Урок "СКЛАДАННЯ ТАБЛИЦІ МНОЖЕННЯ ЧИСЛА 4. ЗАСТОСУВАННЯ ТАБЛИЦІ ДЛЯ РОЗВЯЗУВАННЯ ПРИКЛАДІВ І ЗАДАЧ."

Тема: СКЛАДАННЯ ТАБЛИЦІ МНОЖЕННЯ ЧИСЛА 4. ЗАСТОСУВАННЯ ТАБЛИЦІ ДЛЯ РОЗВЯЗУВАННЯ ПРИКЛАДІВ І ЗАДАЧ.

Мета: опрацювати таблицю множення числа 4 та на 4; вчити учнів застосовувати таблицю для розв’язування прикладів та задач; розвивати мислення, пам’ять; виховувати акуратність, уважність.

Обладнання: роздатковий матеріал, таблиці множення числа 4, кульки.

Тип уроку: комбінований

Клас: 2

ХІД УРОКУ

1. КОНТРОЛЬ, КОРЕКЦІЯ І ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ УЧНІВ

•    Доброго дня, діти! Я рада вас бачити! Сідайте! І на початку уроку давайте подаруємо один одному посмішку, зарядимося позитивом, щоб наш урок пройшов легко, весело та повчально.

1. Перевірка домашнього завдання.

•    А розпочнемо ми наш урок із перевірки домашнього завдання (вибірково декілька зошитів, аналіз допущених помилок та розв’язування аналогічних виразів і задач). 

Д/З

№691

18/6+43=46       3/3+12/3=5     38+8/2=42

14-14/2=7        8*2-18/3=22      40-27/3=31

№692 (На фіранки для вікон а м тканини розрізали на частини по 3 м кожна. Скільки фіранок отримали? Скласти вираз і обчислити його значення, якщо а = 18).

Робота над задачею:

• Про що йдеться в задачі? (про фіранки та тканину)
• Скільки метрів тканини йшло на одну фіранку? (3)
• Скільки всього було метрів тканини? (а або 18)
• Що запитується у задачі? (Скільки фіранок отримали?)
• Отже, знаючи скільки всього метрів тканини і скільки тканини йде на одну фіранку, чи можемо ми скласти вираз та знайти скільки фіранок отримали? (так)
• Якою дією? (ділення)
• Що на що будемо ділити? (а/3 або 18/3)

Розв’язання:

1. а/3 = 18/3 = 6(ф) – всього отримали

Відповідь: 6 фіранок

2. Усний рахунок.

•    Продовжимо наш урок за допомогою гри «Допоможи човнику втриматись на хвилях»

3. Математичний диктант.

•    Які ви молодці! І наступне наше завдання звучить так «Знайди першого». На дошці записано ряд прикладів, вам потрібно переписати їх до зошита, але при цьому заповнити пропуски. Пропущені у нас як ви бачите перші числа кожного приклада, щоб їх віднайти потрібно вирішити попередній приклад і його відповідь і стане першим числом наступного приклада.

2*3=6

6+15=21

21-11=10

10/2=5

5+9=14

14/2=7

7-4=3

3*9=27

27-25=2

2.            ОПРАЦЮВАННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ.

1. Підготовка до вивчення нового матеріалу. 

•                 Сьогодні на уроці ми будемо складати таблицю множення числа 4. А перед тим Множник Добуткович пропонує вам відгадати загадку:

Чотири груші Ваня мав,

Ще чотири братик дав.

На подвір’ї Ваня сів,

Вісім груш відразу з’їв

І подумав: «Чи не мало?».

Скільки груш іще зосталось?

•                 Який приклад на додавання можна скласти за цією загадкою?
•                 4+4=8
•                 А чи можна скласти з нього приклад на множення?
•                 Так
•                 Який?
•                 4*2=8

2. Вивчення нового матеріалу.

•                 Отже, ми змогли скласти один приклад з таблички множення числа 4. Давайте спробуємо за аналогією скласти і наступні приклади.
•                 4+4+4=4*3=12
•                 4+4+4+4=4*4=16
•                 4+4+4+4+4=4*5=20
•                 4+4+4+4+4+4=4*6=24
•                 4+4+4+4+4+4+4=4*7=28
•                 4+4+4+4+4+4+4+4=4*8=32
•                 4+4+4+4+4+4+4+4+4=4*9=36
•                 4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=4*10=40

Фізкультхвилинка пов’язана з таблицею множення на 4.

(Один учень вголос читає приклади з таблиці, учитель називає віршований рядок, а діти виконують рухи.)

4 х 2 = 8 – Білченята в лісі (руки підняти високо над головою)

4 х 3 = 12 – стрибають, веселяться (стрибають),

4 х 4 = 16 – знайшли горішків тринадцять (показують, як рвуть горішки).

