Урок "Г.К.Андерсен «Соловей». Соловей як втілення сили природи й мистецтва, зміни в образі імператора"

Зарубіжна література, 5 клас

Тема. Г.К.Андерсен «Соловей». Соловей як втілення сили природи й мистецтва, зміни в образі імператора.

Мета: продовжити ознайомлення учнів з ідейно-художнім змістом казки; розвивати вміння та навички аналізувати текст, характеризувати персонаж, порівнювати образи героїв, робити висновки, працювати в парі та групі; виховувати любов до живої природи; вчити добру, милосердю, розуміти прекрасне ; показати силу справжнього мистецтва,

Тип уроку: формування вмінь та навичок.

Обладнання: підручник, картки-зображення золотої рибки, фломастери; аудіо-, відеоматеріал; намистини, роздатковий матеріал.

Епіграф до уроку:

Cвіт навколо нас сповнений краси. Розплющ очі і дивись!

Ганс Крістіан Андерсен.                  

Хід уроку

І. Етап орієнтації

• Організаційний момент.Віршоване привітання.

 В цьому класі друзі всі: (три хлопки)

Я і ти, і ми, і ви. ( три хлопки)

Добрий день, тому, хто зліва. (поворот наліво)

Добрий день, тому, хто справа. ( поворот направо)

Ми - одна сім'я. (розвести руки в сторони, показати на всіх)

• Емоційне налаштування.

• Діти, які твори ми вивчаємо з початку навчального року на зарубіжній літературі? Об’єднайте їх одним словом. (так, вірно, це казки).
• Мені завжди з вами добре працювати, коли у вас гарний настрій. Тому для його покращення пропоную провести  вправу «Золота рибка». Героїня однойменної казки О.Пушкіна напередодні уроку залишила вам свою маленьку копію, щоб у вас здійснилися всі бажання. Напишіть на одній стороні своє ім’я та передайте своєму сусіду, який напише вам побажання , і так далі, поки рибка з вашим ім’ям не повернеться до вас. Всі побажання обов’язково здійсняться, бо вам їх залишила сама золота рибка. Але для цього ще треба самому прикладати зусиль, бо , як кажуть в народі, під лежачий камінь вода не тече.

• Мотивація наступної навчальної діяльності.
  Слово вчителя.

• По-різному приходять казки Андерсена до вас, діти. То вони тихенько прокрадаються в кімнату, ніби добрий чарівник Олє-Лукойє, то  припливають разом із Дюймовочкою на листку латаття. А сьогодні до нас на урок казка завітає на… Не буду продовжувати , а перегляньте краще коротке відео.
• Отже, сьогодні казка до нас прилетіла на…крильцях маленької пташки. Тож давайте перенесемося у світ казки, яка так і називається «Соловей».

ІІ. Етап цілепокладання

• Оголошення теми уроку. Запис першої частини теми (Г.К.Андерсен «Соловей»).

• На минулому уроці ми познайомилися зі змістом цієї казки. Що ж ми будемо робити сьогодні? А про це нам підкаже її друга частина (Соловей як втілення сили природи й мистецтва, зміни в образі імператора).
• Погляньте уважно на тему уроку і визначте, якою може бути його мета, завдання, що може дати вам робота саме на цьому уроці. ( вчимося аналізувати художній твір).
• Як це вплине на ваш життєвий досвід? Як можуть знадобитися знання ? (кожна казка містить повчання, несе в собі певні моральні цінності, чогось навчає, спонукає над чимось задуматися…)

ІІІ. Етап проектування навчальної діяльності

• Колективне обговорення.

-Як нам краще побудувати урок? З чого почати? Чим продовжити? Пропоную підказочки. Я називаю опорні слова, а ви формулюєте питання.

1. Андерсен (пригадати біографію). 2. Літературна казка (пригадати визначення). 3. Китай (Що представляє собою ця країна). 4. Соловей (головний персонаж у казці, який він). 5. Імператор (персонаж казки, який він).
2. Пригадаємо: для цього ми знаємо…

                        Для цього ми вміємо…

ІУ. Етап організації виконання плану діяльності

         Робота над темою уроку.

• Презентація малюнків до казки.
• Актуалізація вивченого. Гра «Впіймай швидко помилку».

• Я називаю твердження, якщо в ньому є помилка, плескаємо в долоні. Хто буде першим, той і називає та виправляє помилку. Не всі твердження будуть помилковими.

1.Літературну казку створив народ. (автор)

2. Г.К.Андерсен народився в Китаї. (Данії)

3. Його батько був простим шевцем.

