Урок «Кислоти, їх склад і назви.»

Мета:   - сприяти розширенню знань про класифікацію неорганічних речовин на    прикладі   кислот, ознайомити учнів із поняттям „кислота”, класифікацією кислот за складом та номенклатурою кислот;

- розвивати логічне мислення, пам’ять, вміння визначати та класифікувати     кислоти, давати назви кислотам;

• розвивати інтелектуальну культуру учня;
• виховувати науковий світогляд, вміння брати відповідальність за прийняте рішення.  

Тип уроку:    урок засвоєння нових знань, урок – подорож.

Обладнання:  ПСХЕ, зразки кислот, листки А4, фломастери, булавки, геометричні фігури з паперу (                              ).

Методи навчання: пояснювально – ілюстративні - бесіда, розповідь; наочні – демонстрація; практичні – виконання завдань; репродуктивні, інтерактивні.

Прийоми створення ситуації успіху: „емоційне поглажування”, „приваблива мета”, „ефект навіювання”, „еврика”, „загальний відгук”, „анонсування”.

Хід уроку        

  І. Організаційний етап -1хв. „Емоційне поглажування”  на протязі уроку.

   1. Привітання, побажання здоров’я та успіху на уроці.

            2. Вчитель на дошку вивішує смайлик   .

   3. Пропонує дітям зобразити свій настрій у зошиті на полях.

4.Вчитель пропонує вибрати кожній дитині геометричну фігуру (їх може    бути 4 -  5 видів в залежності від кількості учнів у класі).

    5. Об’єднання учнів у 4(5) групи за видом геометричної фігури. 

          ІІ. Мотивація навчальної діяльності -3 хв.  „Приваблива мета”.

                            (звучить пісня „Голубой вагон”)

     - Сьогодні на уроці ми з вами здійснімо наукову подорож на „Хімічному експресі” у загадкову країну. Експрес має 4(5) вагони. В першому вагоні знаходяться учні вибрали    , у другому -      і т.д.

        Учні обирають провідника та отримують маршрутні листи де будуть фіксувати свої досягнення. (Додаток 1)

       - Усі зайняли свої місця, але експрес рушить з місця, якщо ви зможете отримати проїзні квитки.

     ІІІ. Актуалізація опорних знань – 5хв. „Ефект навіювання”.

1. „Мозковий штурм”. Кожна група отримує одне запитання.
   • Що спільного між лимоном, томатом, квашеною капустою, щавлем і кефіром? (кислий смак)
   • Чому від кропиви подразнення шкіри? ( до складу соку входить кислоти)
   • Чому чай після додавання лимону світлішає? (кислота змінює забарвлення)
   • Чому кефір, ряжанка, сметана, просто кваша відноситься до молочно – кислих продуктів? ( до їх складу входить  молочна кислота)
2. „Дешифрувальник”. За першими літерами назв хімічних елементів, вказаних порядкових номерів (ПСХЕ) назвати слово

                                                                       (кислота)

      Повідомлення теми.

Вчитель пропонує учням сформулювати мету уроку:

• розширити знання про складні речовини на прикладі кислот;
• вивчити склад і назви кислот;
• навчитися класифікувати кислоти.

                     IV. Вивчення нового матеріалу – 20 хв. „Ефект навіювання”.

   Отже, ви отримали перепустку для подорожі на „Хімічному експресі” по країні Кислоти. Потяг їде з певними зупинками. Кожна зупинка буде мати свої відомості та завдання.

1. Зупинка „Понятійна”.

Бесіда:  - Які асоціації викликає у вас слово „кислота”? (лимон, кислий)

Розповідь: кислоти входять до складу фруктів, щавлю, шлункового соку. Всі вони поділяються на  неорганічні та органічні кислоти. У 8 класі ви ознайомитеся з неорганічними кислотами.

Завдання: Знайдіть у підручнику та прочитайте визначення поняття „кислота”.

     Всі разом говорять визначення (по групам).

Кислоти – це складні речовини, що містять атоми Гідрогену, здатні заміщуватися на метал та кислотний залишок.

Н_n КЗ

Валентність кислотного залишку дорівнює кількості атомів Гідрогену(n) у кислоті.

2. Зупинка „Номенклатурна”.

- Хто знає, що означає назва зупинки? (номенклатура – порядок складання, написання та читання назв речовин)

В ході пояснення вчитель разом із учнями заповнює таблицю.

Таблиця

  Сучасна назва кислот відповідає назві кислотних залишків, це необхідно пам’ятати, щоб добре засвоїти назви солей.

Демонстрація.  Вчитель демонструє зразки кислот.

Завдання – тренінг: кожній групі необхідно побудувати молекулу кислоти на свій вибір та дають їй назву. (учні на листках паперу пишуть символи хімічних елементів, прикріплюють до своєї форми та беруться за руки у певному порядку згідно вибраної формули).

                     V. Закріплення та узагальнення знань – 11 хв. „Ефект навіювання”,          „еврика”, „загальний відгук”.

                4. Зупинка „Ерудит”.

Учні працюють у групах з однаковими завданнями.

1. „Впізнай”: з наведеного переліку формул виписати формули кислот та дати їм назви: СаО, H₂SiО_3, K₂SО₄, HNО₃, NaОН, СО₂,  Н₃РО₄, H₂S, AgCl, HF, H₂О, HCl, LiОH, H₂SО₄.

2. „Ви нам, ми вам”: групи задають по черзі питання (1–2) один одному.

3. „Третій зайвий”

а) H₂S, Н₃РО₄, H₂SО₄;   (H₂S – безоксигенові кислота)

б) HNО₃, H₂CО_3,  Al(ОH)₃;  (Al(ОH)₃ – не є кислота)

в) HF, H₂SiО₃, HNО₃.     (H₂SiО₃ – двоосновна кислота)

4.   „Хрестики – нулики”: знайти правильну відповідь.

                а) 

                       
               а)  Cl, Br, NО₃ – одновалентні кислотні залишки.

     б)

                     б)  HBr,  HCl, HI – одноосновні кислоти.

                      VІ.  Рефлексія  - 2хв. „Загальний відгук”.

                      5. Зупинка „Рефлексивна”.

„Вільний мікрофон”: закінчити речення 

• „Сьогодні на уроці головним було.....”
• „Сьогодні на уроці цікавим було.....”
• „Я знаю....”
• „Я вмію....”
•  

                      VІІ. Підсумок – 2 хв. „Загальний відгук”.

                   6. Зупинка „Кінцева”.

      Наш „Хімічний експрес” їде в депо на відпочинок. Всі пасажири потягу підводять підсумки своєї діяльності та провідники виставляють бали у маршрутні листи.

     Вчитель аналізує і проводить оцінювання.   

                VІІІ. Д/з. – 1 хв.    „Анонсування”

1. Вивчити §
2. ^*Повідомлення „Кислоти в природі”.
3. *Скласти казку  (ребус) „Кислоти”.