Урок "Сложносочиненные предложения. Обобщение и систематизация знаний по теме" 9кл.

План-конспект урока

 

Тема: Бессоюзное сложное предложение. Обобщение и систематизация  знаний  по теме.

 

Вид урока: комбинированный урок с использованием ИКТ

 

Тип урока: обобщение и систематизация изученного; применение, контроль знаний.

 

Цель урока:

- обобщить и систематизировать знания учащихся о типах смысловых отношений между частями,  различных случаях постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях на примере заданий разных типов;

- способствовать развитию пунктуационного чутья, формированию умения анализировать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения разных видов, сопоставлять их, использовать в речи, формулировать мысли, развивать навыки лингвистического анализа текста, культуру речи;

- воспитывать интерес к языку, живописи, умение работать в паре и в коллективе, совершенствовать навык самоконтроля и самокоррекции учебной  деятельности.

 

Оборудование: учебник, рабочие тетради, карточки с заданиями - 2, лист для  самоконтроля, презентация в программе «Power Point», тест в программе «Мy Test» 

 

Минимальное техническое оснащение класса:

Компьютеры (1 ученик – 1 компьютер в УКК)

проектор

мультимедийный экран

 

Структура урока:

1. Организационный момент – 1 мин.
2. Проверка домашнего задания – 2 мин
3. Сообщение темы,  цели задачи урока. Ознакомление  с планом  – 2мин.
4. Мотивация. Повторение и систематизация материала – 15 мин.
5. Работа с текстом в группах – 15 мин.
6. Контроль за усвоением знаний – 5 мин.
7. Подведение итогов урока. Рефлексия – 3 мин.
8. Постановка домашнего задания – 2 мин.

 

 

Ход урока.

І. Организационный момент – 1 мин.

     Приветствие. Психологический настрой.

Улыбнитесь себе.

Подарите улыбки друг другу.

Приятного вам учебного дня!

 

ІІ. Проверка домашнего задания – 2 мин.

     Упр. 340(у) Учебник Н.А.Пашковской, Г.А.Михайловской, С.А.Распоповой.

     Прочитайте бессоюзное сложное предложение со значением причины, которое еще есть в тексте учебника.

     Почему вы считаете, что между частями причинные отношения ?

 

ІІІ. Тема:  Бессоюзное сложное предложение. Обобщение и систематизация  знаний  по теме.

     Целеполагание. «Мозговая атака»

     Ребята, сегодня у нас последний урок по теме «Бессоюзные сложные предложения». Давайте составим план урока. Что необходимо повторить?    

 Обобщение  на мультимедийном экране после обсуждения с учащимися

ІV. Мотивация. Повторение и систематизация материала

1.  Слово учителя. Бессоюзное сложное предложение - одно из удивительных, ярких синтаксических средств выразительности речи. К.Г.Паустовский так говорил о БСП:  «Знаки препинания существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразе лёгкость и правильное звучание».
2.  Разъясните  анатомо-арифметический парадокс (на мультимедийном экране)

Пальцев у него двадцать пять: на каждой руке десять, на ногах всего двадцать.

3.  Словарная работа(на мультимедийном экране  - для обобщения работы по лексич. значению)

Парадо́кс (от др.-греч. παράδοξος — неожиданный, странный от др.-греч. παρα-δοκέω — кажусь) — ситуация (высказывание, утверждение, суждение или вывод), которая может существовать в реальности, но не имеет логического объяснения

Парадо́кс  - странное мнение, высказывание, расходящееся с общепринятыми мнениями, научными положениями, а также мнение, противоречащее (иногда только на первый взгляд) здравому смыслу.

4. Лингвистический анализ предложения

- Какие ошибки привели к искажению смысла?

- О чем говорит данный пример?

- От чего зависит постановка знаков препинания?

- Как связаны между собой простые предложения? (интонационно, бессоюзная связь)

Вывод: о значении знаков препинания в бессоюзных предложений.

5. Синтаксический разбор предложения.  Записать предложение правильно на доске и в тетрадях, произвести синтаксический разбор:  

Пальцев у него двадцать: пять на каждой руке, десять на ногах -  всего двадцать.

[ 1 ] : [ 2], [ 3 ] - [ 4 ].

- Какое это предложение? Какие смысловые оттенки между частями, знаки препинания?

