Урок "Еволюція прав людини"

 Уроку з курсу

                       «Громадянська освіта» в 10 класі

              Еволюція   

           прав людини

                 Вчителя історії

                                             Криворізької загальноосвітньої

                                       школи І –ІІІ ступенів № 121

                                                Жукової Ірини Леонідівни

м. Кривий Ріг

2019

Мета :

ТЕМА: 

МЕТОДИ РОБОТИ

Хід уроку

1. Організаційний момент
2. Актуалізація опорних знань
   1. Вибіркова перевірка творчого завдання

Учні/учениці зачитують есе «Навіщо людині совість?»

2. Виправте помилки.

• Гуманітарні науки – це науки про тварину. (людину)
• Найбільшою цінністю людини, за вченням гуманістів, є совість. (гідність)
• Людська та особиста гідність – це тотожні поняття.
• Вчення гуманістів виникло в античні часи. (Середні віки)
• Усвідомлення й почуття моральної відповідальності за власну поведінку – це гідність. (совість)
• Головними цінностями людства гуманісти вважали походження та багатство. (гідність та совість)

3.Порівняйте поняття, визначивши в них спільне та відмінне.

3. Бліц-опитування

1.     Права людини — це … (визнані і гарантовані державою можливості дій (правомочності) людини в описаній, зазначеній у законі сфері)
2.     Свободи людини — це   (сфери, галузі діяльності людини, у які держава не повинна втручатися)
3.     Обов'язки — це … (заходи суспільно необхідної поведінки людини)

Хід уроку

І. Організаційний момент уроку

Автотренінг (створення відповідного емоційного настрою)

Учитель. 

     Сьогодні на уроці поговоримо про наші плани на  майбутнє, про те , що нам важливо цінувати в життій до чого прагнути. Концепція Я  - це система уявлень людини про себе , яка включає усвідомлення своїх фізичних ,

інтелектуальних та інших особливостей, суб’єктивно сприймає зовнішні чинникі, які впливають на особистість. Пропоную скласти вам власну концепцію себе   «концепція- Я»

(із – за допомогою кольорових стрічок  учні зазначають власну концепцію)

«Концепція Я» :

Я- інтелктуал,

Я думаю,

Я- аналізую,

Я-  висловлюю свої судження,

Я-  хочу знати.

Я -думаю,

Я- замислююсь,

Я -  висловлюю свої судження.

Я -  все хочу знати.

Я – кращий.

Учитель : Давайте пригадаємо чи завжди людина мала права на самоіндентифікацію ?

2. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

1.Перегляд відеоролику.

https://www.youtube.com/watch?v=PTnn4UuyfiI

• Перегляньте відеоролик.
• Поясніть, як ви його розумієте?
• А що вам відомо про ваші права?

Вправа «Асоціації»

Учитель: Запишіть свої асоціації щодо терміна «ПРАВА». Ці слова мають починатися з букв, які складають саме це слово.

- Порядок

- Рівність

- Актуальність

- Взаєморозуміння

- Активність

Учитель : Демократичне суспільство, демократична держава нерозривно пов'язані з поняттями прав і свобод людини. Кожен із вас у повсякденному житті напевно вимовляли слова «я маю право», «це моє право», «права людини».

Метод «Мозковий штурм»

1-ша група – придумують і записують 1-2 речення зі словами «права людини».

2-га група – закінчують словосполучення «Я думаю, що права людини – це...» (...можливість людини мати певні матеріальні, соціальні культурні і духовні блага, які необхідні їй для нормального існування).

3-тя група – назвуть 1-2 причини, які можуть переконати іншу людину знати свої права.

Учитель: Як бачимо, права необхідні заради самої людини, права і свободи є запорукою повноцінного і безпечного життя людини. Тому всі повинні їх добре знати.

Учитель:

• З курсу історії та правознавства пригадайте, коли й чому людина почала говорити про свої права.
• Ми часто чуємо «Я маю право…». Однак не всі знають звідки ж походять права людини, як вони еволюціонували та які покоління прав людини. Саме про це ми сьогодні дізнаємося.

