Вступление

Методом проблемного обучения мы достигаем дидактической цели через детальную разработку, которая завершается практическим результатом.

Проблемы разрабатываются по инициативе учащихся одновременно в нескольких группах и являются значимыми как для каждой группы учащихся, так и для ближайшего окружения.

В ходе подготовки к уроку учащиеся строят межличностные отношения, овладевают знаниями, необходимыми способами мышления и действия. При подготовке к уроку развиваются ключевые компетентности: самообразовательная, социальная, учебно-познавательная, информационная. Учащиеся взаимодействуют внутри групп, у них развиваются коммуникативные навыки, они самостоятельно изучают материал, обсуждают его, готовятся к выступлению, оценивают его.

Тема урока: Обобщение по теме «Фонетика», раздел «Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография».

Цели урока: Обобщить основные теоретические понятия по фонетике, совершенствовать навыки фонетического разбора слов, орфоэпические и орфографические умения, развивать логическое мышление и дикцию, расширять поисковый характер учебной деятельности учащихся.

Оборудование: учебник, карточки с заданиями, словарь, флеп-чарт.

Межпредметные связи: музыка, литература, изобразительное искусство.

Мотивация: наличие знаний по фонетике, орфоэпии, орфографии, опыта и навыков различения букв и звуков даст толчок к плодотворной умственной деятельности дальше в этой предметной области русского языка, будет способствовать формированию грамотного письма и правильного произношения в соответствии с языковедческими нормами.

Тип урока: нестандартный, исследовательского характера

Характеристика заданий, подготовленных к уроку в группах:

• информационный («Памятка по фонетике»);
• исследовательский (фонематические средства языка в литературе);
• практико-ориентированный (тестирование, викторина).

Ход урока:

1.    Оргмомент. Слово учителя (2 мин.).

Сегодня мы повторим сведения о науке – фонетике, определим вместе с вами, как знания о звуках речи помогают при изучении литературы, как связаны с музыкой, выразительностью речи.

Мы завершаем работу, где каждый из вас был языковедом.

В конце урока вы должны различать гласные и согласные звуки в сильной и слабой позиции, уметь пользоваться таблицей и производить фонетический разбор слов, правильно обозначать звуки на письме.

2. Создание проблемной ситуации:

Почему количество букв и звуков в слове не совпадает, почему одни звуки имеют парные звуки, а другие нет, как звук становится мягким, как звуки создают образную картину.

3. Этап поиска решения проблемы. Защита работы.

Группа 1 (5 человек)

Тип: информативный

Краткое содержание:

Ученик 1 показывает таблицу «Гласные»

Гласные звуки бывают в сильной позиции – под ударением. Они не изменяются. Их мы слышим, их легко написать правильно. В слабой позиции они изменяются, нечетко произносятся. Ъ, Ь – это знаки, а не звуки, они служат для разделения звуков, а Ь – еще и для смягчения. Гласные дают слоги.

Ученик 2 показывает таблицу «Согласные»

Твердые согласные смягчаются с помощью и, е, ё, ю, я. Согласные бывают  парными:  звонкими  и  глухими,  это б – п, в – ф, д – т, з – с, ж – ш. Р, л, м, н – только звонкие, х, ц, ч, щ - только глухие. Только твердые – ж, ш, ц, только мягкие – ч, щ, й.

Ученик 3 показывает таблицу «Сочетание звуков»

Есть и сочетание некоторых звуков, которые мы должны произносить правильно, например не [ч]то, а [ш]то, не коне[ч]но, а коне[ш]но, не че[г]о, а че[в]о, не чужо[г]о, а чужо[в]о, не яи[ч]ница, а яи[ш]ница, Т+СТВ= ЦТВ -   дет[с]тво  = де[ц]тво.

Ученик 4

Мы выяснили и составили таблицу о том, как е, ё, ю, я дают 2 звука в 3-х позициях: в начале слова [й][а]ма, после ъ, ь   л'[й']у, после гласного мо[й][а]; как оглушается звонкий согласный на конце слова – дуб = ду[п] или перед глухим – скользкий = сколь[с]кий, как озвончается глухой перед звонким – сбить = [з]бить. Ученик 5

Мы подготовили «Памятку для фонетического разбора». В ней есть образцы устного и письменного разбора слов, указано, как обозначаются долгие звуки.

