Урок: " Птахи. Характерні ознаки групи."

Тема: Птахи. Характерні ознаки групи.

Мета: розширити уявлення про птахів;  удосконалювати вміння виділяти суттєві ознаки, створювати карту понять, використовувати різні джерела для збору інформації; виховувати бажання допомагати ближньому.

 

Очікувані результати:

- отримує інформацію природничого змісту з відомих їй / йому та запропонованих джерел [4 ПРО 1-2.1-3]; - застосовує предметні моделі, малюнки, схеми, графіки, тексти для пояснення явищ і об’єктів природи [4 ПРО 1-2.2-1]; - розпізнає червів, комах, павуків, риб, земноводних, плазунів, птахів, звірів (ссавців) [4 ПРО 1-4.3-4]; - розрізняє рослиноїдних, м’ясоїдних, всеїдних тварин; холоднокровних та теплокровних, хребетних та безхребетних, свійських і диких тварин [4 ПРО 1-4.3-5]

 

l. Організаційний момент.

Все у нас уже на місці

Залишилось тільки сісти!

Сядьте, дітки,  всі гарненько,

Руки покладіть рівненько.

Голову вище підніміть,

Плечі свої розведіть.

Всі на мене подивіться,

І приємно посміхніться!

 

ll. Повторення

Пригадаймо.

-Над якою темою ми працюємо у цьому місяці?

-Тварини

-Відомо близько півтора мільйона видів тварин. Усі вони надзвичайно різні:

• мешкають у воді, у грунті, на поверхні землі та у повітрі;

• ходять , бігають, плавають, стрибають, літають;

• хребетні і безхребетні;

• теплокровні  і холоднокровні;

• рослиноїдні, всеїдні та хижаки;

• з кінцівками і без них…

Аби не загубитись у цьому різноманітті – їх класифікували.

З окремими групами ми уже познайомились і продовжимо сьогодні наш процес пізнання.

Звертаюсь до сходинок на дошці.

• Рухаючись сходинками пізнання маємо пригадати якусь особливість певної групи.(фронтальне опитування)

Н-д:

Черви: Дощовий черв’як – турботливий садівник (ропушує землю).

Комахи: У мурах і бджіл варто повчитися злагодженій взаємодії.

Павуки: Мають 8 кінцівок. Укус тарантула та чорної вдови є отруйним, але не смертельним.

Риби: Усі риби живуть у воді, дихають зябрами, холоднокровні.

Земноводні: Їх середовище існування має як водним так і наземним.

Плазуни: Нащадки динозаврів.

• Ми уже подолали 6 сходинок і маємо на меті дізнатись більше та досягти вершини.
• Не всі дітки мали можливість  і бажання наводити приклади особливостей певної групи тварин. Хтось був не впевненим, хтось соромився або ж не володів інформацією .
• Аби зрозуміти до якого матеріалу ще варто повернутися пропоную вам картку самооцінювання , яка уже чекає на вашому столі. У першому вільному рядочку впишіть своє прізвище та ім’я . На кожній сходинці зробіть відповідні відмітки.

! -володію інформацією,   можу поділитись.

  + -знаю такий вид  тварин.

? -маю певні запитання.

• Співставивши дані самооцінювання стане можливим обмін інформацією, який ми надалі сплануємо та організуємо.

lll. Повідомлення теми та постановка цілей уроку.

• Щоб дізнатись з якою групою тварин працюватимем сьогодні пропоную відгадати загадку.

                    Прилетіли гості,

                   Сіли на помості,

                   Без сокири, без лопати,

                    Збудували собі хати.

Слово – відгадка з’являється на наступній сходинці. Діти також вписують у індивідуальні картки.

• Як і з попередніми групами тварин ми сьогодні дізнаємось:

Представники групи:

Де живуть?

Яка будова тіла?

Чи всі птахи вміють літати?

Чим вкрите тіло?

Як переміщуються?

Чи мають кінцівки?

Теплокровні чи холоднокровні?

Хребетні чи безхребетні?

Як розмножуються?

Запитання вивішую на дошку і в процесі уроку робимо відмітки знайшовши відповідь на певне запитання.

• Що нам потрібно для відповідей на запропоновані запитання?
• Інформація.

- Звідки її можна черпати?

 

-книги;

-дорослі;

-ітернет-ресурси;

-власний досвід…

Vl. Опрацювання нового матеріалу.

