Урок. Конспект уроку з історії для 6 класу "Природні умови Італії та виникнення Рима. "

Тема уроку.    Природні умови Італії та виникнення Рима.

Мета:

•  охарактеризувати природні умови та географічне положення Апеннінського півострова, ознайомити учнів з населенням Італії в давнину та особливостями царського періоду Римської держави;
•  сприяти формуванню в учнів вміння аналізувати, порівнювати та узагальнювати історичний матеріал, закріпити навички роботи з історичною картою;
•  виховувати інтерес та повагу до історії різних народів, їх розвитку, поглибити  інтерес до історії Стародавнього світу.

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу ( з використанням елементів інтерактивних методів навчання).

Науково-методичне обладнання:

підручник історії Стародавнього світу О. та Б. Шалагінових, настінні карти: "Стародавня Італія" та "Країни Стародавнього світу", атласи, контурні карти, електронна презентація.

Основні терміни та поняття: патриції, плебеї, сенат, форум.

Основні дати: 753 р. до н.е., 753-510рр. до н.е.

                                       Хід уроку

I. Організаційний момент.

II. Мотивація навчальної діяльності.

Вчитель пропонує учням роздивитися ілюстрації ( слайд 1.)

і висловити припущення, яку державу ми сьогодні вивчатимемо.

      

 

Метод "Мікрофон". Поміркуйте, що ви знаєте про Італію?

Вчитель повідомляє тему та план уроку.

III. Вивчення нового матеріалу.

                                          План уроку

1. Природно кліматичні умови Апеннінського півострова.

2. Населення Стародавньої Італії.

3. Виникнення міста Рима та правління царів.

Робота з настінною картою "Країни Стародавнього світу".

Вчитель пропонує учням   запам'ятати півострови Південної Європи і країни, які розташовані на цих півостровах. Вчитель показує на карті і записує на дошці ( учні записують в зошити) :

•                  Піранейський півострів - Іспанія
•                  Балканський - Греція
•                  Апеннінський - Італія.

Завдання за картою: Покажіть на карті і повторіть назви півостровів Південної Європи та країни, розташовані на цих півостровах.

Вчитель: на Апеннінському півострові, який нагадує форму чобітка, виникла Стародавня Римська держава.

Робота з атласом та контурною картою:

•  Розгляньте умовні позначки на карті "Стародавня Італія".
•  Якою була територія Римської держави в VI ст. до н. е.?
•  Де виникла Римська держава ( в нижній течії, якої річки )?
•  Позначіть територію держави на контурній карті та головні географічні об'єкти: гори Альпи, Апеннінськи гори, моря ( Тірренське, Іонічне, Адріотичне, Лігурійське ), річки ( Тибр та По ), острів Сицилія.

Розповідь вчителя з елементами бесіди.

Вчитель пропонує порівняти природні умови Італії та Греції, використовуючи таблицю ( слайд 2. )

Слайд 2.

Подібність	Відмінність
Морське положення                  Багато тепла	Розміри території                  Гори                  Річки                  Грунти                  Дощі

 

 Вчитель:  Моря оточують Італію, як і Грецію , майже з усіх сторін. Східне узбережя має дуже мало зручних бухт, а південне і західне — зручне для мореплавців. Італія, як і Греція, південна країна. Тут багато сонячних днів, суворих морозів немає. Весна розпочинається в лютому, коли розцвітає мигдаль та цитрусові.

Розглядаючи відмінність в природних умовах Італії та Греції, вчитель пропонує учням порівняти території країн ( учні роблять висновок, що Італія має більшу територію за Грецію ). Наявність гір — Балканських в Греції та Апеннінських в Італії, на перший погляд, риса подібна, але це не так.

Запитання:

•                  Пригадайте, що являють собою гори Греції, як вони впливали на зв'язок між областями?
•                  Чого в Греції було багато держав?
•                  Що заважала об'єднанню країни?

Вислухавши відповіді, вчитель дає характеристику Апеннінським горам: вони не такі дикі, круті й обривисті, як Балканські. Апеннінські гори займають не весь півострів, в горах багато перевалів і вже в давнину були прокладені дороги. Італія дуже рано була об'єднана під владою одної держави - Риму.

Порівнюючи річки обох країн, вчитель пропонує такі запитання:

•                  Що являли собою річки в Греції?
•                  Чи придатні вони для судноплавства та зрошення?

Вислухавши відповіді, вчитель дає характеристику річкам Італії  (Тибр та По ) - вони повноводні, судноплавні, пов'язують різні області Італії.

Запитання:

•                  Що вам відомо про родючість грунтів в Греції?
•                  Чому в Греції не вистачала хліба?
•                  Які види тварин розводили в Греції? Чому?
•                  Чому посіви дуже часто гинули?