Каждый из Вас получает «Памятку», и все вместе, пользуясь ею, проведите фонетический разбор слов (по 4 балла за каждый правильный ответ)

2й группе - мою¹, еж¹ группа¹;

3й группе – юг, яма¹, ванна¹;

4й группе – ель, юла¹, аккорд¹.

(ученики 1й группы раздают «Памятку», карточки, потом проверяют выполнение задания)

«Памятка по фонетике»

1. Гласные    а, о, ы, и, у, ю, е, э, я – дают слоги, сколько гласных, столько слогов

    стол – 1 слог,  ъ, ь - это знаки – слога  и звука не дают.

2. Гласные в ударном положении: во’ды – в сильной позиции

3. Гласные в безударном положении – в слабой позиции:

е = [ и]   я =[и ]

леса  -  л[и]са                 мячи - м[и]чи

4. И после шипящих звучит как Ы :

Ширь – ш[ы]рь, Но : мыш[и].

5. Э=[э] – сэкономить – с[э]кономить, но: тема -  т′ [э]ма (заимствованные слова)

6. Е, Ё, Я, Ю – обозначают гласные [э], [о], [а], [у]

Один звук они дают после согласного и указывают на мягкость предыдущего согласного.

Е=[э]   я=[а]   ю=[у]           ё=[о]

Лес – л′ [э]с        Мяч-  м′ [а]ч       Люк-  л′ [у]к         Лёд -   л′[о]д

7. Два звука е, ё, ю, я дают нам в трёх позициях:

а) в начале слова – яма = [йٰа]ма;

б) после ъ,ь  – съел = с[йٰ][э]л, лью = [лٰ][йٰ][у]

в) после гласного  – моя = [м][а][йٰ][а].

ІІ. СОГЛАСНЫЕ

1. Парные согласные:   Звонкие             глухие

Б-   —             п

В-  —             ф

Г-   —            к,х

Д-   —              т

Ж-  —             ш

З-  —              с

2. Х, Ц, Ч, Щ - всегда глухие. Ч, Щ – всегда мягкие

    Р, Л, М, Н – всегда звонкие Й′ – всегда звонкий, мягкий 

3.Оглушение звонких –  2 позиции:

а) на конце слова:

    Дуб = ду[п], зуб= зу[п]

б) перед глухим: 

варежка= варе[ш]ка

в) два звонких на конце слова = глухие 

проезд=прое[с][т].

4. Озвончение глухих – 1 позиция:

а) глухой перед звонким становится звонким:

Сбить = [з]бить

б) два глухих звука перед звонким одновременно озвончаются:

ст =[з] Пастбище= па[з][б]ище

5. Непроизносимый согласный звук в [ ] не живёт.

Честный=[чٰ][э][с][н][ы][й].

6. Долгий согласный звук обозначается двумя буквами и горизонтальной черточкой:

Группа= гру[ˉп]а, звук один

7.

8. Мягкость согласных дают: 

ь, и, е, ё, ю, я

Соль- со[лٰ], синь – [сٰ][и][нٰ].

Е, Ю - не всегда указывают на мягкость согласного:

Ателье – [тэ]   жюри – [жу]

9. Письменный разбор:

/Съел/ - 1 слог

С – [с] – согласный, глухой, парный, твёрдый

Ъ –

Е – [й′] – согласный, звонкий, непарный, мягкий

       [э] –  Гласный, ударный

Л – [л] - согласный, звонкий, непарный, твёрдый

4 буквы, 4 звука.

10. Порядок устного фонетического разбора слова

В слове Азия один слог, ударение падает на первый слог.

Слово состоит из следующих звуков: [а],[зٰ],[и],[й],[а].

