Урок "Прості дослідженя. Фіксація здобутої інформації/даних словами, зображеннями, символами, за допомогою цифрових, аудіо-/відео-, фотопристроїв"

Я ДОСЛІДЖУЮ СВІТ

(природича галузь)

1 клас

Тиждень 15: «Подорожуємо у часі»

Тема дня: Чи можна помандрувати морем на шкірці апельсина, або чому апельсин не тоне?

Тема. Прості дослідженя. Фіксація здобутої інформації/даних словами, зображеннями, символами, за допомогою цифрових, аудіо-/відео-, фотопристроїв.

Освітні галузі: природнича, мовно-літературна.

Ключові компетентності

§  Уміння вчитися: учень /учениця самоорганізовується до навчальної діяльності, планує та контролює свої дії, доводить роботу до кінця.

§  Загальнокультурна: дотримується норм мовленнєвої культури, зв’язно висловлюється з теми, дотримується норм культури спілкування.

§  Соціальна: удосконалює вміння продуктивно працювати на уроці.

§  Громадянська: усвідомлює свою поведінку, адекватно ставиться до товаришів.

§  Здоров’язбережувальна: є активним учасником фізкультхвилинок. Предметні компетентності

§  Природнича: в процесі дослідницької діяльності з'ясувати чому предмети не тонуть у воді; дослідити чому апельсин не тоне у воді;  вчити формувати гіпотези; сприяти створенню теоретичної бази для інтелектуального розвитку учнів.

§  Мовно-літературна: збагачувати словниковий запас учнів; вчити розуміти прочитане. Очікувані результати:

§  З увагою сприймає усні репліки учителя й однокласників, доречно реагує на усну інформацію в діалозі.

§  Ділиться своїми почуттями та емоціями від почутого й побаченого.

§  Аргументує, чому якась інформація зацікавила, обговорює її з іншими. Використовує зібрані (наявні) дані для спілкування щодо досліджуваної проблеми. 

§  Усвідомлює можливі небезпеки, що можуть очікувати на людину в довкіллі.

§  Розрізняє можливий результат дослідження і фантастичне уявлення. 

§  Розрізняє послідовні дії в експерименті. 

§  Розпізнає    найпростіші         матеріали   та      прилади,     що     їх       можна застосовувати.

§  Фіксує здобуту інформацію (словами, символами, зображеннями тощо). Розповідає про власні емоції, які виникають під час експериментування.

§  Виконує запропоновану роль у мікрогрупі (команді), погоджується із рішенням команди.

І. Ранкова зустріч.

1.1.   Вітання

Діти утворюють коло. Учитель пропонує привітатися дітям за допомогою вірша. Вітання починає вчитель: Встаньте, дітки, всі рівненько,  Посміхніться всі гарненько.  Посміхніться всі до мене,  Посміхніться і до себе. 

Привітайтесь: Добрий день! 

Хай гарно розпочнеться новий день!

1.2.   Вправа «Покажи свій настрій».

1.3.   Заповнення щоденних новин

Дата …

Місяць …

Сьогодні … (день тижня) Який день тижня за порядком?

Яка сьогодні погода?

Опади …

Учитель розповідає учням, що сьогодні їх чекають цікаві дослідження.

2.                 Проблемне запитання дня: Чи можна помандрувати морем на шкірці апельсина, або чому апельсин не тоне?

2.1. Звідки взявся апельсин?

Є багато цікавинок  про цей фрукт. Апельсин - вічнозелене цитрусове дерево, високе і міцне, з ароматними жовтими або жовтогарячими плодами. З одного дерева збирають 100 - 150 кілограмів плодів.

Виявляється, що батьківщиною апельсинів вважається Китай, тому в перекладі на українську мову слово «апельсин» означає «китайське яблуко». З'явився цей фрукт понад чотири тисячі років тому. Потім апельсини потрапили в інші країни.

Спочатку цей соковитий солодкий цитрус вважався розкішшю, і дозволити його собі могли тільки дуже багаті, знатні люди. Зараз апельсини продаються у всіх продуктових магазинах і супермаркетах. Ще до цитрусових відносять мандарин, лимон, лайм, клементин, грейпфрут, помело.