4. Малий Ганс жив в достаку. ( в бідності)

5. Найбільше він полюбляв слухати казки та гратися з однолітками. (з ляльками).

6. Хлопець мріяв стати кравцем. (актором)

7. В 14 років Ганс пішов з дому до Копенгагена шукати кращої долі.

8.Безкоштовне навчання в гімназії давалося Андерсену легко. (важко)

9.Актором Андерсен так і не став.

10. Події в казці «Соловей» відбуваються в Японії. (Китаї).

• Розповідь вчителя про Китай.

• Китай – це  країна з найдавнішою культурою. Китайські майстри залишили нащадкам неповторні й вічні архітектурні пам’ятки: палаци китайських імператорів, вироби з фарфору, малярські твори. Велика Китайська стіна, яку вивели будівники у 4 – 3 ст. до н. е. Китай – країна філософів, митців, мореплавців, мандрівників, винахідників (їм належить винахід пороху, мистецтво виготовлення порцеляни, шовку). Ще в далеку давнину китайці створили писемність. Весь світ знає китайські ієрогліфи. Протягом 7 – 13 ст. живопис займає центральне місце в образотворчому мистецтві Китаю. Художники прагнуть показати єднання людини з природою.  Китайська мова сповнена неповторності та посідає перше місце у світі за кількістю мовців, яка перевищує 1,2 мільярда осіб^. Послухайте, будь ласка.

• Робота в парах. Літературне доміно.

• Пригадаємо зміст твору. Працюючи в парі, будь ласка, відновіть послідовність подій, починаючи з першої в продовжуючи далі. приєднуючи фішки доміно. Якщо ви правильно виконаєте завдання, на зворотньому боці ви прочитаєте слово («Мистецтво»)

 

В лісі жив соловейко, який співав так гарно     М	Мандрівники, розповідаючи про соловейка, ставили його понад усе   И	Я хочу, щоб ця пташка ввечері співала мені!     С
Мій спів краще слухати в зеленому  лісі       Т	Соловейко заспівав так гарно, що в очах богдихана виступили сльози     Е	Соловейко японського володаря нічого не вартий порівняно з соловейком китайськогобогдихана Ц
Ніколи не можна знати наперед, що саме співатиме ссправжній соловейко   Т	Дякую тобі, мила небесна пташко..своєю піснею ти відігнала від мого ліжка саму смерть! В	Я співатиму тобі вечорами на гіллячці , щоб ти міг і порадіти, і задуматися.     О

 

• Діти, назвіть слово-відгадку. Так, це «мистецтво».
• А що таке мистецтво? Поясніть , як ви розумієте це слово?
• Мистецтво - це цікавий вид людської діяльності. Свідомість людини здатне до творення - привнесення у наш матеріальний світ того, чого в ньому ще ніколи не існувало. І це так здорово, що розум дозволяє людям бути творцями чогось нового і прекрасного.Найчастіше мистецтво співвідносять з творчістю, однак творчість - це все-таки менш значуща категорія, ніж мистецтво. Наприклад, багато художники пишуть картини, займаються творчістю, але загальновизнаним мистецтвом, культурною спадщиною, стане робота далеко не кожного автора. Мистецтво та творчість людини допомагають людині самовиразитися. На сьогодні існує багато видів мистецтва: живопис, скульптура, архітектура, художня література, спів, танці, музика, театр, фотографія, кіномистецтво, модельерство, рекламна індустрія, шоу-бізнес, паркур . Роль мистецтва творити нашу особистість,збагачувати  внутрішній світ .Дійсно, у більшості випадків людей оцінюють не за зовнішнім виглядом, а за тим,що у неї всередині. Мистецтво допомагає людині дивитися на світ з різних точок і відповідно морально рости, змінюватися.

• Ми дійшли з вами до кульмінаційного моменту уроку: нам треба з’ясувати проблемне питання: чи дійсно справжній соловей є втіленням природи та мистецтва і чи змінився імператор Китаю, чи залишився таким же. Тобто , в чому сила мистецтва, чи здатне воно змінити людину.

• Робота в міні-групах . Вправа «Асоціативний відбір».

І група – відбирає асоціації до штучного солов’я;

ІІ група – асоціації до справжнього соловя.

Його заслухувався рибалка, забуваючи про свої турботи.

Увесь обсипаний діамантами, рубінами і сапфірами.

Маленький сіренький птах.

Можна розібрати його і показать внутрішню будову

Жив на дереві у гілках, що нависали над водою.

33 рази проспівав одне і теж.

Хвостик його блищав золотом і сріблом.