[а]- ударный гласный, он составляет слог;

[зٰ]- согласный мягкий парный, звонкий, образует слог вместе с гласным [и];

ٰ[и]- безударный гласный, составляет слог вместе с согласным [зٰ];

[й]- согласный непарный мягкий, сонорный, образует слог с последующим гласным [а];

[а]- безударный гласный, образует слог с последующим согласным [й].

Пять звуков в этом слове обозначаются четырьмя буквами:

гласный [а] – обозначаются буквой а,

согласный [зٰ] – обозначается буквой з, (зэ),

гласный [и] – обозначается буквой и,

согласный [й], гласный [а] – обозначаются буквой я.

Группа 2

Тип: исследовательский

Краткое содержание:

Ученик 1

Мы провели исследование и выяснили, что фонетические возможности русского языка широко используются в литературе. Так, повторение гласных помогает создать образ, это называется в литературе ассонанс. Повторение согласных, аллитерация, может создать целую картину, например в поэме (стихотворении) А.С. Пушкина «Полтава» звуки р, б, л, кр помогают «увидеть» картину боя.

Ученик 2

Мы подготовили отрывки из стихотворений и даже целые стихотворения, в которых повторяются те или иные звуки, прослушайте внимательно и расскажите нам, какие звуки «обращают на себя внимание», помогите к нашим рисункам подобрать название. Всего 12 вопросов, за каждый правильный ответ – 1 балл. Перед Вами листы контроля, выпишите звуки, которые помогают автору передать образ или целую картину (на обратной стороне доски – 6 рисунков: «Ворона», «Ветер в лесу», «Миши на крыше», «Волны», «Лягушка», «Жук», названия закрыты).

Ученик 3, 4

Читают текст, группы 1, 3, 4 заполняют по ходу чтения листы контроля.

Задание по теме «Фонетика и литература»

Ворона

- Кра! -                                        Не кричи ты, помолчи!

Кричит ворона.                         Жить не можешь  

 -Кража!                                     Без обмана!

Караул! Грабеж!                       У тебя ведь

Пропажа!                                   Нет кармана.

Вор прокрался                           Как! -                                   

Утром рано!                              Подпрыгнула

Грош украл он                          Ворона

Из кармана!                              И моргнула

Карандаш!                                Удивленно.-

Картонку!                                 Что ж вы раньше

Пробку!                                     Не сказали?

И красивую коробку!      Кар-р-раул!         

Стой, ворона,                           Кар-р-рман
Не кричи.                                 Укр-р-рали! 

Шуршат осенние кусты.

Шуршат на дереве листы.

Шуршит камыш.

И дождь шуршит,

И мышь, шурша,

В нору спешит.

А там тихонечко шуршат

Шесть шустрых маленьких мышат...                   

Стало в комнате темно.

Заслоняет слон окно.

4.  При помощи каких звуков передаётся: кипение чайника

Чайник

 Я чайник — ворчун, хлопотун, сумасброд,

 Я всем напоказ выставляю живот,

 Я чай кипячу, клокочу и кричу:

 — Эй, люди, я с вами чай выпить хочу!

5. При помощи каких звуков передаётся: крик лягушки

Лягушки

Чьи там крики у пруда:

 - Квасу, квасу нам сюда!

Ква-ква-квасу, простокваши,

Надоела нам вода!

6. При помощи каких звуков передаётся: жужжание жука

Жук жужжал

В густой осоке,

Вол лежал

На солнцепёке.

Жук жужжал,

Жужжал, жужжал,

  Вол лежал,

 Лежал, лежал,

 А потом спросил:

 - Скажите,

 Для чего вы так

 Жужжите?

 ...Жук Волу

 Ответил с жаром:

 — Ясно, я жужжу

 Недаром:

 Я живу.

 И не тужу,

 Потому что

   Я жужжу!..

7. Какие строки объясняют недостатки в речи Саши?

Он скажет      Как будто тонет кто-то,

«До свидания!»,     А он бежит спасать…

А слышится:     Когда он вслух читает,

«До здания!»     Поймешь едва-едва:

Он так спешит с налета             И звуки он глотает,

Прочесть, спросить, сказать,            И целые слова.

