Урок "Розвиток мовлення. Тема, мікротема, ключові слова» (6 клас)

Розгорнутий конспект дистанційного синхронного уроку української мови в 6 класі

Тема: Розвиток мовлення. Тема, мікротема. Ключові слова.

Тип уроку: урок формування мовленнєвих умінь і навичок.

Підручник: А. Онатій, Т. Ткачук, с. 84–86 (вправи 169, 170, 173 — вибірково).

Мета уроку

Навчальна: сформувати вміння визначати тему тексту, виокремлювати мікротеми, добирати ключові слова, встановлювати змістові зв’язки між частинами тексту, створювати власні зв’язні висловлювання.

Розвивальна: розвивати критичне мислення, мовленнєву компетентність, спостережливість, уміння аналізувати інформацію, аргументувати власну думку, висловлюватися грамотно й послідовно.

Виховна: виховувати культуру українського мовлення, екологічну свідомість, відповідальність за власні вчинки, повагу до рідної мови та думок інших.

Очікувані результати: учні пояснюють поняття тема, мікротема, ключові слова; визначають тему тексту й мікротеми його частин; добирають ключові слова; створюють короткий зв’язний текст; редагують мовлення; оцінюють власну навчальну діяльність.

Обладнання: підручник, зошит, презентація, чат відеозустрічі, ілюстрації з підручника, коротке навчальне відео.

Хід уроку

І. Організаційний момент. «Дружня словотвірна майстерня»

Учитель.

— Вітаю, мої юні мовознавці! Рада бачити вас на уроці української мови. Сподіваюся, ви готові до цікавої роботи, адже сьогодні на нас чекає незвичайна мовна пригода. Але перш ніж вирушити, перевіримо, чи зможемо працювати однією командою.У мене є лише одне слово — друг. Утворіть своє слово від слова друг. Пишіть свої варіанти в чаті.

Очікувані відповіді: дружба, дружний, дружити, дружок, подруга, дружній, дружність, подружитися.

Учитель.

— Чудово! Скільки нових слів ми пригадали! А тепер скажіть: як називається послідовність слів, у якій кожне наступне утворене від попереднього?

Учні. Словотвірний ланцюжок.

Учитель.

— Молодці! Отже, зі словотвором ми сьогодні попрощаємося, але слово друг залишимо. Адже працюватимемо дружно, активно, творчо й з гарним настроєм.

Сьогодні розпочинаємо нову тему, яка допоможе нам краще розуміти прочитане та створювати власні тексти.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності. «Термінове повідомлення від Текстозавра» Слайд

Учитель.

— Знайомтеся! Це Текстозавр — маленький дракончик, який дуже любить читати, але іноді плутає слова, речення й навіть цілі тексти.

Із яких частин утворено його ім’я?

Очікувана відповідь: текст + о + завр.

— Так, це жартівливе слово, утворене складанням компонентів. А компонент -завр походить від давньогрецького слова, що означає «ящірка».

Учитель.

— Але, здається, наш герой потрапив у халепу. Щойно до мовної лабораторії надійшло термінове повідомлення!

На слайді з’являється повідомлення.

SOS від Текстозавра

—Я оголошую початок мовної спецоперації! Щоб урятувати текст, нам знадобляться три інструменти: тема, мікротема, ключові слова.

— Саме їх ми сьогодні досліджуватимемо. Наприкінці уроку кожен із вас зможе визначити, про що йдеться в тексті, знайти головне в його частинах і створити власне коротке висловлювання за ключовими словами

Запис у зошиті

Число

Класна робота

Тема, мікротема, ключові слова

ІІІ. Ознайомлення з критеріями оцінювання

Учитель.

— Протягом уроку ви працюватимете в чаті, відповідатимете усно, аналізуватимете текст, виконуватимете творчі завдання.

— За роботу на уроці можна отримати оцінку. Максимальна кількість балів — 12.

