Урок на тему "Не с именами существительными", интегрированный урок

Про матеріал

Материал содержит разработку урока по русскому языку в 6 классе на тему "Не с именами существительными" ,и разработку интегрированного урока русского языка и основ здоровья.

Перегляд файлу

План-конспект урока русского языка в 6 классе с украинским языком обучения (начало обучения с 1-го класса) составлен в соответствии с требованиями программы «Російська мова. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою навчання. 5-9 класи, (затверджена наказом МОН України від 07.06.2017 №804 та рекомендована Міністерством освіти і науки для використання в загальноосвітніх закладах у 2017-2018 навчальному році)

План-конспект составлен в полном соответствии с современными требованиями стандарта образования и может быть использован с учеником «Русский язык. 6 класс» (учебник для общеобразовательных учебных заведений с украинским языком обучения, начало изучения с 1-го класса, автор Л.В. Давидюк)

ТЕМА: НЕ с именами существительными

Цели: формирование предметных компетентностей – обобщить и систематизировать основные теоретические сведения по теме « Имя существительное»;

совершенствовать учебно-языковые умения и навыки; расширить и углубить предметную компетенцию учащихся;

формирование ключевых компетентностей – умения учиться: активизировать познавательную деятельность школьников; коммуникативных: развивать навыки работы в парах, толерантное отношение к мнению собеседников; информационной: развивать навыки работы с источниками информации; культурологической: воспитывать потребность в практическом использовании языка в различных сферах деятельности

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Оборудование: учебник, учебные тексты, таблица, раздаточный материал.

Методы: метод контроля, практический метод, метод творческой деятельности.

Ход урока:

Организационный момент
Актуализация опорных знаний.

Учитель: Здравствуйте, ребята. Садитесь. Я к вам пришла не с пустыми руками, а с подарком. А что лучший подарок для ученика? Конечно же, хорошая оценка. Поэтому я принесла вам «10», «9», «8» и «7» баллов. Остальные я не брала – не принято плохие подарки дарить. Поэтому в процессе урока мы будем проверять практические задания, а вы себе честно и объективно выставите оценки в карточку контроля. Договорились?

- Проверка домашнего задания (фронтально)

III. На доску проецируется тема и цели урока. Мотивация учебной деятельности.

Слово учителя.

IV. Работа над темой урока

1.Объяснение учителя

2. Коллективная работа с теоретическим материалом учебника по теме урока.

Учитель:

Пока к вам шла, на ум пришли строчки, которые я вам прочту сейчас, а вы подумаете и скажите, как это стихотворение связано с темой нашего предыдущего урока.

Витька – вьюн и непоседа.

Весь урок толкал соседа.

«Не мешай» ,- сказал Серега…

Витька фыркнул: «Недотрога».

Ученик: на предыдущем уроке мы знакомились с правописанием НЕ с именами существительными.

Учитель: Какие слова из этого стихотворения помогли вам ответить на вопрос?

Ученик: НЕПОСЕДА, НЕДОТРОГА

Учитель: вы обратили внимание, что пишутся они слитно?

Почему?

Ученик: Эти слова пишутся слитно потому, что без НЕ они не употребляются.

Учитель: правильно! А теперь давайте вспомним другие случаи написания НЕ с существительным

V. Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся

( «Мозговой штурм»)

- Если существительное с НЕ может быть заменено синонимом без НЕ или близким по значению выражением, оно пишется….

* Например: (Неправда – ложь; Необразованность- отсутствие образованности, темнота)

- Если НЕ является отрицательной частицей и в предложении с отрицательной частицей есть противопоставление с союзом а, то НЕ с существительным пишется………

* Например: ( Не правда, а ложь. Не друг, а враг)

1. Анализ языкового материала (запись на доске)

*Раскрыть скобки, комментировать: (не)годование, (не)погода, (не)нависть, (не)приятель, (не)сила, а бессилие, (не)приятель, а знакомый.

2. Практическая работа с языковым материалом.

Учитель: а теперь давайте поработаем в тетрадках по вариантам:

1 вариант выписывает предложения, где существительные с НЕ пишутся слитно, 2 вариант – раздельно.

Два ученика работают у доски.

Не работа сушит, а забота. Не место красит человека, а человек место. Друзья в несчастье познаются. В осеннее ненастье семь погод во дворе. Не печь кормит, а руки. Дорог не подарок, а внимание.

( Правильно записанные предложения проецируются на доску, далее идет взаимопроверка по вариантам, выставление оценок в карточку контроля.)

(На доске появляются слова НЕВЕЖА и НЕВЕЖДА)

Учитель: обратитесь к этимологическому словарю за разъяснением их значений.

(Учащиеся пишут значение этих слов в тетрадь и зачитывают их).