6. Повторение теории. Самостоятельная работа: тест “Верно и неверно”

Задание: дайте ответы на предложенные в карточках утверждения: «да+» или «нет-»

№	Утверждение	+ -
1	БСП состоит из двух простых предложений	-
2	В состав БСП входят главное предложение и одно или несколько  придаточных	-
3	Смысловые отношения в них выражаются менее четко, чем в союзных	+
4	Простые предложения  в составе БСП всегда равноправны	-
5	Бессоюзное сложное предложение – это предложение, части которого соединены по смыслу и с помощью интонации	+
6	Части бессоюзного сложного предложения находятся между собой в различных смысловых отношениях	+
7	Смысловые отношения в БСП отражаются в постановке знаков препинания на письме, а в устной речи – интонацией	+
8	В бессоюзном сложном предложении ставится запятая, точка с запятой, тире и двоеточие на письме.	+
9	Постановка знаков препинания в русском языке подчиняется тем же правилам, что и в украинском	+
10	Смысловые отношения в бессоюзных сложных предложениях подобны смысловым отношениям в союзных предложениях	+

      

КОНТРОЛЬ: проверка устно. Проверьте себя по эталону: таблица для самопроверки «Верно – неверно» (на мультимедийном экране)

Оцените свою работу: все правильно – 10, одна ошибка – 9, две ошибки – 8, три ошибки – 7, четыре – 6, пять – 5 …

Где ошибались?

7. Работа в парах. Лингвистическое исследование.

7.1. Письменно. Выполнение упр.334, стр.156 учебника ( по 1 предложению)

Прочитайте предложения. Замените сложносочиненные предложения бессоюзными. Запишите предложение, составьте схему. Сравнитие сложносочиненные  и бессоюзные предложенияпо смысловым отношениям между частями и интонации. Какие из них более лаконичны, выразительны?. Обьясните постановку знаков препинания.

Дождь вымочит, а ветер высушит. Ночи звездные, морозне, а дни солнечные, ясные. Снежок легок, а ледок звонок. [ 1 ], а [ 2].      [ 1 ] - [ противопоставление].

Какаими другими средствами язика, кроме интонации, выражено противопоставление в первом предложении?

Назовите антонимы во втором предложении.

Укажите краткое прилагательное в третьем предложении.

КОНТРОЛЬ: проверка устно. Какой вывод?

Самооценка:

7.2. Преобразуйте представленные ниже бессоюзные сложные предложения в сложноподчиненные с придаточными причины, пояснения  и изъяснения, проанализируйте смысловые отношения частей в бессоюзных предложениях.

1) Печален я: со мною друга нет.

2) Птица жалобно кричит: ее гнездо разорено.

3) Вдруг я чувствую: кто-то берет меня за плечо и толкает.

КОНТРОЛЬ: устная проверка.

Какой вывод? (Предложения стали более длинными, логически завершенными; не чувствуется такого напряжения, эмоционального волнения.)

Самооценка:

8. Самостоятельная работа в тетрадях. Задание (на карточках) «Установи соответствия»
Задание. Расставьте знаки препинания (устно). Найдите для каждого предложения соответствующую характеристику, соединив предложение и его характеристику со схемой  Например:  8 - Д   

Я посмотрел назад и увидел (?) то был мой старый приятель и товарищ.	А) Бессоюзное сложное предложение со значением одновременности событий (запятая) [  ], [  ], [  ], [  ].
2. Кучер слезает(?) лошади фыркают(?) пристяжные оглядываются(?) коренная помахивает хвостом и прислоняет голову к дуге.	Б) Бессоюзное сложное предложение с быстрой сменой событий  (тире) [  ] -[  ].
3.Вы раздвините мокрый куст(?) вас так и обдаст накопившимся запахом ночи…	В) Бессоюзное сложное предложение со значением пояснения (двоеточие) [  ] :[  ].
Что-то снова зашумело в лесу (?) она встрепенулась.	Г) Бессоюзное сложное предложение со значением следствия во второй части (тире)  [  ] -[  ].

КОНТРОЛЬ: устная проверка. Проверьте себя по эталону: таблица для самопроверки (на мультимедийном экране) :

1	2	3.	4.
В	А	Г	Б

Оцените свою работу: все правильно – 10, одна ошибка – 8, две ошибки – 6, три ошибки – 4, четыре – 0

Где ошибались? Почему?

9.               Графический диктант

Представьте следующие предложения графически, т.е. составьте горизонтальные схемы этих предложений. Объясните отношения между частями и постановку знаков препинания.

1.По всему чувствуется: скоро зиме конец.

[ ]: [дополнение]. (что?)

2.Однако пора спать: уже без четверти шесть.

[ ]: [причина].

3. Погода была ужасная: ветер выл, мокрый снег падал хлопьями. 

 [ ]: [пояснение]. (а именно)

4.Видел: метались цветы!

 [ ]: [дополнение]. (что?)

5.Свистят клесты, звенит синица, смеётся кукушка.

