Урок "Робота з дитячою книжкою. Різнобарвна осінь."

ХІД УРОКУ

I. Організаційний момент

1. Перевірка готовності учнів до уроку.

Дзвоник всім нам дав наказ:

До роботи швидше, клас.

2. Привітання.

II. Мотивація пізнавальної діяльності учнів
— Послухайте вірш і спробуйте назвати тему уроку.

Завітала осінь до нас в Україну.

Одягла в червоне намисто калину.

Українська осінь — це пишні жоржини, айстри різнобарвні, горішки ліщини, буряки цукрові, кукурудза стигла, гарбузи медові, різнії повидла, варення, соління, гриби в маринаді...

Тобі, щедра осене, всі у нас раді: і білочка в лісі, і в садочку квіти, і горобчик в полі, і дорослі й діти.

III. Повідомлення теми та мети уроку

(Учитель вислуховує відповіді дітей та повідомляє тему та мету уроку.)

IV. Організація вивчення нового матеріалу

1. Експрес-опитування «Продовжте речення».

• Мені подобається осінь, тому що...
• Найбільше в цю пору року вражає...

2. Розповідь учителя про колірну гаму осені (на прикладі пейзажного жи­вопису) з елементами роботи над віршованими творами.
— Піднесіть руку ті, хто хоче дізнатися, чому осінь називають художницею? Отож, слухайте.

Вночі, коли всі сплять, осінь бере свої фарби, пензлі і йде малю­вати. Тільки малює вона не на папері, не на полотні, а на листі дерев, на травах і квітах, на небі.

— А які фарби має осінь? Відкрийте саморобні книжечки «Різнобарвна осінь» (С. 5).

 (Книжечки «Різнобарвна осінь» складаються з 10-12 сторінок, на яких надруковані вірші українських поетів про осінь — золоту та пізню. Ці твори, що добирає вчитель, мають на меті розкрити школярам багат­ство кольору навколишнього середовища, розвивати образне мислення, виховувати любов до рідного краю та відповідати віковим особливостям учнів початкової ланки. Книжечки виготовляють батьки або діти 4-го класу на уроці трудового навчання за темою «Палітурні роботи. Виго­товлення книжки»).

• Що ви бачите на цій сторінці? (Вірш)
• Обґрунтуйте свою думку. Хором прочитайте ім'я та прізвище автора. Як можна її назвати? (Поетеса)
• А вірш? (Поетичний твір)

— Самостійно прочитайте вірш та скажіть, що малювала осінь у вересні, а що — у жовтні.

Вересень зеленим

Осінь залишила,

Бо в траві високій

Пензля загубила.

Аж у жовтні осінь

Пензлика знайшла

Й малювати фарбами

Скрізь розпочала.

Золотим й червоним

Змалювала гай,

Річку — темно-сірим

Й синім небокрай.

Ще милує око

Листячко зелене

Та пожовклі липи,

В позолоті клени.

Вже птахів гуртує

В небі чиста просінь,

І врожай в комори

Вносить щедра осінь.

(Віра Успенська)

Діти після самостійного читання розказують, що осінь почала малювати тільки у жовтні, тому, що під час прогулянки вереснем загубила пензля. У жовтні осінь золотим і червоним розфарбувала гай, річку й небо — темно-синім, жовтим — липи.

Учитель звертає увагу школярів на вирази «золотим змалювала гай», «в позолоті клени».

—Чому осінь називають золотою? Роздивіться репродукції картин «Золота осінь» художників П. Левченко і І. Левітана. Що об'єднує ці репродукції? (Назва, використання фарб однакової колірної гами)

—Усі дерева, навіть кущі прикрасила осінь по-своєму, по-осінньому: кого в жовте вбрання, кого в яскраво-червоне... Тільки сосни та ялини не знала як прикрасити. Адже на гілках цих дерев не листя, а голки, їх і не розмалюєш. Нехай як були літом, так і залишаться темно-зеленими. І від цього ще яскравішим, ще пишно убраним зробився ліс у своєму строкатому осінньому уборі.

Знайдіть у книжці вірш «Жовтень» Наталії Забіли. На якій сторінці він надрукований? Скільки строф має вірш? Чому саме таке друкування по 4 рядки полегшує читання поетичного твору? Підготуйтеся до читання методом «За ведучим».

Довідка для вчителя

Метод «За ведучим» найчастіше використовується на уроках читання. Один з учнів виразно та правильно читає вголос, а діти намагаються встигнути за ведучим — читати та стежити.

ЖОВТЕНЬ

Подивись: на видноколі

Мов змінилися ліси.