3. Вивчення нового матеріалу.

План

1. Еволюція прав людини.
2. Покоління прав людини.
3. Групи прав і свобод людини
4. Борці за права людини

Хід уроку

1. Еволюція прав людини.

Робота в парах

•  Опрацюйте фрагменти джерел та  дайте відповіді на запитання.

• Що це за документ?
• Де та коли його було видано?
• Яке його значення для подальшого розвитку прав людини?

Документ № 1.

« 1. По-перше, ми дали перед Богом згоду і підтвердили цією хартією за нас і наших нащадків на віки, щоб англійська церква була вільна... володіла своїми правами і свободами. Пожалували ми також усім вільним людям королівства нашого за нас і за спадкоємців наших... усі нижчеописані вільності".

40. Нікому не будемо продавати права і справедливості, нікому не будемо відмовляти в них і уповільнювати їх.» (Велика хартія вольностей, 1215 р., Англія)

Документ № 2.

«…Ми, представники Сполучених Штатів Америки, які зібралися на Загальний конгрес, звертаючись до Всевишнього судді світу із запевненням у справедливості наших змагань, ім’ям і за дорученням усіх добрих людей наших колоній, урочисто заявляємо і проголошуємо, що наші Сполучені Колонії є і згідно з правом повинні бути вільними і незалежними штатами; що вони звільнилися від будь-якої вірності британській короні; що будь-який політичний зв’язок між ними і Великою Британією є і повинен бути цілковито розірваний; і що як вільні і незалежні Сполучені Штати, вони мають повне право оголошувати війну, укладати мир, вступати у союз, заходити у торговельні відносини і вчиняти будь-які інші дії і справи, право на які належить незалежним державам. У міцній вірі в ласку Божого провидіння ми присягаємося один перед одним на підтримку цієї Декларації віддати своє життя, добро і святу честь». (Декларація незалежності США, розширення прав людини; 1776)

Документ № 3.

«Люди народжуються і залишаються вільними і рівними у правах; суспільні відмінності можуть ґрунтуватися лише на основі загальної користі.

Джерело всього суверенітету бере свій початок в нації; жодна група, жодна особа не може здійснювати владу, яка прямо не витікає з нього.» (Декларація прав людини і громадянина, 1789 р., Франція)

Документ № 4.

«Довільне збирання податків. За законом Едуарда I жоден податок не може бути запроваджений без згоди парламенту. За законом Едуарда III жодна позика не може надаватись з примусу. Однак, останнім часом поширились випадки примусового стягнення податків, не схвалених парламентом.» (Петиція про права, 1628 р., Англія)

Документ № 5.

«усі люди створені рівними і наділені Творцем певними невід’ємними правами, до яких належать життя, свобода, прагнення до щастя» (Конституція США, 1787 р.)

Групи презентують відповіді.

Учитель:

• Права людини починають входити до предмета міжнародно-правового регулювання з появою Ліги Націй та Міжнародної організації праці. Сучасне бачення прав людини зафіксовано в Загальній декларації прав людини, ухваленою 10 грудня 1948 р. на Генеральній Асамблеї ООН. Невипадково цей день щороку святкують як Міжнародний день прав людини.

Робота з поняттям :

Право – система загальнообов’язкових, гарантованих і забезпечених державою правил поведінки, що регулюють соціальні відносини в суспільстві.

Свобода – здатність і можливість свідомого вольового вибору індивідом своєї поведінки

2. Покоління прав людини.

Слово вчителя: Розвиток уявлень про права людини логічно призвів до їхнього законодавчого закріплення. Виникають покоління прав людини.

Формування понять

Покоління прав людини - це історичний етап в еволюції уявлень про права людини, визначений хронологічними рамками, доповненими за змістом нормативно-правовими актами, в яких закріплені права людини.

Пояснення вчителя

Сучасне міжнародне співтовариство визнає три покоління прав, які стосуються різних сфер людської діяльності.