Головне — не боятися висловлювати власні думки. Навіть якщо помилитеся, це не страшно: помилки допомагають нам навчатися.

IV. Опрацювання теоретичного матеріалу. «Три інструменти мовного детектива» Учитель.

— Розгорніть підручники на сторінці 84. Знайдіть рубрику «На зв’язку експерт». Самостійно прочитайте теоретичний матеріал. Будьте уважними читачами: це допоможе вам виконати наступні завдання.

Учитель.

— Перевіримо, чи уважними ви були читачами. Я зачитуватиму пояснення, а ви писатимете в чаті відповідний термін.

Запитання 1.

— Це те, про що йдеться в усьому тексті. Що це? ( тема)

Запитання 2.

— Це те, про що йдеться в окремій змістовій частині тексту. (мікротема)

Запитання 3.

— Це слова, які передають найважливішу інформацію й допомагають відтворити зміст.

(ключові слова)

Учитель.

— А чому ключові слова називають саме ключовими?

Можлива відповідь: вони ніби ключики, що відкривають нам зміст тексту, допомагають зрозуміти й пригадати головне.

Учитель.

— Саме так! Отже, інструменти нашої мовної лабораторії знайдено. Ми знаємо, що таке тема, мікротема й ключові слова. Тепер спробуємо застосувати ці знання.

V. «Мовна клінінгова компанія». Редагуємо текст

Учитель.

— Діти, наш Текстозавр вирішив виготовити корисні речі зі старих матеріалів. Він навіть написав про це повідомлення для шкільного сайту. Але, здається, його текст потребує мовного прибирання!

— Допоможімо виправити помилки. Пам’ятайте: ми не засуджуємо людей за мовні помилки, а вчимося висловлювати думки грамотно.

Повідомлення Текстозавра Слайд

«На слідуючій неділі ми рішили зробити різні подєлки з непотрібних речей. Із пластикових бутилок виготовимо кормушки для птахів, а зі старих коробок — органайзери. Я рахую, що це дуже полезна справа».

— Знайдіть мовні помилки.

Слайд з відредагованим текстом

Наступного тижня ми вирішили виготовити різні поробки з непотрібних речей. Із пластикових пляшок зробимо годівнички для птахів, а зі старих коробок — органайзери. Я вважаю, що це дуже корисна справа.

Повернення до теми уроку

Учитель.

— Ми виправили мовні помилки. А тепер перевіримо, чи вміємо визначати тему тексту. Про що йдеться в повідомленні? Тобто яка тема? Подумайте. Наберіть в чаті, але не відправляйте.

• 3, 2, 1, пуск!

Очікувана відповідь: про виготовлення корисних речей із використаних матеріалів.

— Які три ключові слова або словосполучення допоможуть пригадати його зміст? (пластикові пляшки, годівнички, старі коробки, органайзери, поробки)

— Діти, заголовок — це ніби вивіска тексту. Ще не прочитавши текст, ми вже можемо здогадатися, про що в ньому йтиметься.Чи можна назвати цей текст «Пригоди в лісі»? (ні)

— Чому?

— А як можна назвати цей текст? Запропонуйте короткий заголовок.

Учитель.

— Чудово! Тепер повідомлення Текстозавра не лише грамотне, а й зрозуміле. А ми переконалися, що тема об’єднує всі речення тексту, а ключові слова допомагають передати його зміст.

VI. Робота з підручником. Вправа 169. «Чат-батл мікротем»

Учитель.

— Текстозавр знайшов новий текст у нашому підручнику, але не може зрозуміти, як його частини пов’язані між собою.

— Допоможемо?

— Розгорніть підручники на сторінках 84–85, знайдіть вправу 169.

Учні читають текст про сортування відходів в Україні. Учитель організовує читання за абзацами.

Завдання 1. Визначаємо тему тексту (3 бали)

Учитель.

— Ми прочитали текст.