[],[],[]. (значение одновременности)

КОНТРОЛЬ: взаимопроверка (на мультимедийном экране). Самооценка.

 

V. Работа с текстом в группах

Самостоятельно договоритесь о правилах работы в группе, а также распределите, кто на какой вопрос будет отвечать  при проверке результатов работы в группе

1. Упр.342 на стр.161

Задания для групп:

Общие:

1.               Прочитайте текст «Ночь на Днепре», обращая внимание на его изобразительно-­выразительные особенности.
2.               К какому стилю относится данный текст? Аргументируйте ответ. Назовите признаки художественного стиля.
3.               Найдите слова, употреблённые в переносном значении. Что достига­ется благодаря их использованию в художественном тексте? Докажите, что слова сгущались, опустилась, занимался, гасли, вы­ступил' являются многозначными.
4.               Раскройте значение в тексте эпитетов золотая полоса, золотой плёс; метафор утренняя звезда застряла в небе, заря залила золотом и усеяла розами Днепр.
5.               Постарайтесь мысленно «увидеть» то, о чём рассказывает автор. Ка­кие представления вызывает в вашем воображении описание ночного Днепра?
6.                

     І гр. Прочитайте ещё раз первый абзац текста. Выпишите бессоюзные сложные предложения. Определите смысловые отношения между их частями. Обоснуйте постановку знаков препинания. Какова роль БСП в тексте?

 

     ІІгр.  Прочитайте ещё раз второй абзац текста. Выпишите бессоюзные сложные предложения. Определите смысловые отношения между их частями. Обоснуйте постановку знаков препинания. Какова роль БСП в тексте?

КОНТРОЛЬ: устная проверка.

2.               Работа с репродукцией картины Архипа Куинджи «Лунная ночь на Днепре»

     Рассмотрите репродукцию картины Архипа Куинджи «Лунная ночь на Днепре» в учебнике и на мультимедийной доске. Как вы думаете, может ли эта картина служить иллюст­рацией к описанию Днепра, сделанному И.Нечуй-Левицким? Моти­вируйте ответ.

Самооценка.

 

VІ. Контроль знаний. Индивидуальное тестирование в программе «Мой тест»» на компьютере.  Проверьте себя, как вы разобрались в этой теме. Выполняете тест, результат просматриваем с учителем.

 

VIІ. Рефлексия.

1.               Работа с высказыванием М.В.Ломоносова: «Союзы не что иное суть, как средства, которыми идеи соединяются; итак, подобны они гвоздям и клею, которыми части такой махины сплочены и склеены бывают. И как те махины, в которых меньше клею и гвоздей видно, весьма лучший вид имеют, нежели те, в которых слоев и склеек много, так и слово важнее и великолепнее бывает, чем в нем союзов меньше».
   Беседа о высказывании:
   - О чем высказывание М.В.Ломоносова?
   - С чем сравнивает автор союзы? Какой смысл имеет данное сравнение?
   - Какова основная мысль высказывания?
   - Связаны ли слова ученого с темой нашего урока?
   - Согласны ли вы с мнением, «…слово (предложение) важнее и великолепнее бывает, чем в нем союзов меньше»?
   - В чем важность и великолепие сложных предложений, связанных без союзов?

- А можно ли злоупотреблять БСП в речи?
2. Самооценивание с использованием индивидуальной контрольной карты. Самостоятельно оцените, достигли ли вы цели. Для этого вернитесь к задачам урока и прочитайте, какие цели стояли перед вами, просмотрите результаты самооценивания этапов урока.

3.  Интерактивный приём «Микрофон»

-  Что нового я узнал на уроке?

- Мне понравилось…

- Было трудным задание ….

- Что нужно ещё раз повторить?

VIІI. Домашнее задание  §§42-49 повторить,подготовиться к контрольной по языковой теме, упр. 351 (п): выписать БСП, построить схемы, синтаксический разбор одного на выбор

 

Литература:

1. Пашковская Н.А. и др.Русский язык . 9кл. – К «Освіта», 2009.-240с.
2. Тюрина Т.Г.Гетманец А.О. Русский язык. 9кл. Планы-конспекты уроков.-

Харьков: «Ранок», 2009. – 272с.

