Ми вирушаємо казкового лісу Звукляндії.

Всі поводимось ми тихо,

Домовляймось не шуміти,

Руку гарно тренувати,

На занятті не дрімати,

І знання мерщій хапати.

Всі готові до заняття?

Тож розпочинаймо роботу.

Повідомлення теми заняття.

Вчитель-логопед:

- Сьогодні до нас на заняття завітали два звуки, дві букви ( показує букву С-діти називають її та показує букву Ш, діти також її називають). Раніше ви їх частенько плутали і  це їм було не дуже приємно. Але ми багато з вами працювали над цими звуками. І щоб перевірити вас чи навчились ви їх розрізняти, ми вирушимо разом у цікаву подорож до  Звукляндії у казковий ліс. Згодні?

Діти: «Так! Так!»

-А чим ми будемо подорожувати? Відгадайте:

У полі драбини довгі лежать,

По драбинам будиночки з дітьми біжать?  (малюнок потягу)

 

 

2. Порівняльна характеристика звуків С-Ш: гра «Придбай квиток».

Потрібно на потяг придбати квитки-літери – ціна квитка-правильна відповідь.(Вчитель-логопед задає питання, а діти, по черзі відповідають і отримують літери.)

2.  Основна частина

•    Над, якими звуками ми працювали минулого разу? (Діти: [с]-[ш]. (профілі артикуляції вже висять на дошці) 
•    Так! Молодці! Де знаходиться в ротику наш язичок під час вимови звука «С»? (Діти: язичок знаходиться внизу»),
•    Правильно, а тепер подивимось у дзеркала і пригадаємо вимову звук[с]. (Подивились, поставили тильну долоню ручки перед собою і промовили. Діти промовляють) 
•    Де кінчик язика?(внизу) 
•    Яке повітря ? (холодне) 

(А потім аналогічна робота проводиться зі звуком[ш

• Де кінчик язика? (вверху)
• Яке повітря ? (тепле) 

Давайте ми з вами зробимо лісовий ураган (Вдихаємо через носик і видихаємо в трубочку )

Логопед:Ось тепер нас язичок готовий до подорожі

А зараз давайте за таблицею прочитаємо чистомовку.Таблиця на дошці.(Мнемотаблиця)

 

Дидактична гра «Що ти везеш»

 Сьогодні ми вирушивши в  подорож нам треба взяти з собою речі (На дошці малюнок з речами треба обвести фломастером речі в яких є звуки С Ш). Тож наше завдання назвати річ, а потім назвати її ласкаво( Шапка - Шапочка і т.д.)

Логопед:Все всі мають квитки ,сидять на своїх місцях можна починати нашу подорож.

Розвиток фонематичного слуху.

 Діти визначають звуки [ с ], [ ш] у словах з заплющеними очами. Хто з вас може визначати звуки [ с ], [ ш] у словах? На звук [ ш] підніміть пальці рук вгору, на звук [ с ]– вниз. Заплющить очі та слухайте уважно. Шлях, сорока, шофер, весна, середа, борошно, лисичка, ясен, вересень, шапка, мішок, колос, панчохи, кошеня, кіоск,пташка, блюдо, пташка.

Формування мелодійності мовлення, почуття ритму.

Вчитель-логопед  промовляє рядки віршика, а діти відплескують у долоньки, наслідуючи вчителя-логопеда:

• Наш потяг їде, колеса стукотять:
• ТАК! Так-так. (3 рази)
• А в потязі дітки тихенько сидять:
• так-так ТАК!  (3 рази)
• Наш потяг щосили гуде:
• ЧУХ! Чух-чух. (3 рази)
• Я діток везу і щосили кричу:
• чух-чух ЧУХ! (3 рази)

Логопед:Дітки у вас на партах є листки з малюнками в яких треба написати який звук міститься в цьому слові та визначити його місце в слові(на початку,в середині чи в кінці слова).

Вчитель-логопед:

-А ось і зупинка, давайте зійдем,    ( Діти встають із своїх місць)

Та разом по лісу гуляти підем.        (Ідуть на килимок-галявинку)

Дерева у лісі високі стоять              ( Піднімають руки вгору)

Хитають гіллям                                 ( Похитування тулубом і руками)

Тихо листям шумлять: ш-ш-ш-ш.                     

А ось і змія.                                         (Присідають)

Чи то спить, чи лежить?

На сонечку гріється,

Й тихо сичить:   с-с-с-с.

Вчитель-логопед: «вітерець навіяв мені на вушко про те, що лісове відлуння хоче з нами погратися в свою улюблену гру, допомогти змійці розкласти малюнки на свої місця по кошиках.

Вчитель-логопед: А ще нам треба допомогти змійці почитати склади на звукових доріжках

 

 

Утворення якісних прикметників від іменників, узгодження в роді та числі:

Дидактична гра «Який сік?»

-У потязі душно і хочеться пити,

-Кожен із вас може соку налити.

(Діти беруть банки із соком,  фрукти ,які  назбирали в кошик,розглядають, а потім по черзі відповідають на запитання вчителя-логопеда)

- Який п’є сік Євген?

- Я п’ю малиново-полуничний сік.

Вчитель-логопед: ось ми і опинились на окраїні лісу, пора повертатись до школи. А  яким транспортом ми це зробимо відгадайте:

 Довгий будинок на колесах стоїть,

 Діток везе, по дорозі біжить. (Автобус)

- Щоб мотор у автобуса працював і ми з вами їхали, потрібно виконати останнє завдання: Завести моторчик звук Р.

 Підсумок заняття.

Наша подорож завершилась, чи сподобалась вона вам, так?

Я також вами задоволена. Ви справились з усіма завданнями, показали те, що вмієте розрізняти звуки [С - Ш ] та тренуєте свій язичок для вимови звука «Р»  МОЛОДЦІ.