Учні об’єднуються у групи у 3 (6) груп. Кожна з груп опрацьовує три фрагменти тексту щодо кожного з поколінь прав людини . Необхідно  скласти запитання, на які кожна з груп буде давати відповіді під час обговорення.

Завдання для груп з двох частин:
1) Опрацюйте свій фрагмент тексту щодо одного з поколінь прав людини та підготуйтесь до відповіді на запитання щодо цього фрагмента від інших груп.

2) Підготуйте 2-3 запитання стосовно інших двох поколінь прав людини, що допоможуть вам отримати інформацію про те, що опрацьовували інші групи (до 7 хв):
■ група № 1 (4) – фрагмент №1
■ група № 2 (5) – фрагмент №2
■ група № 3 (6) – фрагмент №3

ЯКІ ПОКОЛІННЯ ПРАВ ЛЮДИНИ РОЗРІЗНЯЮТЬ. 

Фрагментл№1 
Першим поколінням прав і свобод людини і громадянина називають громадянські (особисті, особистісні) і політичні права, що були проголошені внаслідок англійської, американської і французької революцій у ХУІІ-ХІХ ст. До них належать право на життя, свобода віросповідання, право на свободу зборів, мітингів, демонстрацій, свобода виявлення поглядів тощо. Вони визначали межі втручання державної влади у життя громадянського суспільства і були засновані на традиційних ліберальних цінностях права і свободи.

Відлік першого покоління прав людини ведуть із періоду встановлення юридичної рівності, коли зруйнувалися станові рамки середньовічного суспільства. Законодавчі акти буржуазного суспільства, що утверджувалось надали ідеї рівності конституційного або іншого законодавчого оформлення. Принцип юридичної рівності, який став основою універсальності прав людини, надав їм справді демократичного характеру.

Першими актами, що нормативно закріплювали саме це покоління прав людини, були: Петиція про права (1628), Habeas Corpus Act (1679) і Білль про права (1689), Декларація незалежності США (1776), Конституція США (1787), Білль про права (1791), французька Декларація прав людини і громадянина (1789) та ін. Після Другої світової війни необхідність забезпечення основних прав людини була визнана в більшості розвинутих країн. Ці права закріплені в міжнародних документах (пактах і конвенціях), одним із яких є Міжнародний пакт про громадянські і політичні права. Цікаво, що саме ці права правозахисники вважають істинними правами людини, бо вони абсолютно незалежні від держави.

 Фрагменто№2 
Друге покоління прав і свобод людини і громадянина пов’язане з боротьбою людей за поліпшення свого соціально-економічного становища та культурного рівня. Такі вимоги виникли після Першої світової війни, а вплинули на розвиток конституційного права країн світу та міжнародного права після Другої світової війни. Саме тоді, завдяки бурхливому розвитку виробництва, склалися реальні передумови для задоволення економічних і соціальних потреб людей. Це були такі права як право на працю і вільний

вибір роботи, на соціальне забезпечення, відпочинок і дозвілля, на освіту, достатній рівень життя тощо. Друге покоління прав людини називають ще системою позитивних прав. Вони не можуть реалізуватися без організаційної, координуючої та інших форм діяльності певної держави для їх забезпечення.

Соціальні, економічні та культурні права знайшли нормативне вираження у Загальній декларації прав людини 1948 р. і особливо Міжнародному пакті про економічні, соціальні і культурні права 1966 р.

Фрагментл№3 
Становлення третього покоління прав людини пов’язано з національно-визвольним рухом країн, що розвиваються, а також із загостренням глобальних світових проблем після Другої світової війни.

Права людини третього покоління, на відміну від інших поколінь прав людини, формувалися як колективні – «солідарні права», тому що їх не може реалізувати окрема особа. Вони є такими, що можуть здійснюватися людською спільнотою чи асоціацією. Їх можна назвати правами людини і народів. Зазвичай до прав людини третього покоління відносять право на політичне, економічне, соціальне і культурне самовизначення, право на економічний і соціальний розвиток, право на використання спільної спадщини людства, право на мир, право на здоров’я і безпечне навколишнє середовище, право на гуманітарну допомогу.