3. Шаблон презентации published by www.Kingsoftstore.com

 

 

Приложение1: карточки для учащихся

 

Индивидуальной карта контроля (самооценивание)

Этапы урока	Оценка
1.Знание теоретического материала
2.Умение реконструировать БСП
3.Умение определять смысловые отношения  в БСП
4.Умение видеть стуктуру БСП и составлять схему
5.Умение определять стиль текста, его изобразительно-­выразительные особенности.
6.Умение находить БСП в тексте
6. Результат контрольного теста
Моя оценка за урок

 

Тест “Верно и неверно”

Задание: дайте ответы на предложенные в карточках утверждения: «да+» или «нет-»

№	Утверждение	+ -
1	БСП состоит из двух простых предложений
2	В состав БСП входят главное предложение и одно или несколько  придаточных
3	Смысловые отношения в них выражаются менее четко, чем в союзных
4	Простые предложения  в составе БСП всегда равноправны
5	Бессоюзное сложное предложение – это предложение, части которого соединены по смыслу и с помощью интонации
6	Части бессоюзного сложного предложения находятся между собой в различных смысловых отношениях
7	Смысловые отношения в БСП отражаются в постановке знаков препинания на письме, а в устной речи – интонацией
8	В бессоюзном сложном предложении ставится запятая, точка с запятой, тире и двоеточие на письме.
9	Постановка знаков препинания в русском языке подчиняется тем же правилам, что и в украинском
10	Смысловые отношения в бессоюзных сложных предложениях подобны смысловым отношениям в союзных предложениях

 

Задание «Установи соответствия»
Задание. Расставьте знаки препинания (устно). Найдите для каждого предложения соответствующую характеристику, соединив предложение и его характеристику со схемой  Например:  8 - Д   

Я посмотрел назад и увидел (?) то был мой старый приятель и товарищ.	А) Бессоюзное сложное предложение со значением одновременности событий (запятая) [  ], [  ], [  ], [  ].
2. Кучер слезает(?) лошади фыркают(?) пристяжные оглядываются(?) коренная помахивает хвостом и прислоняет голову к дуге.	Б) Бессоюзное сложное предложение с быстрой сменой событий  (тире) [  ] -[  ].
3.Вы раздвините мокрый куст(?) вас так и обдаст накопившимся запахом ночи…	В) Бессоюзное сложное предложение со значением пояснения (двоеточие) [  ] :[  ].
Что-то снова зашумело в лесу (?) она встрепенулась.	Г) Бессоюзное сложное предложение со значением следствия во второй части (тире)  [  ] -[  ].

 

 

Приложение № 2.  Контроль знаний.   Итоговый тест. 5 мин. (При открытии указать имя и фамилию (любую), класс – 9)

             

1. Как объяснить постановку тире в данном предложении?

Настанет утро – двинемся в путь.

А) части БСП содержат противопоставление

Б) во второй части содержится указание на быструю смену событий

В) первая часть обозначает условие совершения действия, о котором говорится во второй части

Г) первая часть имеет значение времени

Д) вторая часть заключает в себя следствие, вывод из того, о чём говорится в первой части

 

2.   Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Он выглянул в окно и был изумлён необыкновенным зрелищем: над озером блистал фейерверк.

А) первая часть обозначает условие совершения действия, о котором говорится во второй части

Б) вторая часть указывает на следствие того, о чём говорится в первой части

В) вторая часть поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части

Г) вторая часть указывает на причину того, о чём говорится в первой части

Д) части БСП содержат противопоставление

 

3.   В каком предложении нужно поставить тире?

А) Солнце дымное встаёт ?  будет день горячий

 Б) Медленно плыли низкие облака ? моросил мелкий дождь.

 В) Командировку пришлось отложить ? документы не были готовы.

 Г) Самой реки не видно ?  прячется за рощей.

 Д) На железнодорожном переезде был опущен шлагбаум ? со станции шёл курьерский поезд

 

4.   Укажите предложение, в котором нужно поставить двоеточие.

А) Посмотрит ? рублём подарит.

Б) Наступит вечер ? пойдём в сад.

В) Упустишь минуту ? потеряешь час.

Г) Я поглядел кругом  ? торжественно и царственно стояла ночь.

Д) Изумрудные лягушки прыгают под ногами ? между корней, подняв золотую голову, лежит уж и стережет их.

 

5. Укажите предложения, которые соответствуют данной схеме

[     ] – [сравнение]

1Девица плачет – роса падает

2 Раз солгал – на век лгуном стал.                                                                              

3  Собирай по ягодке – наберёшь кузовок.

4 Будешь трудиться — будешь кормиться.              

5 По улице идёт – лебёдушка плывёт.

 

6.   Укажите предложения, которые соответствуют данной схеме

(противопоставление)

[     ]   –   [    ]. 

 

1.  Утром не встал — день потерял.

2 Труд человека кормит -  лень портит.

3 Птицы приумолкли — жди грома.

4Тьма света не любит – злой доброго не терпит

5. Будешь вперёд двигаться - горы одолеешь.