НЕВЕЖА – образовалось в древнерусском языке, посредством прибавления приставки НЕ к слову «ВЕЖА» - знаток . Значит «грубый, невоспитанный человек».

НЕВЕЖДА – это слово, имеющее значение «малосведущий человек», было заимствовано из старославянского, где образовано как и слово невежа.

Учитель: а теперь прослушайте стихотворение С. Маршака и ответьте на вопрос: о каком из этих слов идет речь?

Знал одного ребенка я,

Гулял он с важной нянею.

Она давала тонкое

Ребенку воспитание.

Был вежлив этот мальчик

И, право, очень мил:

Отняв у младших мячик,

Он их благодарил,

«Спасибо», - говорил.

Учитель: Кто он - НЕВЕЖА или НЕВЕЖДА?

Ученик: Этот ребенок НЕВЕЖА.

Учитель: Крылова знаете, ребята? Так вот Крылов, мастер крылатых выражений, о НЕВЕЖАХ в одной из своих басен говорил: Невежи судят точно так: в чем толку не поймут, то все у них пустяк…

Ребята, вы заметили, какие предложения мы с вами записываем в качестве примеров? Как они называются?

Пословицы, правильно. А к какому виду творчества они относятся? Верно, к УНТ. Вы заслужили минутку отдыха.

( Физкультминутка)

3. Работа с упражнениями учебника: устно и письменно (по выбору учителя)

Упражнение 174 (письменно); упражнение 175 (устно).

Учитель: А теперь вы, ребята попробуйте сочинить пословицы, в которых бы встречались слова слитного и раздельного написания НЕ с существительными.

(Ученики читают свои примеры пословиц)

Учитель: Сейчас давайте запишем предложение и выполним его синтаксический разбор.

(Один ученик работает у доски)

Небылица на тараканьих ножках ходит.

12. Далее каждому ученику раздаются карточки с пословицами, где нужно раскрыть скобки, выбирая правильное написание НЕ с существительными и выполнить задание по схеме ВНО.

(Проверка первой части с помощью проектора, вторая часть проверяется учителем.)

Конь (не) пахарь, (не) кузнец, (не) плотник, а первый в селе работник. (Не) место красит человека, а человек – место. Ученье – свет, а (не) ученье – тьма. Один в поле (не) воин.
Задание ВНО

В каком СС НЕ пишется раздельно?

а) Какая (не)ряха

б) Случилось (не)счастье

в) Мой (не)приятель

г) (не)веселье, а грусть

В каком предложении Не пишется слитно?

а) Звучала (не)правда, а ложь.

б) (Не)вежа тот, кто позволяет себе грубость.

в) Он мне (не)друг, а враг.

г) Это был (не)сон, а явь.

3.В каком предложении НЕ пишется раздельно?

а) (Не)знакомца предупредили.

б Мы ценим (не)преданность, а труд.

в) (Не)честность всегда вредит.

г) Дурное слово друга делает (не)другом.

Резервный материал:

Цифровой диктант. Учащиеся записывают только цифры.

НЕ пишется слитно с существительными;

2 – НЕ пишется раздельно.

Небылица, не друг, а враг, невольник, невежда, не котел варит, а повариха, неточность, невидимка, несерьезность, не здоровье, а болезнь.

(121121112)

Подобрать к существительным синонимы:

- Грубый невоспитанный человек- НЕВЕЖА

- Человек, которому не сидится на месте – НЕПОСЕДА

- недоучившийся человек – НЕДОУЧКА

- неуклюжий человек, неловкий – НЕДОТЕПА

- Что объединяет записанные слова? (Это существительные общего рода

VI. Подведение итогов урока

Обобщающая беседа (приём «Микрофон»)

- Мы сегодня закрепили тему……..

- НЕ с существительными пишутся слитно, если…………

- НЕ с существительными пишутся раздельно, если………

VII. Домашнее задание: упражнение 177, теоретический матеріал стр171.

Итоги урока .

Просмотр карточек самоконтроля, выставление оценок за активность на уроке

План-конспект урока интегрированного урока русского языка и основ здоровья в 6 классе с украинским языком обучения (начало обучения с 1-го класса) составлен в соответствии с требованиями программы «Російська мова. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою навчання. 5-9 класи ( затверджена наказом МОН України від 07.06.2017 №804 та рекомендована Міністерством освіти і науки для використання в загальноосвітніх закладах у 2017-2018 навчальному році)

Интегрированный урок русского языка и основ здоровья.

5 класс

Тема. Имя существительное и его грамматические особенности.