Спів його торкався серця, а на очах виступали сльози.

Народ послухав його і був задоволений.

На шиї у нього була стрічка з написом.

Співав по-своєму

Увесь так і блищав коштовностями.

          Виявив співчуття до  імператора

           Байдужий до чужих страждань 

          Зламався

          Золотий пантофель

          Нагорода для нього — сльози   

          Доповнення вчителя: дві пташки такі схожі, і водночас такі різні, бо в них різне призначення. Чи можна стверджувати, що живий соловейко своїм співом вплинути на імператора? Чи змінився імператор, чи залишився таким же невігласом та байдужим.

• Щоб ще раз в цьому переконатися пропоную переглянути уривок з мультфільму.

• Перегляд уривку мультфільму.

-  Чому, на вашу думку, соловей повернувся до імператора? (бо повірив у його щирість і зміни на краще)

Висновок: отже, казка допомагає нам зрозуміти справжню силу мистецтва, а ще те, що мистецтво повинне бути вільним і воно сильніше смерті. Лише жива душа, милосердя та співчуття стають запорукою справжньої краси.

V. Закріплення знань

      Вправа «Намисто»

• Памятаєте, з чого розпочався наш урок. Так, З подарунку золотої рибки. Давайте і ми подаруємо їй щось на згадку, а саме золоте намисто.
• Допоможіть мені нанизати намистинки. Для цього треба відповісти на запитання.

1. Де відбуваються події в казці? (В Китаї)
2. Хто правив цією країною? (богдихан, імператор)
3. Де мешкав справжній соловей? (у лісі)
4. Чим був прикрашений штучний соловей? (діамантами)
5. Хто показав дорогу до живого соловейка? (служниця)
6. Звідки був привезений штучний соловейко? (з Японії)
7. З ким спочатку сплутали живого соловейка державні урядовці? (з коровою та жабою)
8. Богдихан пообіцяв соловейка нагородити …(золотим пантофлем)
9. Після того, як соловейко відмовився співати 34 раз і полетів з палацу, його назвали… (невдячною твариною)
10. Штучний соловейко посів місце на шовковій подушечці біля…(богдиханового ліжка)
11. Скільки томів було написано про штучного соловейка? (25)
12. Скільки часу насолоджувалися співом штучного соловя у палаці? (1 рік)
13. Скільки минуло часу. Як богдихан захворів? (5 років)
14. На грудях помираючого імператора сиділи його … (вчинки та смерть)
15. Чи заспівала штучна пташка на прохання помираючого богдихана? (ні)
16. Що справжньому соловейку за допомогою свого чудесного співу вдалося відібрати у смерті? (шаблю, корону, корогву)
17. Чи попросив соловейко нагороду у богдихана за його чудесне зцілення? (ні)
18. Що було найкращою нагородою для соловейка? (сльози імператора)
19. Чи залишився соловейко жити в палаці? (ні)
20. Чи можна соловейка вважати втіленням справжнього мистецтва та природи? (так)
21. Чи змінився імператор в кінці твору? (так)
22. Хто автор цієї казки? (Андерсен)
23. Яку красу можна вважати справжньою? (живу)
24. Вид мистецтва - виконання музики за допомогою голосу…(спів)

УІ. Контроль та оцінювання

• Словесне оцінювання діяльності учнів за набраними протягом уроку балами (підрахунок вчителя).
• Результати діяльності 
  -  Який висновок зробили ви для себе після сьогоднішнього уроку?
• Підсумкове слово вчителя.
  • Ось і закінчилася казка, яка допомогла  нам зрозуміти справжню силу мистецтва, а ще те, що мистецтво повинне бути вільним і воно сильніше смерті. Лише жива душа, милосердя та співчуття стають запорукою справжньої краси.

• Що є важливим у житті?

• Мистецтво, що перемагає смерть
• Механічне наслідування
• Почесті, звання, нагороди
• Красива зовнішність                                                                   
• Допомога і співчуття
• Краса живої природи
• Добра душа
• Свобода і дружба
• Багатство і влада

- Кожна людина робить свій вибір і, можливо, його їй підказують казки.  Якщо ви втратили віру в себе і в свої сили, дуже втомилися, вам здається, що зло перемогло – зверніться до казок Андерсена і його герої допоможуть вам своєю вірою в силу добра. “Cвіт навколо нас сповнений краси. Розплющ очі і дивись!” – говорив Ганс Крістіан Андерсен.                  

VII. Домашнє завдання :

• обов’язкове – словесний портрет соловейка;
• додаткове – завд 6 або 7 у підручнику, с.92.