3.                 Робота над змістом оповідання «Гіркий апельсин» Посилання: https://www.youtube.com/watch?v=V-uly8fDZNM

-   Що робила дівчика?

-   Про що її запитав Сергійко?

-   Чи поділилася дівчинка з Сергійком апельсинкою?

-   Чому Оленка не дала Сергійкові апельсинку?

-   Чому заплакала дівчинка?

-   Як ви думаєте потонула чи ні апельсинка у калюжі?

4. Вправа «Зроби та поясни»

Хід вправи:

Дітям пропонує обговорити й висунути гіпотези (передбачення), що станеться з певними предметами, речовинами, коли їх занурити у воду.

Запитання учителя:

•  Хто був на морі? Озері? Річці?

•  Чи спостерігали ви за тим, що відбувається з предметами, речовинами, якщо вони потрапляють у в воду? (предмети тонуть, не тонуть, намокають, розчиняються).

Учні висувають гіпотези, а вчитель записує їх у таблицю.

Малюнок предмета	Що може статися, якщо занурити у воду?	Що сталося з предметом? (результати дослідження)
		Тканина залишається на поверхні води, бо вона легка і її вода виштовхує.
		Металева гирька тоне, тому що вона важка.
		Деревина не тоне.
		Пластик легенький, тому він залишається   на        поверхні води.
		Цукор у воді розчиняється і змінює її смак.

Відповіді дітей записуємо в таблицю.

Дослід 1.

Що потоне у воді?

Матеріали для дослідження: прозорі ємності з водою, цукор, пластикова кулька, металева кулька, дерев’яна кулька, шматочок тканини.

Групова робота. Учитель пропонує учням об’єднатися в групи по 4–5 учасників. Для групової роботи кожній групі потрібні невеличка ємність з водою, бажано прозора, та перераховані вище предмети і речовини. Кожен учень проводить одне дослідження. Інші слідкують і роблять висновки. Завдання для груп:

•  Провести дослідження, що відбувається з предметами, речовинами у воді.

•  Повільно по черзі опускати предмет у воду і спостерігати, що з ним відбувається.

•  Презентувати дослідження. Спробувати пояснити, чому відбувається саме так?

Висновки. Металева кулька тоне, тому що вона важка. Пластик легенький, тому він залишається на поверхні води, тканина теж залишається на поверхні води, бо вона легка і її вода виштовхує. А цукор у воді розчиняється і змінює її смак.

Музична хвилинка відпочинку

Посилання: https://www.youtube.com/watch?v=NYG34Tc9rMo Запитання учителя:

•  Якщо металева кулька тоне, то чи потоне апельсин?

Діти висловлюють свої припущення.

Дослід 2.

Тоне чи не тоне апельсин?

Матеріал для досліду: апельсин, склянка із водою, мікроскоп.

Опис досліду. Проведення досліду у класі.

Учитель бере апельсин і опускає його в воду. Він більший за м’яч, важчий, але не тоне. Потім учитель чистить апельсин і без шкіри його опускає у воду – апельсин опускається на дно.

– Чому в шкірці апельсин плавав, а без шкірки – тоне?

Дітям пропонуємо розглянути у мікроскоп шкірку, подивитись, що в шкірці є отвори.

Висновок. В отворах є повітря, яке тримає на воді апельсин. Вчитель може провести дослід у класі, може скористатися відеороликом.

Посилання: https://www.youtube.com/watch?v=Lesgn3RSXHQ

5. Рефлексія

Учитель пригадує дітям запитання дня.

•  Чи можна помандрувати морем на шкірці апельсина, або чому апельсин не тоне?

Діти висловлюють свої припущення (треба багато шкірок або стати дуже маленьким, щоби помандрувати на шкірці апельсина), учитель пригадує дослід, наголошуючи на тому, що повітря тримає апельсин на поверхні води. Учитель радить учням ставити запитання своїм батькам та пропонує пригадати найяскравіші враження дня:

•  Що сьогодні хочете розказати своїм рідним?

•  Я дякую вам усім за сьогоднішній день. Ви справжні зірочки, яскраві й неповторні.