Цели: формирование предметных компетентностей – повторить , обобщить и систематизировать основные теоретические сведения по теме «Имя существительное»;

совершенствовать учебно-языковые умения и навыки; расширить и углубить предметную компетенцию учащихся; формирование ключевых компетентностей – умения учиться: активизировать познавательную деятельность учащихся; коммуникативных: развивать навыки работы в парах, толерантное отношение к мнению собеседников; информационной: развивать навыки работы с источниками информации; культурологической: воспитывать потребность в практическом использовании языка в различных сферах деятельности, воспитывать умение чувствовать, понимать и любить красоту родной природы; желание следить за своим здоровьем.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Оборудование: учебник, учебные тексты, таблица, раздаточный материал, видеосюжет

Ход урока

I. Организационный момент.

Создание эмоционального фона

Слова учителя:

- Ребята, поприветствуйте друг друга. Улыбнитесь. Подумайте о чем-то хорошем, приятном.

Давайте в таком прекрасном настроении и проведем сегодняшний урок и подарим друг другу радость общения.

ІІ. Актуализация опорных знаний.

1.Проверка домашнего задания (выборочно)

Учитель:

- От чего может зависеть настроение? (От состояния здоровья, от семейной и школьной атмосферы, от общения с друзьями, от окружающей действительности, от погоды...)

- Давайте послушаем, какой прогноз погоды вы приготовили дома на сегодняшний день.

(Зачитывают 2 ученика.)

 Какие вы использовали слова при составлении прогноза погоды? (Погода, небо, температура, воздух, ветер, солнце, дождь, снег, природа, настроение)

 Какой частью речи они являются? Докажите это.

III. Объявление темы и целей урока. Мотивация учебной деятельности

Слово учителя:

- Сегодня на нашем необычном уроке мы будем закреплять знания об имени существительном как части речи; будем отрабатывать навыки находить имена существительные в предложении, определять род, число, склонение, падеж существительного и….проявим заботу о состоянии нашего здоровья.

- Что вы знаете об имени существительном?

Работа с теоретическим материалом учебника (параграф 40-46)
Ребята составляют опорные схемы. Затем на экран проецируется таблица для сравнения.

IV. Работа над темой урока

Учитель:

- Урок у нас будет необычным потому, что сегодня мы пригласим в гости еще один школьный урок, в основе которого лежит забота о….. Отгадайте это слово.

ООЕЬРДЗВ (Здоровье)

- Почему для человека так важно здоровье? (Потому что
если человек здоров, то у него хорошее настроение, ничего не болит, крепкий сон, хороший аппетит, правильная осанка, аккуратный внешний вид.)

- А что для этого нужно? (Для этого нужно постоянно заботиться о своём здоровье).
- На каком уроке мы говорим об укреплении здоровья? (На основах здоровья)

А вот и первый полезный совет для укрепления здоровья.

- Сможем ли мы его прочитать?
- Что необходимо сделать? (Разделить слова.)

Надосдетствазакаляться,

Чтобздоровымоставаться.

(Ученик работает у доски, комментирует свои действия)

- В чем смысл этой пословицы?

Какие способы закаливания вы знаете?
Ребята, подберите однокоренное слово к слову здоровье.
Здоровье — здоровый. (Какая это часть речи?)
Подберите родственное слово, чтобы оно обозначало действие
предмета. (Оздоровляться)
Какая это часть речи? (Глагол)
Назовите корень этих родственных слов, (-здоров-) .

Орфографическая минутка.

Учитель:

Какое время года закончилось? А какое наступает?
Какие подарки приносит нам это великолепное время года, мы
узнаем, когда откроем этот конверт... Но он уже кем-то открыт! Кто
же это смог сделать? Как вы думаете, кто сильно хочет того, чтобы
зима как можно дольше не наступала и не преподносила нам подарки?
(Предыдущее время года — осень. Она ещё хочет похозяйничать.)
Да, она действительно «похозяйничала», и вот что за «подарки»
получились. Что вы заметили? (Слова с ошибками)

ПРОЩЯЙ, НЕНАСНАЯ, ЗДРАСТВУЙ, ИЗМОРОСЬ, ДИКАБРЬ,ТИШЫНА ЛИДОК, ИНИЙ.

Назовите имена существительные, их грамматические категории.
Назовите слова-синонимы (изморозь — иней); слова-антонимы (здравствуй — прощай).

3. Творческая работа. Просмотр видеосюжета.

Учитель:

Ждут прихода зимы не только люди, но и природа. В видеосюжете вы увидите отступление осени и начало зимы. Самые наблюдательные и внимательные смогут заметить, как выглядит природа в ожидании белоснежной красавицы.

(Просмотр видеосюжета.)

