«Урок роботи з дитячою книгою, використовуючи стратегію «Шість капелюхів мислення»

 

 

Комунальний заклад «Запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти» Запорізької обласної ради

 

 

 

 

Кафедра початкової освіти

 

 

 

Авторська розробка

 

на тему «Урок роботи з дитячою книгою, використовуючи стратегію «Шість капелюхів мислення»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                         Виконала:

                                                        Кузьменко Любов Вадимівна

                                  вихователь ГПД

Енергодарської загальноосвітньої

                         школи № 7

                           група №  22

 

 

 

 

Запоріжжя

2018

Розвиток критичного мислення найбільш актуальний в часи інтенсивних соціальних змін, коли неможливо діяти без постійного пристосування до нових політичних, економічних та інших обставин, без ефективного знаходження відповідей на запитання, значну частину яких неможливо передбачити. Тому актуальність і важливість того, щоб люди ХХІ століття вміли мислити критично. У цьому сенсі критичне мислення виступає як фундамент сучасної освітньої системи. І вже сьогодні завдання оволодіння стратегіями та навичками критичного мислення визнано першочерговим у багатьох країнах світу.

В першому класі уроки читацької діяльності закладаються на уроках української мови та роботі з дитячою книжкою. В дітей розвивається інтерес до читання, збагачується читацький досвід, а головне — вони вчаться сприймати художній твір, а також критично аналізувати почуте.

Для формування читацьких вмінь необхідно використовувати дитячу книжку для роботи на уроці і в позаурочний час. На таких уроках пропоную використовувати метод наочного моделювання через введення системи позначень, героїв, а також складання порівняльних таблиць, інтелект карт, а також стратегію «Шість капелюхів мислення».

В практику розвитку мислення метафору «шести капелюхів» ввів відомий психолог Едвард де Боно. Вираз «put on your thinking hat (cap)» (дослівно: одягни свій розумовий капелюх) на українську мову можна перевести як «задуматися, поміркувати». Едвард де Боно пропонує «подумати» шістьма різними способами.

Метод «Шість капелюхів мислення» використовується для різнобічного аналізу будь-яких явищ, а також для проведення заняття з узагальнення досвіду. Метод визнає значимість усіх компонентів – емоцій, фактів, критики, нових ідей - і включає їх в роботу в потрібний момент, також може бути використаний на уроці у будь-якій предметній області. Використання даного методу на уроці роботи з дитячою книгою можна з’ясувати як розвивається в учнів здатність структурувати інформацію, а також дослідити як стати найкращим мислителем. Він розділяє мислення на шість відмінних один від одного режимів, позначених капелюхами різного кольору. «Надягання» капелюхів фокусує мислення, «зміна» капелюха змінює його напрямок. В основі цього методу лежить ідея паралельного мислення.

Паралельне мислення - це мислення конструктивне, при якому різні

точки зору і підходи не стикаються, а співіснують.

Чому капелюхи? Капелюх легко надіти і зняти, крім того, капелюхи вказують на роль. «Приміряючи» на себе капелюх певного кольору, ми вчимося думати в заданому напрямку. Зміна капелюхів привчає бачити один і той же предмет з різних позицій, в результаті чого складається найбільш повна картина. Це універсальний метод, застосовувати його може кожен вчитель.

 

Урок роботи з дитячою книгою «Колосок», використовуючи стратегію «Шість капелюхів мислення»

 Тема:  Робота з дитячою книгою, використовуючи стратегію «Шість капелюхів мислення» 

        Українська народна казка «Колосок».

         Мета: познайомити дітей з українською народною казкою  «Колосок», удосконалювати навички правильного, свідомого  інтонаційного   читання, розвивати вміння слухати, аналізувати почуту інформацію, критично мислити; збагачувати словниковий запас; розвивати зв’язне мовлення, увагу, мислення; розвивати дрібну моторику; виховувати працелюбність, бережне ставлення до хліба.

Обладнення: 6 капелюхів, аудіоказка «Колосок», ілюстрація до казки, зображення Півника та мишенят, малюнки до інтелект-карти, серця на кожного учня,  пазли.

Хід уроку

І. Організація класу.

         Рушаємо в подорож ми за знаннями.

         Візьмемо кмітливість в дорогу із нами.

        Фантазія, вигадка стануть в пригоді.

        Отож,вирушаймо! Лінитися годі!

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку, мотивація навчальної діяльності учнів.

          Я до вас сьогодні йшла

          І торбинку цю знайшла.

          Це напевно зайчик був,

          Під пеньком її забув.

         Я торбинку підняла

         І до школи принесла.

         Глянь у неї навмання-

        Капелюшки і казочка нова

        Для нас лежать у ній.

Ілюстрація казки розрізана на пазли (діти складають ілюстрацію, на зворотньому боці – склади , з яких складається назва казки « Колосок»)

- От і дізналися яка казка у нас в гостях.

-Тут не тільки казка, а й  різні завдання. Спробуємо їх виконати?

- Що значить народна казка?

- Чим відрізняється від літературної?

