УРОК ЛІТЕРАТУРИ У 5 КЛАСІ З ВИКОРИСТАННЯМ ІНТЕРАКТИВНИХ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ (з орієнтовними відповідями) Тема: І.Я. Франко. Казка «Фарбований Лис». Головні та другорядні п

УРОК  ЛІТЕРАТУРИ  У 5 КЛАСІ З ВИКОРИСТАННЯМ ІНТЕРАКТИВНИХ МЕТОДІВ   НАВЧАННЯ

(з орієнтовними відповідями)

Обладнання: портрет І.Я. Франка, збірка казок «Коли ще

звірі говорили»,ілюстрації.

•

Методичні прийоми: 1. «Гронування»

2.   «Керована уява»
3.   «Літературне коло»
4.   «Діаграма Венна»

І.   Стадія евокації

1.     Оголошення теми, мети, завдань уроку.
2.     Робота за методичними  стратегіями:

«Гронування»

Для уточнення, узагальнення знань про казку «Фарбований Лис» використовую дану методичну стратегію. Учні протягом 5 хвилин повинні записати все, що їм спливає на думку, коли вони думають про казку І.Я.Франка. Потім встановлюють смислові зв'язки між словами і головною проблемою.

1.         Користуючись м/с «Гронування», назвіть, хто виступає
   головним персонажем у казці. Чому? Назвіть
   другорядних персонажів.
2.         Чому Лис назвав себе Остромислом? Що криється за
   цим іменем?
3.         Які нові риси характеру Лиса Микити відкрилися вам,
   коли він виголосив промову перед звір’ями?
4.         Перекажіть найцікавіший для вас епізод з твору.

II. Стадія усвідомлення

Методична стратегія «Керована уява»

Пропоную учням покласти голови на парти, заплющи­ти очі, розслабитись. За допомогою питань скеровую їхню уяву, пропонуючи загальні ідеї, які допомогли б кожному школяреві породити образи за казкою «Фарбований Лис». Відповіді на запитання вони дають «про себе». Протягом процесу уявлення можна записувати слова, фрази. По закінченню питань учні описують в зошитах уявлені образи. Свої записи опрацьовують в парах, потім - в групах.

1. Кого ви бачите в центрі всіх подій, які
   відбуваються в творі?

2. Що робить цей образ?
3. Який має вигляд?
4. Хто його оточує?
5. Де знаходиться уявлений образ?
6. Які звуки ви чуєте?
7. Що бачите навколо?
8. Чи подобається образ вам? Чому?
9. Про що ви думаєте, коли уявляєте цей образ?

Орієнтована відповідь

В центрі всіх подій, що відбуваються в казці І.Я. Франка       « Фарбований Лис», я бачу дивного звіра. Він якогось синього кольору, шерсть на ньому збилася, злиплася і стирчить догори колючками, довгий хвіст він важко тягне за собою. Це Лис Микита, він злякано оглядається, треться об дерева і кущі, бо хоче скинути з себе це страхітливе «вбрання». Навколо нього - ліс, старий і таємничий. Із-за кущів виглядають Ведмідь, Вовк, Кабан - це другорядні персонажі; вони злякані. Чутно, як щебечуть пташки, шумлять дерева. Лис Микита знітився, зіщулився, його жалюгідний вигляд повинен викликати співчуття. Але мені цей звір чомусь не подобається. Мабуть, тому, що я знаю, що до такого стану його призвели хвалькуватість та зарозумілість. І коли я уявляю фарбованого Лиса, то думаю, що і ми, люди, не повинні бути зверхніми улесливими, нечесними, лицемірними, брехливими, зарозумілими, бо через такі риси не складуться доброзичливі стосунки, таких людей будуть осуджувати і зневажати.

м/с “Літературне коло”

Створюємо групи по 6 учнів. Кожному члену присвоюється якась роль. Кожен учень працює в своїй ролі, висвітлюючи образ Лиса Микити.

По закінченню роботи кожен ділиться своїм матеріалом, висновками, спостереженнями в новосформованих групах за ролями, потім кожен повертається у первинні групи для подальшої роботи.

•    Шукач цитат (знаходить і записує із тексту казки найвиразніші цитати, що характеризують Лиса Микиту).

Орієнтовна відповідь:

•            “... не було сміливішого, вигадливішого та спритнішого
  злодія ”.

•            “... вмираючи зі страху, бідний Лис Микита мусив

сидіти у фарбі до вечора ”.