Вислухавши відповіді, вчитель характеризує якість грунтів в Італії.

Вчитель: в Італії були прекрасні умови для землеробства. Дощів тут випадає більше ніж в Греції і засухи не загрожують. Землі - родючі, землероби вирощують багато зерна, овочів, фруктів, винограду та оливок . Тут були прекрасні пасовища для великої рогатої худоби. Слово “Італія” в перекладі на нашу мову означає “країна телят”.

Завдання:

•                  Покажіть Грецію та Італію на карті та визначте їх місце знаходження.
•                  В чому подібність та відмінність природніх умов Італії та Греції.

  При розгляді другого питання “ Населення Стародавньої Італії”, вчитель використовує слайд 3.

Слайд 3.

                                         Населення півострова

 

 

 

За племінною ознакою                                 За походженням і соціальним поділом

   італіки                                                                                                                                                         

   етруски                                                         патриції

   латини                                                           плебеї

   умбри                                                               

   самніти

   сабіни

   греки

 

Робота з словником.

Патриції - найдавніші корінні жителі Риму, нащадки засновників міста.

Плебеї - переселенці з інших міст.

Групова робота. Вчитель ділить учнів на дві групи дослідників.

Перша група, працюючи з текстом підручника та атласом, з'ясовує територію розселення найбільших племен півострова.

Друга група, працюючи з текстом підручника, відшукує відмінності в правах патриціїв та плебеїв.

Презентація роботи груп. Вчитель підбиває підсумки, виставляє оцінки.

Третє питання.

Вчитель. Місто Рим - одне з найдавніших міст на землі. Його називають “вічним містом”, бо ніхто не знає, коли точно воно засноване. Про це лише збереглася легенда. Розкопки вчених - археологів свідчать що у VIII ст. Існувало не велике поселення на лівому березі Тибру, на землях латинів. Перші римляни  оселилися на семи пагорбах. Два головних - Палатин та Капітолій.

Самостійна робота з текстом легенди про заснування Риму (стор.  206  підручника)

Завдання:

•                  Як легенда пояснює заснування Риму?
•                  Кого вважають засновником  Риму?
•                  Від якого року римляни ведуть відлік часу?

Завдання з датами:

•                  Позначити на лінії часу рік заснування Риму.
•                  Підрахуйте скільки років тому було засновано Рим.
•                  Скільки років тривав царський період Римської держави, якщо останнього царя було скинуто в 510р. до н. е.

Вчитель. Понад два століття Римом правили царі. Цей період називається “царським”, про нього відомо дуже мало. Історія зберегла імена семи царів ( додаток 1. ).

Ознайомлення учнів зі схемою правління царів у Римі ( слайд 4. )

 

Слайд 4.

                                        Схема правління  царів у Римі

 

Цар + сенат (рада старшин із 300 чоловік ) + збори патриції( з дозволу царя)

 

При наявності часу можна ознайомити дітей з відзнаками царської влади (додаток 2. ).

 

IV.Закріплення нових знань. Підсумки.

Вправа “Закінчити речення”.

•                  Римська держава виникла на .......... півострові.
•                  Апеннінський півострів омивається морями............
•                  Найбільші річки Риму - це.............
•                  Засновником Риму вважають легендарного.........
•                  Рим був заснований в..........р.
•                  Символом міста Риму є бронзова скульптура..........
•                  Корінні жителі Риму - ...........
•                  Плебеї - це ........
•                  Сенат - це ........
•                  Царський період історії Риму тривав з ....р.  до .... року.

V. Домашнє завдання.

Опрацювати матеріал параграфа 42. та питання до нього. Виконати завдання на контурній карті. Вивчити нові поняття та дати.

                                        Додаток 1.

                      Правління царів у Римській державі

Роки правління	Правителі Риму	Державні справи
753 — 716 рр. до н. е.	Ромул	заснував Рим
715 — 672 рр. до н. е.	Нума Помпілій	впровадив релігійні обряди і свята
672 — 640 рр. до н. е.	Туллій Гостілій	побудував будинок для сенату
641 — 616 рр. до н. е.	Анк Марцій	заснував порти
616 — 578 рр. до н. е.	Тарквіній Старий	провів каналізацїю в Римі
578 — 534 рр. до н. е.	Сервій Тулій	оточив Рим мурами
534 — 510 рр. до н. е.	Тарквіній Гордий	останній цар, вигнаний із міста

 

                                        Додаток 2.

                              Відзнаки царської влади

•                  Палиця зі слонової кістки з образом орла;
•                  червоні черевики і плащ;
•                  золотий вінець;
•                  царський трон, прикрашений слоновою кісткою;
•                  в'язанка різок із застромленою в них сокирою.