— Чому ми не можемо визначити тему лише словами «Про Україну»?

(це надто широке формулювання, яке не передає конкретного змісту)

— А «Про пластикові пляшки»?

(це надто вузьке формулювання, бо текст охоплює ширшу проблему)

— Отже, тема повинна передавати зміст усього тексту, а не випадкову деталь.

Оцінювання: до 2 балів — за точність формулювання теми та її обґрунтування.

Про що в ньому йдеться? Сформулюйте тему одним розгорнутим реченням, починаючи зі слів: «Це розповідь про...» Напишіть та оцініть себе.

Завдання 2. «Чат-батл мікротем»

Учитель.

— А тепер найцікавіше! У тексті чотири абзаци. З'ясуймо, яку мікротему розкриває кожен із них

— Уявіть, що ви редактори. Ваше завдання — дібрати до кожного абзацу коротку назву, яка передаватиме його основний зміст.

— Назва має містити не більше п’яти слів.

— Щоб усі працювали самостійно, спочатку запишіть свій варіант у зошиті. У чат надсилатимемо лише за сигналом.

Визначити мікротему першого абзацу.

— Час на обдумування — 30 секунд.

— Тепер учні надсилають свої варіанти.

Учитель зачитує кілька відповідей, пропонує обрати найточніше формулювання.

Потім другий та третій абзаци.

Учитель.

— А тепер найважливіше: четвертий абзац. Його мікротему кожен формулює самостійно. до 3 балів — за самостійне й точне визначення мікротем.

Учні виконують завдання та оцінюють себе.

— Чи можна за чотирма назвами мікротем приблизно відтворити зміст усього тексту?

(так, адже вони передають головне в кожній частині).

Завдання 3. «Словесний фільтр»

Учитель.

— Тепер Текстозавр просить знайти найважливіші слова. Працюємо з третім абзацом тексту.

— Пам’ятайте: ключові слова — це не обов’язково слова, які найчастіше повторюються. Вони мають передавати найважливішу інформацію.

Учні працюють самостійно.

Учитель.

— Хто готовий, прочитайте свої три ключові слова.

— Чому ви обрали саме їх?

Учитель заслуховує дві-три відповіді, коригує неточності.

Підприємці, сортування сміття, різнокольрові сміттєві баки.

— Знайдіть і випишіть у зошит три ключові слова або словосполучення з 4-го абзацу. Оцініть свою роботу (максимум 3 бали)

Оцінювання: до 3 балів — за точність добору трьох ключових слів і пояснення їхньої ролі.

Учитель.

— Отже, ми визначили тему, знайшли мікротеми й дібрали ключові слова.

— Текстозавр уже набагато краще розуміє прочитане!

VII. Фізкультхвилинка «Мозок завис! Очистимо себе і струсим втому» (2 хвилини)

Діти стрибають і струшують із себе втому.

— А тепер потягнулися, розправили плечі, зробили глибокий вдих і видих. Перезавантаження завершено! Повертаємося до нашої мовної спецоперації!

VIII. Робота з підручником. Вправа 170. «Бачу — думаю — доводжу» (4 хв)

Учитель.

— Текстозавр знайшов ілюстрації, але не знає, до яких частин тексту вони належать. Відкрийте сторінку 85, вправу 170.

— Розгляньте зображення. Працюватимемо за трьома кроками.

Бачу — думаю — доводжу

Бачу: що саме зображено?

Думаю: яку думку передає ілюстрація?

Доводжу: із якою мікротемою тексту вона пов’язана і чому?

ІХ. Творча робота «Від ключових слів — до власного тексту» (5–6 хв)

1. Колективний добір ключових слів (1–2 хв)

Учитель.

— Діти, ми вже навчилися знаходити ключові слова в готовому тексті. А чи можуть вони допомогти нам створити власний текст? Перевірмо!

— Слайд.

Уважно розглянь малюнок.