Ці права є надбанням як кожної людини, так і всього людства в цілому. Взаємозалежність між двома першими та третім поколіннями прав людини здійснюється за таким принципом: реалізація колективних прав не повинна обмежувати права і свободи особи.

Після того, як час вичерпано, учні обговорюють у загальному колі опрацьовану інформацію у такому порядку:

• Доповідачі груп за №№ 2(5) і 3(6) ставлять по черзі запитання групі за № 1(4). Доповідач/члени групи за № 1(4) відповідають.
• Доповідачі груп за №№ 1(4) і 3(6) ставлять по черзі запитання групі за № 2(5). Доповідач/члени групи за № 2(5) відповідають.
• Доповідачі груп за №№ 1(4) і 2(5) ставлять по черзі запитання групі за № 3(6). Доповідач/члени групи за № 3(6) відповідають.

Учитель слідкує, щоб запитання не повторювались.

Учитель : Що ви знаєте про четверте покоління прав людини?

Учитель : Четверте покоління прав людини пов’язане з науковими відкриттями у галузі мікробіології, медицини, генетики тощо.

Вправа «Гронування»

Учні складають перелік прав людини четвертого покоління:

• зміна статі
• трансплантація органів
• клонування
• евтаназія
• використання віртуальної реальності
• одностатеві шлюби,
• штучне запліднення
• незалежне від державного втручання життя за релігійними, моральними поглядами,
•  доступ до інтернету тощо.

Учитель: 

• Яке у вас враження від цього переліку? 
• Про що він свідчить? 
• Якими є загальні тенденції у розвитку прав людини?

3)Групи прав і свобод людини.

Робота з підручником

На основі тексту підручника С. 26-27 доповнити таблицю:

• Які з названих прав і свобод сформувалися найпізніше ?

Словникова робота.

• Прочитайте визначення понять та поясніть, як ви їх розумієте.

Громадянські свободи — це індивідуальні свободи, які є необхідною умовою життєдіяльності людини в демократичному суспільстві.

Робота з таблицею.

• Проаналізуйте таблицю «Спільне та відмінне в поняттях права та свободи»

• То чим же відрізняються права від свобод?

4)Борці за права людини.

Метод «Пантбук»

(Скажи мені – і я забуду,покажи мені – і я запам’ятаю, дай зробити – і я зрозумію!)

Роздатковий матеріал  «картки – книжки», учні працюють з підручником

С.27-29 і дають   відповіді під кожною сторінкою. 

ІV . Закріплення нового матеріалу .

Віртуальна подорож  по країнам світу, де дотримуються права людини. Швеція , Канада, АОЕ, Норвегія, Німеччина :(https://www.youtube.com/watch?v=2q5k2krljSw)

Метод «кошик ідей»

- Які були ключові поняття нашого уроку? 

- Які основні ідеї обговорювались на уроці?

- Як це може бути корисним у житті?

V.Підсумкова частина

1. учні заповнють таблицю самооцінки. За кожним з критеріїв учні можуть оцінювати себе:

1 бал (хотілося б краще)

2 бали (все досить добре)

3 (я почуваюся абсолютно впевнено).

Вправа  «Вислови думку» : надається слово для презентації думок 2-3 учням за бажанням.

VІ. Домашнє завдання .

1. 1. Опрацюйте відповідний матеріал підручника стр. 24 -29.
2. 2. Знайти за допомогою лайфкахи країни, де не дотримуються прав людей. (відеоролики)

3. Об’єднайтися в групи та за допомогою телефону зняти ролик про права людини. Презентувати його перед класом.

3.Оберіть одну людину – борця за права людини в Україні (мовознавці, історики, культурні діячи) 20 столітті і розповісти : Чому цю людину вважають борцем за права людини?