21 травня о 18:00Вебінар: Психологічний супровід педагогів, дітей та батьків в умовах віддаленого спілкування та навчання

«Урок роботи з дитячою книгою, використовуючи стратегію «Шість капелюхів мислення»

Про матеріал
«Урок роботи з дитячою книгою, використовуючи стратегію «Шість капелюхів мислення»
Перегляд файлу

 

 

Комунальний заклад «Запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти» Запорізької обласної ради

 

 

 

 

Кафедра початкової освіти

 

 

 

Авторська розробка

 

на тему «Урок роботи з дитячою книгою, використовуючи стратегію «Шість капелюхів мислення»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                         Виконала:

                                                        Кузьменко Любов Вадимівна

                                  вихователь ГПД

Енергодарської загальноосвітньої

                         школи № 7

                           група №  22

 

 

 

 

Запоріжжя

2018

Розвиток критичного мислення найбільш актуальний в часи інтенсивних соціальних змін, коли неможливо діяти без постійного пристосування до нових політичних, економічних та інших обставин, без ефективного знаходження відповідей на запитання, значну частину яких неможливо передбачити. Тому актуальність і важливість того, щоб люди ХХІ століття вміли мислити критично. У цьому сенсі критичне мислення виступає як фундамент сучасної освітньої системи. І вже сьогодні завдання оволодіння стратегіями та навичками критичного мислення визнано першочерговим у багатьох країнах світу.

В першому класі уроки читацької діяльності закладаються на уроках української мови та роботі з дитячою книжкою. В дітей розвивається інтерес до читання, збагачується читацький досвід, а головне — вони вчаться сприймати художній твір, а також критично аналізувати почуте.

Для формування читацьких вмінь необхідно використовувати дитячу книжку для роботи на уроці і в позаурочний час. На таких уроках пропоную використовувати метод наочного моделювання через введення системи позначень, героїв, а також складання порівняльних таблиць, інтелект карт, а також стратегію «Шість капелюхів мислення».

В практику розвитку мислення метафору «шести капелюхів» ввів відомий психолог Едвард де Боно. Вираз «put on your thinking hat (cap)» (дослівно: одягни свій розумовий капелюх) на українську мову можна перевести як «задуматися, поміркувати». Едвард де Боно пропонує «подумати» шістьма різними способами.

Метод «Шість капелюхів мислення» використовується для різнобічного аналізу будь-яких явищ, а також для проведення заняття з узагальнення досвіду. Метод визнає значимість усіх компонентів – емоцій, фактів, критики, нових ідей - і включає їх в роботу в потрібний момент, також може бути використаний на уроці у будь-якій предметній області. Використання даного методу на уроці роботи з дитячою книгою можна з’ясувати як розвивається в учнів здатність структурувати інформацію, а також дослідити як стати найкращим мислителем. Він розділяє мислення на шість відмінних один від одного режимів, позначених капелюхами різного кольору. «Надягання» капелюхів фокусує мислення, «зміна» капелюха змінює його напрямок. В основі цього методу лежить ідея паралельного мислення.

Паралельне мислення - це мислення конструктивне, при якому різні

точки зору і підходи не стикаються, а співіснують.

Чому капелюхи? Капелюх легко надіти і зняти, крім того, капелюхи вказують на роль. «Приміряючи» на себе капелюх певного кольору, ми вчимося думати в заданому напрямку. Зміна капелюхів привчає бачити один і той же предмет з різних позицій, в результаті чого складається найбільш повна картина. Це універсальний метод, застосовувати його може кожен вчитель.

 

Урок роботи з дитячою книгою «Колосок», використовуючи стратегію «Шість капелюхів мислення»

 Тема:  Робота з дитячою книгою, використовуючи стратегію «Шість капелюхів мислення» 

        Українська народна казка «Колосок».

         Мета: познайомити дітей з українською народною казкою  «Колосок», удосконалювати навички правильного, свідомого  інтонаційного   читання, розвивати вміння слухати, аналізувати почуту інформацію, критично мислити; збагачувати словниковий запас; розвивати зв’язне мовлення, увагу, мислення; розвивати дрібну моторику; виховувати працелюбність, бережне ставлення до хліба.

Обладнення: 6 капелюхів, аудіоказка «Колосок», ілюстрація до казки, зображення Півника та мишенят, малюнки до інтелект-карти, серця на кожного учня,  пазли.

Хід уроку

І. Організація класу.

         Рушаємо в подорож ми за знаннями.

         Візьмемо кмітливість в дорогу із нами.

        Фантазія, вигадка стануть в пригоді.

        Отож,вирушаймо! Лінитися годі!

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку, мотивація навчальної діяльності учнів.

          Я до вас сьогодні йшла

          І торбинку цю знайшла.

          Це напевно зайчик був,

          Під пеньком її забув.

         Я торбинку підняла

         І до школи принесла.

         Глянь у неї навмання-

        Капелюшки і казочка нова

        Для нас лежать у ній.

Ілюстрація казки розрізана на пазли (діти складають ілюстрацію, на зворотньому боці – склади , з яких складається назва казки « Колосок»)

- От і дізналися яка казка у нас в гостях.

-Тут не тільки казка, а й  різні завдання. Спробуємо їх виконати?

- Що значить народна казка?

- Чим відрізняється від літературної?

 

ІІІ. Слухання аудіоказки «Колосок» з поетапним виконанням  завдань.

1. Слухання аудіоказки. Складання інтелект-карти до поняття «Колосок».

- Дітки, а давайте приміряємо наші знайдені капелюшки?