•            “ Та це не погано, що вони мене так бояться. На цьому
  можна добре виграти ”.

•            “... йде собі поважно, мов у глибокій задумі ”.

•            “Й піднявши вгору хвіст, гордо надувшись, він пішов у
  ліс ”.

•            “ Лис Микита був добрим царем... ”.

• Ілюстратор (ілюструє образ Лиса Микити, малюючи

в зошиті Фарбованого Лиса таким, яким його уявляє).

• Зв'язківець (знаходить аналогії між життям і казкою,

відповідаючи на запитання: Чи людям властиві риси, якими наділений Лис Микита? Як ви оцінюєте таких людей?

Орієнтовна відповідь:

В нашому житті, на жаль, зустрічаються люди хитрі, лицемірні, нечесні. Такі люди, що живуть брехнею, шкодять іншим. Зазнайки і хвастуни, зарозумілі хвальки викликають неповагу, підозру, осуд.

•     Актори ( два учні виразно і вдумливо, дотримуючись

інтонації читання, темпу, необхідних логічних наголосів, пауз, читають фрагмент казки в дійових особах).

III. Рефлексія

1. Бесіда з учнями.

а) Які казки називаються літературними?

б) Які риси притаманні літературній казці?

в) Хто з українських письменників звертався до жанру казки?

С. Руданський, Леся Українка, Н. Забіла, О. Іваненко, М. Пригара, В. Нестайко.

г) Назвіть відомі вам літературні казки зарубіжних авторів. Ш. Перро (Франція) “ Кіт у чоботях ”, Х.К.Андерсен (Данія) “Снігова королева ” О.Пушкін (Росія) “ Казка по царя Султана ”,  И.В.Гете (Німеччина) “Рейнекс-Лис”.

2. Для повнішого усвідомлення теми, закріплення її, для розвитку критичного мислення та вироблення вмінь співставляти, порівнювати, аналізувати вивчений матеріал використовую методичну стратегію.

Фокусуючі запитання:

1. Які риси людської вдачі висміюються в цих казках? 
2. Як ви ставитесь до цих персонажів?
3. Кого з них засуджуєте, висміюєте і за що, кого жалієте і чому? .
4. Чому вчать ці твори?

М.С. “Гронування”

Для уточнення, узагальнення знань про казку „ Фарбований Лис „ використовую дану методичну стратегію. Учні протягом 5 хвилин повинні записати все, що їм спливає на думку, коли вони думають про казку І. Франка. Потім встановлюють смислові зв'язки між словами і головною проблемою.

Бесіда з учнями:

1.    Користуючись   М.С. „ Гронування „ назвіть, хто виступає головними
   персонажами у казці. Чому? Назвіть другорядних персонажів.
2.    Чому Лис назвав себе Остромислом? Що криється за цим іменем?
3.    Які нові риси характеру Лиса Микити відкрилися вам, коли він виголосив
   промову перед звір’ями?
4.    Перекажіть найцікавіший для вас епізод з твору.

Методична стратегія „Діаграма Венна"

Лис Микита (за казкою І.Я.Франка Кіт (за казкою Шарля Перро

„Фарбований Лис") „Кіт у чоботях")

1. Жив у лісі. 1. Обидва полювали. 1. Жив у мельника.
2. Жив для себе, власної вигоди. 2. Хитрі, брехливі. 2. Служив маркізу де Карабасу.
3. Потрапив у незвичайну пригоду. 3. Нечесні. 3. Лицемірний.
4. Любить співати. 4. Користолюбиві. 4. Немилосердний.
5. Служив звірям. 5. Спостережливі. 5. Винахідливий (міг обдурити людей).
6. Зарозумілий. 6. Розумні. 6. Спокійний і розсудливий.
7. Став царем звірів. 7. Кмітливі. 7. Обережний.
8. Видавав себе за іншого. 8. Спритні. 8. Став знатним вельможею.
9. Обдурював звірів. 9. Хвалькуваті. 9. Не був злодієм.
   10.Необережний. 10. Запобігливі. 10. Залякував інших.

11 .Був улесливим. 11. Дарував подарунки, які діставав сам.

12.Брав дарунки.

13.Позбувся корони і життя.

IV. Висновки. Оцінювання.

Здійснюється на підставі самооцінок  учнів та балів, виставлених учителем.

V. Домашнє завдання:

Підготувати творче завдання: продовжити казку,  уявивши, що концерту не було і Лис себе не видав.