8. Прочитайте скороговорку, какие звуки она учит  произносить

Шла Саша по шоссе                     Три дроворуба на трех

Ела Саша сушку.                            дворах рубят дрова.

9. С помощью какого звука показано, как дует ветер:

       Нам к девяти            «Я сам побегу         Я вас провожу    

       в школу идти.           и вам помогу,         и уйду –у-у-у,

       И ветру идти…         Я вас обниму         я тоже спешу –у-у,

       Нам – по пути!          угу-у-у-у-у             я спешу в высоту-у-у!»

10. С помощью какого звука передается состояние природы:

        Тихо в тиши шуршат камыши

11. С помощью каких звуков передан шорох мышей:

  Тише, тише, тише, тише,                  Впереди идут старшины,                             

  Шелестят на крыше мыши,             Запевают гимн мышиный:

  Под мышиным серым флагом         «Тише, тише, тише, тише.

  Маршируют шаг за шагом.              Шаг ровней  держите, мыши!»

12. С помощью каких звуков передано движение волны:

Волна, волна - все буквы важны

Да и слились в один размах.

Волненье рек, дыханье моря

И колокольчик ручейка.

        Повсюду волны, волны, волны,

        Великой влаги вечный путь.

        Таков язык! И трепет полный

        Мою охватывает грудь

Образец ответа:

Тестовые задания по

фонетике, графике, орфоэпии (проверка по листу самоконтроля) 

1. Укажите группу слов, в которых буква я обозначает два звука:

а) Мягок, сядешь, моря;

б) Моя, яблоко, объявиться;

в) Меня, тяжесть, пятна.

2. Укажите правильный вариант характеристики звуков в слове пядь:

а) [п] – согл., зв., тв.; [а] – ударн., глас.; [д'] – согл., зв., мягк.;

б) [п'] – согл., глух., мягк.; [а] - ударн., глас.; [т'] – согл., глух., мягк.;

в) [п] – согл., глух., тв.; [я] - ударн., глас.; [д'] – согл., зв., мягк. .

3. Укажите слова, содержащие только твёрдые согласные звуки:

а) кино;

б) молоко;

г) метель;

4. Укажите группу слов, в которых буква с обозначает только твёрдый звук:

а) синий, посидеть, сюрприз;

б) смешной, попросился, красный;

в) скорый, соратник, послушный.

5. Найдите правильный ответ.

Слово узкий состоит из следующих звуков:

а) [у], [з], [к], [и], [й];

б) [у], [с], [к], [и], [й];

г) [у], [с], [к'], [и], [й].

6. Укажите группу слов с разделительным мягким знаком:

а) об..езд, об..ективный, об..ёмный;

б) мурав..иный, б..ются, из..ян;

в) мел..че, метель, пол..за.

7. Укажите правильное утверждение:

а) В слове ветвь 2 гласных звука и 2 согласных.

б) В слове столы 2 гласных звука и 3 согласных.

в) В слове посветить 3 гласных звука и 6 согласных.

8. Укажите букву алфавита, которой нет в украинском алфавите:

а) весна;

б) объемный;

в) русский

9. Укажите группу слов с разделительным мягким знаком:

а) с..едобный, с..езд, об..единение;

б) руч..и, выл..ет, заяч..и;

в) тен.., дал..ний, радост.. .

10. Укажите группу слов с разделительным твёрдым знаком:

а) бур..ян, вороб..иный, л..ёт;

б) двадцат.., топол.., мол..;

в) с..ёмка, с..ёжился, об..езд.

11. Укажите группу слов, в которых мягкость согласных обозначается гласными:

а) конь, сядь, пальчик;

б) несёт, удивили, лютик;

в) честная, защита, операция.

12. Укажите группу слов, в которых мягкий знак для обозначения мягкости согласного не пишется:

а) ноч.., сып.., гор..кий;

б) пон..чик, ноч..ной, камен..щик;

в) бор..ба, т..ма, мал..чик.

Лист самоконтроля

Группа 3

Тип: практико-ориентированный

Краткое содержание:

Ученик 1

Мы выяснили, что есть вопросы, которые без применения знаний по фонетике не решить,  например, в загадках, построенных на свойствах звуковой речи, сразу находим ответ.