 Білий капелюшок  відповідає за факти які ми отримали прослухавши казочку. Пропоную скласти інтелект-карту до поняття «Колосок». Діти одягаючи білий  капелюх спираються на факти, які їм вже відомі з реального життя.

- Молодці! Про колосок ми вже дізнались, час приміряти червоний капелюх, який допоможе нам висловити свої емоції стосовно героїв сьогоднішньої казочки.

- Скажіть будь ласка, найуважніші,скільки було героїв?

Вчитель прикріплює на дошку зображення Півника, мишенят Круть і Верть.

-  Як звали мишенят?

- Як звали півника?

- Давайте попробуємо порівняти цих героїв?

2. Складання порівняльної таблиці симпатій. Діти одягають червоний капелюх та прикріпляють на дошку свої вподобання у вигляді сердець, аргументуючи свій вибір.

3. Читання казки учнями. (Ланцюжком, або мовчазне)

4. Перевірка . (Відповіді на запитання)

 - Хто знайшов колосок? (Півник)

-Що він зробив із знахідкою?( Відповіді дітей)

- Слухаючи казку, які емоції у вас викликав цей герой? (Відповіді дітей)

- А хто нічого не хотів робити?( Мишенята)

5. Робота з пазлами.

- Подивіться, а ось два капелюшки чорний і жовтенький із секретом. Спробуємо дізнатись, що там заховано?

- Складіть запитання із пазлів, дайте відповідь одягаючи капелюх з якого вийняли. Чорний капелюх символізує негативні сторони почутого в сьогоднішній казці, а жовтий – позитивні сторони.

Чорний :  Чому півник не дав пирогів мишенятам ?

Жовтий: Що зробив півник щоб їсти пироги?

Фізкультхвилинка

Пострибайте, покрутіться, як мишенята.

Станьте на одній нозі, розправте руки, як півник крила.

6. Змінити ситуацію і продовжити казку.

- Дітки, але ж це погано, що круть і Верть залишилися голодні. Давайте змінимо кінцівку казки.

- Зелений капелюх – капелюх енергії, творчості. Час скласти казочку де мишенята Круть і Верть зрозуміли, що вели себе погано. Давайте спробуємо?

Діти одягають по черзі зелений капелюшок.

ІV. Підсумок уроку.

- Час для підсумку настав. Синій капелюшок нам в цьому допоможе. Він упорядковує і підсумовує почуте і сказане.

- Чи сподобалась вам казка?

 - За що ви б хотіли похвалити Півника?

 - Яку пораду дали б мишенятам?

От і казочці кінець,

Хто працював – молодець.

V. Домашнє завдання. Читати текст, виконати завдання у зошиті.

Отже, метод шести капелюхів збагачує наше мислення і робить його всебічним. Якщо ми просто попросимо інших подумати, часто вони відчувають розгубленість. Але якщо їм запропонувати дослідити предмет, текст, питання, тощо, використовуючи стратегію шести капелюхів , широта їх сприйняття швидко зростає .

Для того щоб учні прагнули вести бесіду, діалог щодо складних і суперечливих питань, або проблем, вільно висловлюючи свої думки, і прислухатись до інших необхідно створювати позитивну атмосферу на уроці , якій притаманні сподівання учнів на успіх , підтримка з боку вчителя, приємне оточення, усвідомлення своїх досягнень. І тоді учень зможе користуватися найпрекраснішими плодами своєї праці, аби згідно з висловом Альберта Енштейна, – «радістю бачити, розуміти та творчо мислити».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список використаних джерел:

  1. Боно Эдвард де. Нестандартное мышление. – Минск: ООО «Попурри». 2000. – 224 с.
  2. Казки про тварин (Українська народна творчість) — Київ: Наукова думка. — 1976 — 575 с.
  3. Навчаємо мислити критично : посібник для вчителів / автори-укладачі

О. І. Пометун, І. М. Сущенко.- Д. : ЛІПА. – 144 с.

  1. Розвиток критичного мислення учнів почткових класів. – Х. : Вид.група «Основа», 2013. – 174, [2] с. – (Б-ка журн. «Початкове навчання та виховання»; Вип. 12 (120)).
  2. Семінар-практикум «Шість капелюхів мислення Едварда де Боно» [Електронний ресурс] : [Веб-сайт]. – Освіта.ua – Режим доступу: http://osvita.ua/school/lessons_summary/psychology/45218/
  3. Типові освітні програми для закл. Загальної середньої освіти : 1-2 класи. – К. : ТД «ОСВІТА-ЦЕНТР+», 2018. – 240 с.
  4. Урок литературы с использованием метода "Шести шляп"

[Електронний ресурс] : [Веб-сайт]. – Инфоурок – Режим доступу: https://infourok.ru/urok-literaturi-s-ispolzovaniem-metoda-shesti-shlyap-1633402.html

 

Середня оцінка розробки
Структурованість
4.0
Оригінальність викладу
4.0
Відповідність темі
5.0
Загальна:
4.3
Всього відгуків: 1
Оцінки та відгуки
  1. Тютерева Наталія Вікторівна
    Вдячна Вам, Любове Вадимівно, за яскравий матеріал .
    Загальна:
    4.3
    Структурованість
    4.0
    Оригінальність викладу
    4.0
    Відповідність темі
    5.0
docx
Додано
10 квітня 2019
Переглядів
2417
Оцінка розробки
4.3 (1 відгук)
Безкоштовний сертифікат
про публікацію авторської розробки
Щоб отримати, додайте розробку

Додати розробку