 

• Характерна ознака всіх птахів нам уже відома з попереднього досвіду. Пригадайте, будь ласка!
• Тіло птахів вкрите пір’ям.
• Де вам доводилось у повсякденному житті зустрічати птахів?
• У садах, парках, скверах, у лісі, у полі, на водоймах…

 

• Аби детально розглянути будову тіла птаха пропоную розглянути схематичні малюнки у групах.

Пропоную після розгляду повторити будову тіла птахів одному учневі біля дошки.

Показати на зображенні горобця.

(Двонога тварина з видозміненими кінцівками)

Додаткове запитання:

• Чи має птах кінцівки? Які?
• Птахи двоногі тварини. Верхні кінцівки перетворились на крила.
• Для чого птахові крила?
• Щоб літати.
• Отже, як птахи переміщуються?
• Літають.

Фізкультхвилинка

 Встали ми, щоб розказати,

Як про друзів взимку дбати.

Можна в ліс разом сходити,

Там гостинці залишити.

Зайцю – бурячок, морквину;

Оленям та лосям – сіно,

А для голуба й синички

Обладнаймо годівнички!

Все ми в рухах показали –

Працювати посідали.

• Чи можуть птахи переміщуватись по іншому ? Дізнаємось встановивши відповідності між характеристикою птаха та його назвою.     

Робота в групах.  Відповідності. Помічник вчителя роздає картки з незаповненою правою частиною та окремо нарізані назви птахів. Діти працюють з сухим клеєм.

Іменем цієї пташки називають яскраво одягнену людину.
Не можуть рухати очима, зате мають неймовірно рухливу шию.
Дуже високо літають, мають великий розмах крил і значні розміри тіла.
Не літають, зате швидко бігають і є найбільшими птахами у світі.
Мають довгу шию, завдяки якій можуть шукати їжу на дні водойм.
Не можуть літати і бігати, але можуть плавати і пірнати.

 

Іменем цієї пташки називають яскраво одягнену людину.	папуга
Не можуть рухати очима, зате мають неймовірно рухливу шию.	сова
Дуже високо літають, мають великий розмах крил і значні розміри тіла.	кондор
Не літають, зате швидко бігають і є найбільшими птахами у світі.	страус
Мають довгу шию, завдяки якій можуть шукати їжу на дні водойм.	лебідь
Не можуть літати і бігати, але можуть плавати і пірнати.	пінгвін

 

Для перевірки вивішую малюнок птаха, а діти читають інформацію.

•  Страуси – не літають, зате швидко бігають і є найбільшими птахами у світі.
• Отже: Птахи не тільки літають, а ще й бігають.
• Про кого з птахів записано, що він не вміє літати і бігати?
•  Пінгвін.
• А як же він переміщується?
• - Плаває.
• Тепер зрозуміло. Чи всі птахи вміють літати?

Продовжую перевірку.

Порівняння картинок горобців.

• Спробуємо з’ясувати чи птахи теплокровні порівнявши зображення горобців у різні пори року.

Підписую пори року звертаючи увагу на правопис прислівників.

• Навіщо горобець настовбурчує своє пір’я взимку?
•  Щоб було тепліше.
• Отже температура його тіла відрізняється від температури оточуючого середовища?

Висновок: Птахи теплокровні.

• Як розмножуються птахи дізнаємось прочитавши статтю з підручника с.15. (Мовчазне читання на відведений час, оскільки відповідь на запитання знаходиться в середині тексту)

Діти відповідають на запитання підтверджуючи словами з тексту.

• Хребетними чи безхребетними є птахи дізнаємось з відео.

https://youtu.be/9HHXFXfCQsQ

• Чи почули ви у відео потрібну інформацію?
• Чи мають птахи хребет? Який?
• То вони хребетні?

Робота в зошиті.

Аби назвати представників групи пропоную розшифрувати назви птахів у зошиті на с. 9.

За наявності часу перегляд відео: «Цікаво про птахів».

Підсумки роботи.

• Чи вдалось нам відшукати відповіді на поставлені запитання?
• Тож складіть у групах карту понять про птахів.

Хтось із учнів демонструє роботу групи повторюючи вивчену на уроці інформацію. За потреби однокласники доповнюють відповідь.

• Оцініть свої знання на сходинці успіху.

Пам’ятайте! У тварин немає суддів і депутатів, їм нема кому писати і скаржитися, за них нікому заступитися, крім нас, людей, котрі разом з ними заселяють цю планету.