Вопросы учителя:

Какое время года показано в начале сюжета? (Поздняя осень)
Что вам помогло это определить? (Состояние неба, деревьев, земли)
Как выглядят деревья? (Деревья утратили свою былую красоту. Листья на деревьях уже давно облетели)
Куда торопится ёжик? (Найти уютное место в ворохе листвы и уснуть)
Чем устлана земля? (Земля устлана мягкими и пушистыми разноцветными листьями.)
Какую птицу вы увидели, как она выглядела? (В замирающем, пустующем лесу можно встретить только взъерошенную ворону.)
Чего ждут поля и леса? (Притихшие и омытые дождём леса
и поля ждут, когда же они наденут на себя белый пушистый убор.)
Что предвещает то, что скоро пойдёт снег? (Серое пасмурное
небо, низкие тяжёлые, влажные облака.)
Какими вы увидели первые снежинки? (С пасмурного неба из-
редка падали одинокие снежинки.)
(Запись предложения С пасмурного неба изредка падали одинокие снежинки.)
Назовите грамматическую основу предложения.

(Падали снежинки. )

Разберите его по частям речи, у существительных определите
грамматические признаки.
Ребята, чтобы быть полноценно здоровым, нужно не только заниматься спортом, следить за своим внешним видом, т. е. быть физически здоровым, но очень важно быть и духовно здоровым.
Что значит быть духовно здоровым? (Быть добрым, вежливым, надежным по отношению к другим, уметь видеть прекрасное и бережно относиться к нему.)
Глубокую осень А. С. Пушкин называл унылой порой, но даже
в этом неприметном времени года можно увидеть свои прелести,
и самое главное — нужно уметь восхищаться ими.

*Физкультминутка

V.Обобщение и систематизация знаний

1. Практическая работа с языковым материалом (групповая работа)

Учитель: давайте разделимся на группы .Каждая группа получает слова, которые необходимо собрать в предложение и объяснить смысл получившихся выражений.

* Солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья.

* Грязные руки угрожают бедой.

*Нет в мире лучшей одежды, чем свежесть тела.

* В здоровом теле — здоровый дух.

*Чистота – залог здоровья.

Назовите существительные в Т. п.; 3-го склонения; 2-го склонения; П. п. ед. ч.; в Р. п. ед. ч.

2.Парная работа

Запишите предложения, дополняя их необходимыми по смыслу именами существительными.

Чувство…….. напоминает нам о том, что время подкрепиться.

Еда необходима …….. для жизни, как и всему живому.

Но …….нужно расти и быть здоровыми. Поэтому важно кушать не все подряд, а полезные………. . Полезны для здоровья: ……, ……., ………, …….,………

Вредны для здоровья:……., …….., …….., ……..

Слова для справок: голод, дети, фрукты, организм, молоко, овощи, продукты, конфеты, мороженое, каши, сухарики, рыба, творог, газированная вода, человек.

Учитель:

Какие ещё полезные продукты питания вы знаете?
А какие — вредные? Чем они вредны?
Зачитайте предложения с однородными членами; имена существительные, употребляемые только в единственном числе; только во множественном числе.

3. Работа с учебником: упражнение 196, задание ІІ (письменно)

Учитель:

Ребята, в связи с переменой погоды человек может заболеть. Когда мы заболеваем, то лечимся всякими медикаментами, а ещё можно лечиться всевозможными народными средствами.
Ребята, какое растение вы видите на картинке? (Калину)
Что вы о ней знаете? (Калина — не только символ Украины, но и лекарственное растение, содержащее множество витаминов.)
Кто знает, при каких заболеваниях поможет калина?

Прочитайте текст (Проецируется на экран)

Калина - очень красивое растение. Это стройный куст с многочисленными тонкими ветвями, которые тянутся к небу. С приходом весеннего тепла на них набухают почки. Потом калина вся покрывается белыми соцветиями-зонтиками, она впитывает тепло солнца и живительную влагу земли. Ее листья ярко-зеленые с неровными зубчатыми краешками, и в них путается ветерок.
Потом, когда цветы отцветают, на их месте появляются маленькие зеленые ягодки. Они постепенно становятся большими и осенью приобретают насыщенно красный цвет. Спелые ягоды калины похожи на яркие капли крови, поэтому в традиции украинского народа они символизируют силу жизни. Ягоды калины также бывают желтого и черного цвета, а некоторые виды ее не сбрасывают листья осенью.
Калина немного кислая и терпкая на вкус. Из нее готовят вкусное варенье и компот, используют как лекарственное растение при заболеваниях простудного характера. Изображением калины украшают предметы быта, пасхальные яйца, вышивки.

Выпишите последнее предложение, разберите его по членам предложения.
Какие вы ещё знаете лекарственные растения, которые помогают вылечить простуду?

VI. Итог урока . Обобщающая беседа (приём «Микрофон»)

Учитель:

О чем важном мы говорили на уроке?
Что такое имя существительное?
Какие грамматические признаки есть у имени существительного?
чтобы вести здоровый образ жизни, чем нужно заниматься? (Спортом, общаться с другими так, чтобы им хотелось с вами общаться, придерживаться режима дня, чередовать работу с отдыхом правильно питаться...)

VII. Домашнее задание