 

ІІІ. Слухання аудіоказки «Колосок» з поетапним виконанням  завдань.

1. Слухання аудіоказки. Складання інтелект-карти до поняття «Колосок».

- Дітки, а давайте приміряємо наші знайдені капелюшки?

 Білий капелюшок  відповідає за факти які ми отримали прослухавши казочку. Пропоную скласти інтелект-карту до поняття «Колосок». Діти одягаючи білий  капелюх спираються на факти, які їм вже відомі з реального життя.

- Молодці! Про колосок ми вже дізнались, час приміряти червоний капелюх, який допоможе нам висловити свої емоції стосовно героїв сьогоднішньої казочки.

- Скажіть будь ласка, найуважніші,скільки було героїв?

Вчитель прикріплює на дошку зображення Півника, мишенят Круть і Верть.

-  Як звали мишенят?

- Як звали півника?

- Давайте попробуємо порівняти цих героїв?

2. Складання порівняльної таблиці симпатій. Діти одягають червоний капелюх та прикріпляють на дошку свої вподобання у вигляді сердець, аргументуючи свій вибір.

3. Читання казки учнями. (Ланцюжком, або мовчазне)

4. Перевірка . (Відповіді на запитання)

 - Хто знайшов колосок? (Півник)

-Що він зробив із знахідкою?( Відповіді дітей)

- Слухаючи казку, які емоції у вас викликав цей герой? (Відповіді дітей)

- А хто нічого не хотів робити?( Мишенята)

5. Робота з пазлами.

- Подивіться, а ось два капелюшки чорний і жовтенький із секретом. Спробуємо дізнатись, що там заховано?

- Складіть запитання із пазлів, дайте відповідь одягаючи капелюх з якого вийняли. Чорний капелюх символізує негативні сторони почутого в сьогоднішній казці, а жовтий – позитивні сторони.

Чорний :  Чому півник не дав пирогів мишенятам ?

Жовтий: Що зробив півник щоб їсти пироги?

Фізкультхвилинка

Пострибайте, покрутіться, як мишенята.

Станьте на одній нозі, розправте руки, як півник крила.

6. Змінити ситуацію і продовжити казку.

- Дітки, але ж це погано, що круть і Верть залишилися голодні. Давайте змінимо кінцівку казки.

- Зелений капелюх – капелюх енергії, творчості. Час скласти казочку де мишенята Круть і Верть зрозуміли, що вели себе погано. Давайте спробуємо?

Діти одягають по черзі зелений капелюшок.

ІV. Підсумок уроку.

- Час для підсумку настав. Синій капелюшок нам в цьому допоможе. Він упорядковує і підсумовує почуте і сказане.

- Чи сподобалась вам казка?

 - За що ви б хотіли похвалити Півника?

 - Яку пораду дали б мишенятам?

От і казочці кінець,

Хто працював – молодець.

V. Домашнє завдання. Читати текст, виконати завдання у зошиті.

Отже, метод шести капелюхів збагачує наше мислення і робить його всебічним. Якщо ми просто попросимо інших подумати, часто вони відчувають розгубленість. Але якщо їм запропонувати дослідити предмет, текст, питання, тощо, використовуючи стратегію шести капелюхів , широта їх сприйняття швидко зростає .

Для того щоб учні прагнули вести бесіду, діалог щодо складних і суперечливих питань, або проблем, вільно висловлюючи свої думки, і прислухатись до інших необхідно створювати позитивну атмосферу на уроці , якій притаманні сподівання учнів на успіх , підтримка з боку вчителя, приємне оточення, усвідомлення своїх досягнень. І тоді учень зможе користуватися найпрекраснішими плодами своєї праці, аби згідно з висловом Альберта Енштейна, – «радістю бачити, розуміти та творчо мислити».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список використаних джерел:

1. Боно Эдвард де. Нестандартное мышление. – Минск: ООО «Попурри». 2000. – 224 с.
2. Казки про тварин (Українська народна творчість) — Київ: Наукова думка. — 1976 — 575 с.
3. Навчаємо мислити критично : посібник для вчителів / автори-укладачі

О. І. Пометун, І. М. Сущенко.- Д. : ЛІПА. – 144 с.

4. Розвиток критичного мислення учнів почткових класів. – Х. : Вид.група «Основа», 2013. – 174, [2] с. – (Б-ка журн. «Початкове навчання та виховання»; Вип. 12 (120)).
5. Семінар-практикум «Шість капелюхів мислення Едварда де Боно» [Електронний ресурс] : [Веб-сайт]. – Освіта.ua – Режим доступу: http://osvita.ua/school/lessons_summary/psychology/45218/
6. Типові освітні програми для закл. Загальної середньої освіти : 1-2 класи. – К. : ТД «ОСВІТА-ЦЕНТР+», 2018. – 240 с.
7. Урок литературы с использованием метода "Шести шляп"

[Електронний ресурс] : [Веб-сайт]. – Инфоурок – Режим доступу: https://infourok.ru/urok-literaturi-s-ispolzovaniem-metoda-shesti-shlyap-1633402.html