УРОК НА ТЕМУ «Походження Всесвіту. Історія розвитку уявлень про Всесвіт. Гіпотеза Великого Вибуху»

практична робота: Дослідження Всесвіту за допомогою фотографій телескопу Габбл.

пояснює: сутність гіпотези «Великого вибуху»; наводить приклади: спостережних даних, які підтверджують теорію Великого вибуху.

описує: великомасштабну структуру Всесвіту та

загальноприйняті моделі його походження й розвитку; характеризує: вклад Коперника, Кеплера, Галілея, Ньютона в розвиток уявлень про Всесвіт; моделі походження й розвитку Всесвіту.

оцінює: масштаби астрономічних явищ та об’єктів; робить висновок: про унікальність нашого Всесвіту.

I. Організаційний етап

Налаштувати на продуктивну працю.

Словесно-інформаційні.

Фронтальна.

Привітання з класом.

Привітання з вчителем.

II.

Етап орієнтації

Виявити рівень знань. Визначення типових помилок.

Бесіда, пояснення.

Бліц-опитування,

бесіда.

Актуалізація  опорних  знань:

1. Як можна здійснювати дослідження Всесвіту?
2. Наведіть приклади співвідношення масштабів астрономічних явищ та об’єктів.

Інтелектуальна розминка.

III. Етапи

покладання мети 

і проектування

Викликати пізнавальний інтерес; організувати самостійне формулювання теми і  мети уроку.

Створення проблемної ситуації і труднощів інтерпретації фактів і явищ.

Фронтальна бесіда з елементами проблемного навчання.

Мотивація. Програмно-цільове управління

 «Є все таки в цьому житті одна-єдина гідна людини справа –

 дізнаватися правду про світ і про своє місце в цьому світі» 

Н. Копернік.

Обговорюють і записують в зошит планування навчальної діяльності.

IV. Етап організаційно         -діяльнісний. Пошуково-дослідницький етап. Практичний етап.

Організувати планування і вибір методу отримання інформації.

Мотивація, спонукання до пошуку.

Використання QR-кодів.

Демонстрація експериментів.

Пропонує переглянути і обговорити сторінки «Всесвіт»

«Теорія та експериментальні дослідження проявів «Великого Вибуху»

Здійснюють евристичне спостереження з послідуючим поясненням.

Евристичний. Робота з мережею Інтернет.

Використання QR-кодів.

Робота в групах.

Пропонує переглянути і обговорити

сторінку «Всесвіт» сайту «Світ астрономії»

Переглядають ресурс, обговорюють свої ідеї. Роблять записи в зошит у вигляді опорного конспекту.

Робота з джерелами інформації.  

Аналіз і логічне мислення.

Використання QR-кодів.

Робота в групах,

«мозковий штурм».

Пояснює умови роботи.

Вивчення  нового  матеріалу: зіткнення учнів з фактами, явищами, які потребують теоретичного пояснення.

1. Записують питання по темі.
2. Письмово дають відповіді на запитання.
3. Робота з джерелами інформації,

пошук пояснення.

V. Етап контрольно-             

оцінювальний. Практичний етап.

Орієнтувати діяльність учнів на використання знань на практиці.

Логічне доказове мислення.

Поєднання загальнокласних та індивудуальних.

Формуються вчителем групи так, щоб у кожній з них був хоча б один учень, який правильно виконав дану задачу.

Вчитель слухає пояснення, переходячи від одної групи до іншої, відмічає тих, хто проводить навчання, якщо потрібно-проводить пояснення.

Задачі:  

1. Яка  доля  закритого  Всесвіту?
2. Що  чекає  в  майбутньому  відкритий  Всесвіт?
3. З  якої  події  почалося  розширення  Всесвіту?
4. Про  що  свідчить  реліктове  випромінювання  Всесвіту?
5. Галактика  перебуває  на  відстані  100  млн  пк.  Обчисліть,  скільки  років  летить світло  від  неї до  Землі.
6. З якою  швидкістю  віддаляється  від  нас  галактика, яка  розташовується  на  відстані  109  св.  років  від  Землі?

«Базар задач»

У сформованих групах іде обговорення поставленої проблеми, а потім «обмін задачками».

Індивідуально  розв’язують задачі  за дидактичними матеріалами з  послідуючим коментуванням  та  записом  на   дошці.

VІ. Завершальний

етап

Забезпечити осмислення процесу і результати діяльності.

Бесіда.

Метод ПРЕС.

Фронтальна

Підводить підсумок уроку.

Рефлексія

Запитання

1. Які головні  ери  в  історії Всесвіту?
2. Наводіть приклади спостережних даних, які підтверджують теорію Великого вибуху.

1. Учні висловлюють свої думки за формою: «Я вважаю, що… тому, що… Наприклад… Отже…».
2. Записують домашнє завдання в щоденник.