Ученик 2

В загадке «Какое имя от слов ярый, горячий» содержится ответ Ярослав.

Ученик 3

В словаре по этимологии слово рубль так и произошло от звуков р, б, т.е. рубки куска слитка драгоценного металла.

Ученик 4

В загадке  «Не видно и не слышно, сидит тихо – тихо, но стоит заговорить - она исчезает», ответ построен на звуках слова тихо – тихо, подразумевается тишина.

Ученик 5

Предлагаем Вам попробовать свои силы. Задания выполняете всей группой на листах, которые мы раздаем, за каждый правильный ответ – 12 баллов.

Мы даем «ключи» к заданиям, и Вы сами себя проверяете, правильно ли ответили, выставляете полученное количество баллов.

Задания по лингвистике

1.Отгадай загадки с лингвистическим заданием:

а) колюч, да не еж;

б) на тычинке городок, а в нем семьсот воевод;

в) вьется веревка, на конце головка.

2. Отгадай загадки с лингвистическим заданием:

а) с глухим согласным мы его читаем,       

    со звонким – в нем мы обитаем;

б) с глухим траву она срезает,        

    со звонким- и листочки объедает;

в) с глухим согласным наливаюсь в поле,      

    со звонким – сам звеню я на раздолье.

3.Пользуясь таблицей, замените в них начальный  согласный парным ему звонким или глухим:

а ) голос, дочка, жить;

б) жалость, дом, дело;

в) жар, бочка, балка.

Таблица звонких и глухих согласных (парные)

б-п   в-ф

г-к  д-т

з-с  ж-ш

4. Укажите слово, состоящее из 4-х слогов, с ударением на 3  слоге:

а) территория;

б) объявился;

в) препятствие.

5.Подберите к приведенным словам однокоренные глаголы, в которых последний согласный корня был бы мягким:

а) спор;

б) проверка;

в) трудовой.

6.Укажите слова, значение которых зависит от ударения:

а) средства;      в) квартал;

б) портфель;     г) атлас.

7. Найдите в словосочетаниях слова с парными глухими и звонкими согласными:

а) праздничные флаги, недостаток влаги;

б) трусливый зайка, сдобная сайка;

в) тоненький колосок, нежный голосок;

8.Найдите звонкие согласные, которые звучат как глухие:

а) бег;

б) узкий;

в) сгиб;

г) голубь;

9.Восстановите слова - по фонетической записи:

а) [роф]

б) [плот]

в) [уш]

10.Выбери одну из двух написанных букв:

а) ре(з/с)ьба;    в) сер(д/т)це;

б)  матре(ш/ж)ка;   г) пое(зд/ст)ка.

11.Найдите слова, в которых не совпадают количество  букв и звуков:

а) букварь;

б) поле;

в) рука.

12. Укажите  группу слов с непроизносимыми согласными:

а) словесный, властный;

б) сердце, известный;

в) прелестный, телесный.

Ответы на тестовые задания №3 «Задания по лингвистике»

1. а) ерш 7.  а) флаги-влаги

б) колос б) зайка- сайка

в) змея в) колосок-голосок

г) пашня- башня

2. а) дом- том              8.  а)

б) коса- коза б)

в) колос-голос     9. а) ров

3. а) колос, дочка, шить  б) плод

б) шалость, том, тело  в) уж

в) шар, точка, палка 10. а) буква з

4. а)  б) буква ш

5.   а) спорь  в) буква д

б) проверь  г) буква зд

в) трудись 11. а)

6. в), г) 12. 6)

Группа 4

Тип: игровая форма

Краткое содержание:

Ученик 1

Мы подготовили ситуативные упражнения по фонетике и вопросы викторины «Всезнайка». Ребята, подскажите их решение.

Ситуация 1.

Выходят три ученика с прикрепленными карточками – словами:

1й: Я – трон

2й: Я – состав

3й: Я – удар

Все вместе: у нас все согласные твердые, мы имена существительные

Ведущий: А Вы можете превратиться в другую часть речи? Например, глагол?