Хто це їх у жовтий колір

Так барвисто прикрасив?

Ось край річки — жовті клени

І берези золоті,

Ялинки лише зелені

Залишились в самоті.

І пишаються дерева Золотим своїм вбранням:

— Це якийсь маляр, напевно,

Догодити хоче нам.

А маляр цей — місяць Жовтень:

У відерцях чарівних

Жовту фарбу перебовтав

І розбризкує по них.

(Наталя Забіла)

Хвилинка відпочинку

— Сядьте зручно. Заплющить очі. Послухайте чарівну п'єсу П. І. Чайковського «Жовтень» із фортепіанного циклу «Пори року» та уявіть картинку, описану Наталією Забілою.

(Звучить запис п'єси П. І. Чайковського «Жовтень» із фортепіанного циклу «Пори року». Діти розказують про картини природи, які вони уявили під час слухання му­зики.)

— Чи можна цим трьом творам мистецтва (вірш, музика, кар­тина) дати одну назву? Чому? Яку?

Можна ще раз повернутися до репродукції картин П. Левченко та І. Левітана або показати репродукції картин І. Шишкіна «Парк у Павловську», Б. Щербакова «Осінь» тощо.

Використання інтерактивної технології метод «Прес».

(Метод «Прес» надає дітям можливість сформулювати аргументи або( висловити свою думку, коли виникають суперечливі питання і потрібно зайняти та чітко аргументувати визначену позицію з проблеми або дискусійного питання (у стислій формі.)

Висловлювання учнів повинно мати чітку структуру та етапи.

• Позиція (викладіть свою думку, починаючи зі слів: «Я вважаю, що...»
• Обґрунтування  (поясніть причину появи цієї думки, починаючи зі слів: «...тому, що...»).
• Приклад (наведіть приклади, факти, дані, що підтверджують вашу думку: «Наприклад,...»).
• Висновки (закінчіть висловлювання «Отже (тому), я вважаю...»; зробіть висновок про те, як необхідно діяти)).

— Згодна з вами. Образотворче мистецтво, музика, поезія мають багато спільного, адже вони за допомогою барв, форм, звуків, слів віддзеркалюють наші почуття, світогляд, ставлення до навколишнього світу.

Фізкультхвилинка

— Уявіть, що ви всі — дерева. Покажіть рухами:

• спокійний стан дерев;
• дерева під час вітру;
• хлопці — кремезні дуби, а дівчата — стрункі берізки.

V. Творча діяльність учнів
— За своїм вибором можете:

• намалювати те, що зараз поетапно виконувалося;
• використати елементи цього малюнку;
• спробувати намалювати осінь такою, якою її уявляєте, бачите;
• відтворити почуте сьогодні на уроці за допомогою фарб.

Під час виконання роботи педагог стежить за розташуванням та розміром дерев на малюнках учнів, нагадує про правила користування фарбами, змішування їх на палітрі, індивідуально допомагає учням.

VI. Підсумки уроку

1.      Бесіда.

• Яка осінь і чому завітала до нас на урок?
• Чому осінь називають художницею?
• Які віршовані рядочки, почуті на уроці, вам найбільше сподобалися? Чому?

2. Вербальне оцінювання роботи школярів під час уроку.
3. Організація виставки малюнків за темою «Осінь-мальовничка».

КЛЕНОВІ ЛИСТКИ

Осінь, осінь... Лист жовтіє.

З неба часом дощик сіє.

Червонисте, золотисте

Опадає з кленів листя.

Діти ті листки збирають,

У книжки їх закладають.

Наче човники, рікою

Їх пускають за водою.

З них плетуть вінки барвисті —

Червонясті, золотисті.

(Іванна Блажкевич)

Осінь на узліссі

Фарби розбавляла,

Пензликом легенько

Листя фарбувала.

Вже руда ліщина,

Пожовтіли клени,

В пурпурі осіннім

Тільки дуб зелений.

Утішає ясен:

— Не сумуй за літом!
Глянь — усі діброви
В золото одіто.

(Зоя Федоровська)

ОСІНЬ

Коли вона загляне в сад —

Наллється. соком виноград,

І різні яблука ренет

Солодкі стануть, наче мед;

Коли огляне баштани —

Надмуться гордо кавуни

І запишається в хустках

Товста капуста на грядках;

Як помандрує по гаях

З чарівним пензлем у руках —

Все розмалює на путі,

Берези стануть золоті!

І ми її уклінно просим:

— Заходь у гості, мила осінь!

(Інна Кульська)