4 х 5 = 20 – Тут батьки їх метушаться (ходьба на місці),

4 х 6 = 24 – щоб правильно поділили (імітують поділ на частини).

4 х 7 = 28 – В дуплі на узліссі (руки підняти високо над головою)

4 х 8 = 32 – йде розмова ділова (нахили голови вправо, вперед, вліво).

4 х 9 = 36 – Ледачий нехай не їсть! (заперечуючий жест обома руками).

4 х 10 = 40 – Вирішили білченята, їхні мама й тато (руки в сторони).

                    Білченята весело стрибають, а учні тихенько за парти сідають.

3. Первинне закріплення нового матеріалу.

•                 А тепер давайте попрацюємо з підручником відкриваємо на сторінці 116 № 695. Давайте разом вирішимо приклади:

4*7-18=10        4*6+24=48       4*3+18=30       71-4*3=59

4*9-30=6          4*8-20=12        20-4*2=12        4*5+64=84

№ 696 (16 спортсменів сіли в 4 човни, порівну в кожний. Скільки спортсменів у кожному човні? )

Робота над задачею:

•                 Про кого йдеться в задачі? (про спортсменів)
•                 Про що йдеться в задачі? (про човни)
•                 Скільки було спортсменів? (16)
•                 Скільки було човнів? (4)
•                 Що запитується в задачі? (Скільки спортсменів у кожному човні?)
•                 Знаючи скільки всього спортсменів та кількість човнів чи можемо ми дізнатися скільки спортсменів в одному човні? (так)
•                 Якою дією? (ділення)
•                 Що на що потрібно ділити? (16/4=3)

Розв’язання:

1. 16/4=3(с) – у кожному човні

Відповідь: 3 спортсмени

№697 (Двом покупцям відрізали по 4 м тканини кожному. У рулоні залишилося ще 12 м. Скільки метрів тканини було в рулоні спочатку? Розвяжи задачу, склавши вираз.).

Робота над задачею:

•                 Про кого йдеться в задачі? (про покупців)
•                 Про що йдеться в задачі? (про рулон тканини)
•                 Скільки булу покупців? (2)
•                 Скільки метрів тканини отримав кожен? (по 4)
•                 Знаючи скільки було покупців і скільки тканини отримав кожен із них, що ми можемо дізнатися? (скільки тканини було у двох покупців разом)
•                 Якою дією? (множення)
•                 Що на що будемо множити? (4*2=8)
•                 Скільки метрів тканини залишилося після того як частину тканини відрізали покупцям? (12)
•                 Що запитується в задачі? (Скільки метрів тканини було в рулоні спочатку?)
•                 Знаючи скільки метрів тканини залишилося і скільки метрів тканини відрізали покупцям, чи можемо ми дізнатися  скільки метрів тканини було спочатку у рулоні? (так)
•                 Якою дією? (додавання)

Розв’язання:

1. 4*2=8(м) – всього тканини відрізали двом покупцям
2. 12+8=20(м) – тканини було в рулоні спочатку

Відповідь: 20 метрів

•                 Давайте спробуємо скласти вираз до цієї задачі.
•                 12+4*2=20

ІІІ. ЗАКРІПЛЕННЯ ТА УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ УЧНІВ

1. Закріплення і повторення матеріалу.

•    А тепер давайте розімнемось трішки і пограємо у ритмічну гру «Лічба через 4»
•    Об’єднавшись у пари, стоячи обличчям один до одного, діти лічать мовчки, одночасно виконуючи під рахунок рухи. Вголос вимовляється кратне того числа, через яке ведеться лічба. Називаючи кратне, діти торкаються долонями один одного (як у лічилках). У результаті синхронного виконання рухів відбувається мимовільне запам’ятовування чисел, які учні промовляють уголос. Наприклад: торкнутися руками ніг (1), плеснути у долоні (2), підстрибнути (3), торкнути один одного долонями і сказати «чотири», торкнутися руками ніг (5), плеснути у долоні (6), підстрибнути (7), торкнутися один одного долонями і сказати «вісім» і так далі).

2. Завдання додому.

•    Ми добре розімнулися, тож давайте на останок запишемо домашнє завдання. Відкриваємо щоденники і записуємо на понеділок там де математика сторінка 117 № 669 та №700.

3. Підсумок уроку.

•    А зараз я пропоную щоб кожен по черзі підійшов до дошки і прикріпив ту кульку на якій стоїть та оцінка на яку ви заслуговуєте. Зелена кулька означає працював дуже добре на уроці, жовта – добре, але можу й краще, та червона – я можу краще, але сьогодні не старався.
•    Всі сьогодні молодці! Дякую вам за гарний настрій та чудові знання!