— Хто зображений на ньому?

(Учні. Школярі, діти)

— Що вони роблять?

(Прибирають парк, збирають сміття, сортують відходи.)

— Для чого вони це роблять?

(Щоб зберегти природу, захистити довкілля.)

— Як називають людей, які усвідомлюють свою відповідальність за стан природи?

(екологічно свідомими)

Учитель.

— Чудово! Отже, ми разом дібрали ключові слова та словосполучення, які допоможуть створити текст.

Ключові слова

Школярі

Прибирання парку

Сортування відходів

Збереження довкілля

— Запишіть ці слова в зошити. Вони стануть вашими помічниками.

2. Самостійне створення тексту (3 хв)

Учитель.

— А тепер уявіть, що ви журналісти шкільного сайту. Ваше завдання — скласти за малюнком і ключовими словами зв’язний текст із 3–4 речень. Придумайте до нього заголовок. Пам’ятайте: не потрібно просто перелічувати побачене. Розкажіть про вчинок дітей і поясніть, чому він важливий. Завершіть текст власним висновком.

Критерії оцінювання (4 бали)

Учитель.

— Остаточно оціню письмові роботи після їх перевірки.

X. Рефлексія. «Три ключі від мовної лабораторії» (3 хв)

Учитель.

— Наша мовна спецоперація добігає кінця. Пригадайте, із якою проблемою звернувся до нас Текстозавр.

— Чи вдалося нам йому допомогти?

— Які три інструменти ми йому повернули?

— Отже, нашу мовну спецоперацію успішно завершено!

Самооцінювання «Світлофор»

Учитель.

— А тепер оцініть, наскільки впевнено ви почуваєтеся після уроку.

— Надішліть у чат один символ.

+ — усе зрозуміло, можу пояснити іншому.

– — загалом розумію, але потребую практики.

! — залишилися запитання, потрібна допомога.

Учитель.

— Дякую за щирі відповіді. Вони допоможуть мені зрозуміти, що нам варто повторити після канікул.

Підсумок оцінювання

Учитель.

— Сьогодні ви визначали тему тексту, шукали мікротеми, добирали ключові слова й створювали власні висловлювання.

— Максимально за всі види діяльності можна отримати 12 балів.

— Остаточну оцінку виставлю після перевірки зошитів.

— Дякую всім за активність і старанність!

XI. «Капсула українського слова». Завершення уроку (3 хв)

Учитель.

— Попереду осінні канікули. А під час канікул, 27 жовтня, ми відзначатимемо День української писемності та мови.

— Сьогодні ми шукали ключові слова в текстах. А тепер створімо нашу спільну капсулу українського слова.

— Уявіть, що через сто років цю капсулу відкриють школярі майбутнього.

— Яке одне українське слово ви хотіли б передати їм? Слово, яке, на вашу думку, є особливо важливим для нашого народу.

— Напишіть його в чаті.

Очікувані відповіді: воля, гідність, родина, любов, перемога, дружба, мир, Україна.

Учитель.

— А тепер погляньте на наш чат.

— Це вже не просто слова. Це маленький словничок.

— Чи можна з цих слів створити текст?

Учні. Так.

— Якою могла б бути його тема?

Можливі відповіді: Україна, рідна мова, наші цінності, майбутнє України.

Учитель.

— Бачите, як ключові слова допомагають народжуватися тексту!

— Сьогодні ми навчилися знаходити головне в прочитаному, а наприкінці уроку самі дібрали слова, які можуть стати основою нового висловлювання.

— Нехай українська мова завжди буде для вас джерелом сили, натхнення й єдності.

Побажання на канікули

Учитель.

— Домашнього завдання сьогодні не буде.

— Бажаю вам безпечних, цікавих і радісних канікул. Нехай у вашому житті буде багато добрих слів, щирих друзів і теплих розмов українською мовою!

— Дякую за співпрацю. До зустрічі після канікул!