Ученики: Можем, но не знаем, какую букву или знак позвать, помогите, ребята.

Все: Мягкий знак! (три раза)

[входит ученик «Ь» и раздает каждому карточку с написанным ь знаком]

Ученик:   1й – теперь я – тронь

2й – а я – составь

3й – а я – ударь

Все вместе: мы теперь не существительные, а глаголы. Нам помог ь.

Ситуация 2.

Ведущий: Ребята! Помогите другим словам – глаголам, наоборот, превратиться в существительные.

Входят три ученика группы, но с другими табличками:

1й: Я – стань

2й: Я – примерь

3й: Я – жарь

Все вместе: у нас последний звук мягкий, мы теперь не существительные, а глаголы

Ситуация 3.

Ведущий: А я глухой ш (шипит), все ши, ти – ше. Нет у меня пары. Вот в словах (показывает карточки со словами) шар, шалость я звучу тихо. Помогите и мне, ребята, какой мой парный звонкий звук?

Все:   ж

Ведущий: Спасибо, теперь у меня есть друзья. Это (показывает карточки) жар и жалость.

Ситуация 4.

Ученик 1: Ребята! Мы узнали уже на уроках литературы, что есть повторение одних и тех же слов, выражений, иначе говоря, рефрен, который делает поэтическую речь красивой. Повторы часто используются в песнях, романсах. Прослушайте запись отрывка из романса («Соловей мой, соловей…»). Какое слово повторяется?

Все: «Соловей»

Ученик 2: Прослушайте отрывок из стихотворения М.Ю. Лермонтова «Парус»

Туда, где за тучей белеет гора,

Туда, где синеют морские края,

Туда, где гуляет лишь ветер да я.

Какое слово повторяется?

Все: «туда»

Ученик 3: Я нашел строки, в которых повторяющиеся слова как-то скрыты:

Читает: О весна, без конца и без края,

Без конца и без края мечта

Ребята, какие слова повторяются?

Все: «без конца и без края»

Ученик 4: Мы скоро будем изучать лексику. И я узнал, что есть слова, которые звучат одинаково, даже пишутся одинаково, но значения у них разные. Такие слова в лексике называют омонимами. Ребята! Какие два значения у слова такса?:

 Сев в такси,

Спросила такса:

«За проезд какая такса?»

Ответ: 1. Такса – плата за проезд. 

2. Такса – порода собаки.

Ученик 5: Ребята! Звуками можно передать состояние природы, шум птиц, движение животных, попробуйте выделить звуки, передающие: 

стук капель дождя – 1й группе

вой вьюги – 2й группе

стук вагонных колес – 3й группе

(раздает карточки с заданием). Тренинг воссоздающего воображения

Фонетическая викторина.

(ответ в интерактивной форме – «Микрофон»)

Вопрос № 1 Как называется определенный порядок  букв русского языка?

Вопрос № 2 Какой раздел науки о языке изучает произношение слов?

Вопрос № 3 Что в переводе с греческого означает слово орфоэпия?

Вопрос № 4 Как называется пособие для изучения букв?

Вопрос № 5 Как называется значимая часть слова?

Вопрос № 6 Какие две позиции звуков?

Вопрос № 7 Как называется выделение голосом одного из слогов в слове?

Вопрос № 8 На какие две неправильные группы делятся все звуки?

Вопрос № 9 Как называется специальная запись слов в квадратных скобках?

Вопрос № 10 Сколько в русском языке парных согласных?

Вопрос № 11 Переносятся ли ь, ъ на другую строку, являются ли звуками?

Вопрос № 12 Как называются согласные, которые обозначаются двумя буквами, но

составляют один долгий звук?

Вопрос № 13 Что нужно делать при переносе удвоенных согласных?

Вопрос № 14 Можно ли оставлять  одну  букву на строке, если она является слогом?

Вопрос № 15 При переносе буква й отделяется от предшествующей ей буквы?

Вопрос № 16 Ь,Ъ не обозначают звука, где они остаются при переносе?

Вопрос № 17 Как иначе называют звонкие согласные  р, л, м, н ?

