Урок – портрет епохи Концепція «радянського народу». Суспільна атмосфера в Україні

Урок – портрет епохи

Концепція «радянського народу»

Суспільна атмосфера в Україні

                                                                          Епіграф

                                                                          Хай діти оцінюють чесно.
                                                                          Ми жили.

                                                                          І дарма, що не всі ми орли,
                                                                          Як покличуть на звіт,

                                                                          Ми спокійно воскреснем

                                                                          Хай історія судить.
                                                                          Жили, як могли

                                                                                           Б. Олійник

Основні цілі уроку:

Після цього уроку учні зможуть:

• узагальнювати та систематизувати матеріал теми;
•         пояснювати на основі карти основні тенденції економічного і соціального розвитку України у 60–80-ті роки XX ст.;
•         характеризувати внутрішньополітичне та соціально-економічне становище України у другій половині 60-х — першій половині 80-х років XX ст.;
•         визначати, пояснювати на прикладах поняття «системна криза комуністичного ладу», давати власну оцінку цьому періоду життя України;
•    характеризувати дисидентський рух в Україні;
•    аналізувати різні точки зору щодо оцінки періоду застою і його проявів в Україні;
• пояснювати основні чинники, особливості й тенденції розвитку культури другої половини 60-х — середини 80-х рр. XX ст;
• визначати сутність концепції «радянського народу»;
•         вдосконалити навички встановлювати причинно-наслідкові зв‘язки; чітко і аргументовано висловлювати власну думку; застосовувати отримані знання через створення проєктів з теми.

Тип уроку: систематизації та узагальнення знань.

Обладнання: підручник : Історія: Україна і світ (інтегр. курс. рівень стандарту) підручник для 10-го класу закладу загальної середньої освіти/ М.М.Мудрий, О.Г.Аркуша -  Київ: Генеза, 2018; електронна презентація «Україна в період системної кризи комуністичного ладу», робочі листки.

Поняття: «системна суспільна криза», «радянський народ»,  «радянська людина», «розвинений соціалізм».

Хід уроку

І. Організаційна частина уроку.

 - повідомлення теми і мети уроку.

ІІ. Основна частина уроку

1. Системна суспільна криза комуністичного ладу

Робота з поняттями:

Використовуючи текст підручника (с.196-197) визначіть зміст понять:

Системна суспільна криза -

Розвинений соціалізм –

Радянський народ –

Чим було зумовлене запровадження поняття «будівництво розвинутого соціалізму»?

Вступне слово вчителя.

Історія – це не тільки дати, факти, події. Історія – це люди їх характер. Для того, щоб полюбити історію її треба полюбити, як живу людину, а не як музейний скелет. Здається історія СРСР є ще не так далекою. Але з іншого погляду – це вже минуле століття. В своїх розповідях ми часто вживаємо поняття «радянський період». І коли у відповідь чуєш запитання: «Що таке радянський період?», то дивуєшся: «Як вони цього можуть не знати?». А потім ловиш себе на думці: «Стоп. Та вони й справді цього не можуть знати».

Створення проєкту з теми.

Щоб краще зрозуміти і наблизити до себе 80-ті роки,  учні отримали завдання створити проект з теми – зібрати спогади про 60 – 80 р.р. у старшого покоління.

Запитання для інтерв’ю  про виконання проєкту:

1. Яку інформацію ви отримали від ваших рідних?

2. Якої сфери життя найчастіше стосувалася ця інформація? Чому?

3. Серед частини мешканців України існує переконання, що в 60 – 80 роках було досягнуто досить високого життєвого рівня, який задовольняв переважну більшість населення. Дайте оцінку цим настроям. Що сприяло їх поширенню?

4. Чи існує відмінність у тому, як ви зрозуміли період 60 – 80 років і як розуміли цей період ваші батьки та рідні?

2. Формування концепції «радянського народу» 

Презентації проєктів учнів.

3. Морально-психологічний стан українського суспільства. Матеріальний рівень життя населення та повсякденне життя

Щоб отримати реальний портрет епохи потрібно зважити плюси і мінуси

Запитання

1. Визначте головні проблеми соціальної сфери життя українського суспільства в 60–80-ті роки. Чим вони були зумовлені?

2. Яким був життєвий рівень населення цього періоду? Які основні фактори його визначали?

3. Чому виникав дефіцит товарів у цей період?

4. Що впливало на моральну деградацію суспільства цього періоду?

4. Портрет епохи. Робота з візуальними джерелами

Визначте світлини, що належать до періоду наростання системної кризи комуністичного ладу

Висновок

Зміни  в складі і структурі населення були наслідком  багатьох економічних і соціальних процесів. Визначальною тенденцією  в соціальній сфері УРСР була урбанізація, а основними позитивними змінами – регулярна заробітна плата і пенсії, ріст асортиментів товарів и послуг. Але  все ж, незважаючи на зростання життєвого рівня  населення,   його  добробут  порівняно з іншими країнами світу залишався низьким.

5. Інтелектуальні та моральні орієнтири українських дисидентів

Наш портрет епохи буде неповний без дисидентства.

Запитання для обговорення.

1. У чому, на вашу думку, полягає їх історичне значення?

2. Яке місце ви можете відвести їм в історії України?

3. За що судили дисидентів – за переконання чи за практичну діяльність?

4. Чи становила їхня діяльність реальну загрозу державі, державному устрою?

5. Прочитайте вірш. Обговоріть в четвірках, які чинники, на Вашу думку, визначали в той час морально-психологічний стан українського суспільства?

Спробуйте змоделювати настрої представників української інтелігенції, а особливо дисидентів в брежнєвському «суспільстві розвиненого соціалізму».

В. Симоненко

«Монархи» 

ІІІ. УЗАГАЛЬНЕННЯ І СИСТЕМАТИЗАЦІЯ РОБОТИ

1. Поміркуйте, як реалізація владою концепції «радянського народу» позначилася на становищі й настроях українського суспільства.

2. Підбийте підсумки уроку та в своєму робочому листку поставте собі оцінку за урок, відповідно до вашого вкладу у проєктну роботу на уроці. 

Висновок вчителя. Отже, концепція «радянського народу» була ширмою для політики асиміляції. ЦК КПРС провадив державну, політичну, господарську й духовну інтеграцію народів СРСР. Її здійснювали шляхом стимулювання міграцій, змішування населення і створення багатонаціональних робочих колективів. У СРСР не було рівних можливостей для розвитку народів. Росіяни мали перевагу. Росіяни мали окремі школи, частка студентів-росіян, аспірантів, наукових працівників була значно більшою від їх відсоткової частки серед населення, високою була частка росіян у державному й партійному апаратах. Існувала й дискримінація республік з погляду капіталовкладень; нагромаджені кошти потрапляли в союзний бюджет без участі органів влади республік. Подібне відбувалося в економічному плануванні й розміщенні промисловості.

VІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

§ 26.  Спробуйте знайти і записати 1-2 політичні анекдоти про період системної кризи комуністичного ладу (завдання на с.202).

Урок – портрет епохи

Концепція «радянського народу».

Суспільна атмосфера в Україні

Робочий листок учня __________класу______________________________________

Мої очікування:______________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Короткий опис мого проєкту _________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Портрет епохи

Радянська людина____________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мої  штрихи до портрету (висновок)_____________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оцінка_______________