Урок-проект «Запорозьке козацтво в творчості Н.В.Гоголя»

Васичкина Наталия Петровна, учитель русского языка и литературы

Специализированная 1-3 ступеней школа №40 им. Мисько Е.М.

г. Мариуполь, Донецкая обл.

Учебный проект по литературе в 7 классе

на основе базовой лоции «Нация – Идея».

Тема по программе: «Н.В.Гоголь, повесть «Тарас Бульба».

Тема проекта: «Запорожское казачество в творчестве Н.В.Гоголя».

Проект рассчитан на 6 уроков и выполняется в группах, в которых учащиеся имеют определённые роли: биографы, историки, литературоведы, аналитики, актёры. Каждая группа представляет свои исследования в виде различных видов проектной деятельности, остальные уч-ся принимают участие в обсуждении, делают выводы, приобретают навыки самостоятельного ведения дискуссии, самооценивания. Конечный продукт проекта в виде стенгазеты выполняют и представляют лидеры от каждой группы – корреспонденты.

Государственные образовательные стандарты:

1. Знание содержания, проблематики и особенностей художественных текстов, биографических сведений об авторе;
2. Понимание авторской концепции, этических и эстетических ценностей;
3. Умение анализировать суть морального конфликта, соотносить проблемы произведения с жизненным опытом;
4. Знание литературоведческих понятий;
5. Умение выделять сюжетные линии, анализировать основной конфликт, худ. подтекст образов, деталей, мотивов;

      6.   Понимание значения литературы для духовного развития.

Учебные цели:

1. Научить  искать дополнительную информацию по теме, анализировать и интерпретировать полученные данные;
2. Учить использовать знания и умения для  понимания информации, представленной в виде текста, диаграммы, схемы, формулы, таблицы, пр., интегрировать информацию из разных источников;
3. Формировать навыки построения гипотез; проводить анализ проблемы, работать с лоциями;
4. Учить демонстрировать приобретённые знания с помощью визуальных средств, выбирать форму представления полученного результата и излагать его понятно для других людей;
5. Развивать навыки самостоятельного аргументированного решения поставленных задач;
6. Научить работать в команде, выполняя различные социальные роли;
7. Учить выбирать форму представления полученного результата и излагать его понятно для других.

Типы уроков в проекте:  проблемно-поисковый, творчески – реализационный.

Этапы  уроков (стандартная схема для каждого урока в проекте  может видоизменяться):

I.  Организационный момент.

II.  Мотивация учебной деятельности (работа с лоцией).

III. Объявление целей и задач урока.

IV. Осознание и осмысление учебного материала  (выступления групп).

V.  Применение знаний и умственная систематизация (на основе лоции).

VI. Контроль и самопроверка.

VII. Рефлексия и оценивание.

VIII. Домашнее задание.

Варианты базовых вопросов на основе внедрения лоции «Нация – идея»:

Ключевой вопрос: 

В чём выражается национальная идея Запорожского казачества в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»? (лоция НАЦИЯ – ИДЕЯ)

Целевые вопросы:    

1. Как проявлялось  национальное самосознание у запорожских казаков?

2. Во имя чего человек может совершить подвиг?

3. Что может толкнуть на измену Родине?

4. Что роднит запорожцев с былинными богатырями?       

Тематические вопросы:

1. В какой сборник входит повесть «Тарас Бульба»?

2. Нравы и обычаи Запорожской Сечи?

3. Историческая основа повести «Тарас Бульба»?

4. Как обучали казаков военному делу?

5. Каков первый закон товарищества у казаков?

6. Где учились Остап и Андрий?

7. Из-за чего казнили Тараса Бульбу?

8. Кто автор картины «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»?

Темы итогового сочинения этически - философского аспекта:

• Запорожская Сечь — первое в Европе демократическое "государство".
• Образ Тараса Бульбы — воплощение ратного духа запорожцев
• «Боевое товарищество» Запорожской Сечи
• «Тарас Бульба» в контексте истории
• Личность и народ в повести «Тарас Бульба»

Модульная деятельность учителя и учащихся:

Перед началом работы над проектом уч-ся получают рекомендации, доводят информацию до сведения родителей с помощью подготовленных буклетов. На 1 уроке учитель использует презентацию для мотивации и заинтересованности уч-ся в работе над проектом. Уч-ся начинают работать над таблицей «Знаю. Хочу узнать. Узнал.», участвуют в вводной викторине по теме. Объединяются в группы, получают задания,  определяют роли для работы над проектом (учитель корректирует распределение в группах), разрабатывают пошаговые инструкции для своей групповой работы по лоциям, выдвигают первоначальные гипотезы по изучаемой теме.  На следующих уроках каждая группа представляет результаты своей исследовательской деятельности по определённой теме и своему заданию, опираясь на базовую лоцию. 1 группа – Биографы готовят справку об основных датах жизни Н.В.Гоголя, комментируют устный журнал «Н.В.Гоголь и Украина». 2 группа – Литературоведы разрабатывает виртуальный каталог о сборнике «Миргород» и схему - жанр произведения «Тарас Бульба». 3 группа – Историки проводят виртуальную экскурсию в Запорожскую Сечь и блиц-турнир «Запорожская Сечь в повести Н.В.Гоголя и сегодня». 4 группа – Аналитики проводят с аудиторией круглый стол «Смысловой анализ повести» и комментируют сравнительную таблицу по образам главных героев. 5 группа – Актёры инсценируют ключевой отрывок и представляют рекламу  кинопроизведений по повести (видео-отрывки). Все группы взаимодействуют друг с другом, учатся правилам делового сотрудничества участия в дискуссиях. Работа групп на уроках должна быть согласована с общей  темой, выступления ограничиваться временными рамками. Все остальные уч-ся в ходе выступления определённой группы отвечают на предложенные вопросы, участвуют в дискуссиях и различных формах проекта. В ходе работы для обсуждения заданий уч-ся могут использовать голосовые сообщения, вести переписку, используя электронные ресурсы. На протяжении выполнения проекта учитель контролирует работу групп, использует  формы оценивания, ведёт журнал наблюдения проекта, участвует в обсуждении заданий и корректирует определённые  вопросы. Защита проекта происходит на последнем уроке и заключается в представлении  стенгазеты, подготовленной отдельной дополнительной группой – Корреспонденты. По завершению работы над проектом учитель проводит анкетирование уч-ся и родителей «Участие в проекте с использованием лоций – это познавательно?».