Вопрос № 18 Сколько позиций, где буквы е, ё, ю, я дают два звука?

Вопрос № 19 Как называется часть слова, которая состоит только из одного гласного или из одного гласного и согласных звуков и произносится одним  выдыхательным толчком?

Вопрос № 20 Какие звуки дают слоги?

Ответы на вопросы фонетической викторины

Ответ 1: Алфавит.

Ответ 2: Орфоэпия.

Ответ 3: Правильная речь.

Ответ 4: Азбука.

Ответ 5: Морфема.

Ответ 6: Сильная, слабая.

Ответ 7: Ударение.

Ответ 8: Гласные и согласные.

Ответ 9: Транскрипция.

Ответ 10: Пятнадцать.

Ответ 11: Нет.

Ответ 12: Удвоенные.

Ответ 13: Разделять их.

Ответ 14: Нет.

Ответ 15: Нет (кай-ма).

Ответ 16: В составе предыдущего слога

Ответ 17: Сонорные.

Ответ 18: Три ( в начале слова; после ъ, ь; после гласного).

Ответ 19: Слог.

Ответ 20: Гласные.

5.       Задание командирам групп (ведет учитель):

Первое задание - кроссворд (плакат на доске);

«Фонетика»

Ответы на кроссворд:

I. По горизонтали:

1. Гласный, на который не падает ударение? (безударный)

2. Раздел науки о языке, который изучает звуки? (фонетика)

3. Раздел науки о языке, который изучает способы обозначения звуков на письме? (графика)

6. Общий признак согласных [ж], [ш], [ц]. (твёрдые)

8. Какой звук образует слог? (гласный)

II. По вертикали:

3. Что участвует в образовании гласных? (голос) 

4. То, что мы произносим, когда говорим? (звук)

5. Расположение букв в определённом порядке? (алфавит)

7. Название пособия по изучению букв? (азбука)

Второе задание - привести в порядок «Словарь». Есть слова и значения слов, нужно привести их в соответствие, т.е. поставить номера.

За каждое правильное соответствие слова и его значения – 2 балла. Во время выполнения задания командирами групп учитель обращается к классу.

«Это интересно»

Учитель:

Ребята! Отгадайте загадку:

Начало - деревом зовется,

Конец – читатели мои,

В книге целое найдется,

В каждой строчке есть они.

Ответ: бук – вы

Вопрос: Что означает слово алфавит? В греческом языке 1-ая буква – «альфа» 2-ая – «вита». Ребята! Продолжите стихотворение:

Прапрадедовской порой

Стали буквы в четкий строй ….

Строй как строй,     Буквы разуму верны

Да не простой.    И за это им даны

Всюду путь ему открыт   Высочайшие права

Он зовется … (алфавит)   Образовывать (слова)

Вопрос: Каких звуков в речи больше: гласных или согласных?

Если взять порядок слова, то из 100 звуков 60 будет согласных, а 40 – гласных.

Это интересно: Слова, состоящие из хаотически сложенных звуков, прочитать нельзя:     Глокая куздра

  Штеко будланула

  Бокренка и курделячит бокра? (о чем сказано?)

Каждый знает. В толковом словаре из 17 томов – 120 000 слов, а в самом популярном – Ожегова – 57 000 слов. А.С. Пушкин использовал – 20 000 слов. Взрослый использует 12 000 слов. Сколько слов использует ребенок? (ответ: 5 000).

6. Проверка работы командиров групп: оценка дается всеми учащимися
7.  Содержательное оценивание процесса решения учебной задачи и полноты учебной деятельности (заполнение листа оценки работы).
8.             Д/з:   Составьте план ответа (по выбору учащихся)

1й группе – «Говори правильно»;

2й группе – «Звуки русского языка».

Продолжить возможное начало текста.

3й группе – «Как нельзя и как нужно читать вслух. Когда читаешь вслух, не спеши…».

Составить ассоциативный ряд со словами

4й группе – «зима» (с использованием слов с безударными гласными)

IX. Общий итог урока

Лист оценивания работы учащихся

Группа __________________Командир группы___________________