Урок Тема: Анатолій Костецький «Спішу додому»

Про матеріал

продовжити ознайомлення учнів з творчістю Анатолія Костецького; вдосконалювати навички свідомого виразного читання поетичних творів; учити аналізувати прочитане, виділяти головне, оцінювати вчинки дійових осіб; розвивати зв'язне мовлення, комунікативну компетентність учнів, образне та критичне мислення; формувати соціальні навички, здатність до само- та взаємооцінювання, виховувати любов до художнього слова.

Перегляд файлу

Автор: Биканова Н.Л.

Вчитель початкових класів Марківської ЗОШ І-ІІ ст. № 1

Урок № 99 (ІІ семестр , квітень) Літературне читання

За підручником Літературне читання 4 клас. О. Я. Савченко, за оновленою програмою

Тема: Анатолій Костецький «Спішу додому»

Мета: продовжити ознайомлення учнів з творчістю Анатолія Костецького; вдосконалювати навички свідомого виразного читання поетичних творів; учити аналізувати прочитане, виділяти головне, оцінювати вчинки дійових осіб; розвивати зв'язне мовлення, комунікативну компетентність учнів, образне та критичне мислення; формувати соціальні навички, здатність до само- та взаємооцінювання, виховувати любов до художнього слова.

Хід уроку

І. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

1. Ранкова зустріч

Вітання

Діти по колу вітаються, використовуючи різні слова привітання , називаючи ім’я того, до кого звертаються.

Групове заняття

Гра «Розійдіться – замріть – об’єднайтеся » (Додаток 1.1)

- Обговоріть питання «Що таке мрія? »

Обмін інформацією

Висловлення своїх думок, переживань «Який у мене зранку настрій і чому?»

«Крісло автора» ( Якщо є бажаючі прочитати власний твір)

Учень сідає в крісло , а інші уважно слухають.

- Якщо твір сподобався дітям, вони можуть проголосувати , прикріпивши стікер на фото ( або прізвище ) учня , який читав власний твір.

II. МОВЛЕННЄВА РОЗМИНКА

1. Логопедична зарядка

«Повітряна кулька» (надуваємо щоки повільно і також повільно спускаємо)

«Коник» (цокання язиком - повільно , швидше, швидко, знову повільно)

2. Робота зі скоромовкою ( за допомогою мнемотаблиці)

Ворона сороці намисто купила,
В намисті сорока намистинки лічила.

- Щоб краще запам’ятати скоромовку , скористаємось таблицею

з малюнками (Додаток 2)

ІІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ЗНАНЬ УЧНІВ. МОТИВАЦІЯ

1.Робота за методикою «Щоденні 5» (Додаток 1.2)

Читання для себе ( активне читання текстів на картках мовчки) (Додаток 3)

Читання для когось ( читання в парі один одному пошепки по абзацу)

Робота зі словами (записати в зошит незрозумілі, нові слова)

2. Перевірка домашнього завдання

1) Виразне читання вірша А. Костецького «Мрія»

- Проголосуйте стікерами за тих учнів, чий виступ вам найбільше сподобався.

2) Інтерактивна вправа « Капелюхи мудреців»

( За методикою 6 мислячих капелюхів)

Учні одягають капелюшки різного кольору та обговорюють поняття мрія з різних точок зору ( білий – надає інформацію , що таке мрія; червоний - висловлює свої емоції , зелений – видає креативні думки та ідеї; жовтий - позитивне та чорний – негативне в парі дискутують; синій робить певний висновок)

IV. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

— З творчістю якого поета ознайомилися на попередньому уроці?

— Сьогодні ми продовжимо знайомство з творчістю Анатолія Григоровича Костецького.

V. СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Робота над віршем Анатолія Костецького «Спішу додому»

1) Гра «Передбачення».

— Прочитайте заголовок.

— Розгляньте малюнки. Спробуйте спрогнозувати, про що йтиметься у вірші.

2) Робота за методикою «Щоденні 5»

Слухання

Виразне читання вірша вчителем ( або слухання аудіозапису)

— Чи сподобався вам вірш?

— Які почуття він у вас викликав?

— Який настрій створив?

— Хто є головним персонажем вірша?

— Від чийого імені ведеться розповідь у вірші?

Робота зі словами

Читання колонок слів учнями в парах, пояснення їх значення

Гукає гайда

Марив удома

Навіть негайно

Самоката учорашнього

— Яке слово складається з двох частин? (Самоката)

— Від яких слів утворилося це слово?

— Доберіть синонім до слів марив (мріяв), негайно (терміново), гайда (біжімо).

Музична фізкультхвилинка

Читання для когось

Вголос «ланцюжком».
Вибіркове читання.

— Як звати хлопчика, від імені якого ведеться розповідь у вірші?

— Хто перший йому зустрівся дорогою зі школи?

— Що запропонував йому Микола?

— Хто запропонував поміняти ножика на шайбу?

— Від чого ще довелося відмовитися Сергійові?

— Чому він так поспішав додому?

— Знайдіть і прочитайте опис цуценяти.

- Читання в парах

Гра «Я — тобі, ти — мені»

Діти читають напівголосно. Один учень читає один рядок, а другий — наступний, і так — до кінця вірша.

3) Гра «Знайдіть рими та доберіть свої».

Микола — ... (футбола).

Житті — ... (іти).

Слава — ... (справа).

Твою — ... (стою).

Дні — ... (мені).

Самоката — ... (пускати).

Скоріш — ... (спішиш).

Цуценя — ... (дня).

4) Робота за ілюстраціями.

— Розгляньте ілюстрації до цього вірша.

— Кого художник зобразив на ілюстраціях? Які кольори він використав?

— Який настрій вони створюють? Як передають характер персонажів вірша?

— Яким рядкам вірша відповідають ілюстрації?

— Які малюнки створили б ви за сюжетом вірша? Опишіть

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

Письмо для себе

Гра «Рюкзак» (Додаток 1.3)

— З яким твором ознайомилися на сьогоднішньому уроці?

— Хто його автор?

— Чого вас навчив цей твір? ( напишіть на аркшах свої думки та висновки і покладіть в наш рюкзак, і ці знання ми візьмемо з собою )

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Підготувати інсценування за прочитаним віршем (с. 158).

Використана література:

1. Теорія Едварда де Боно 6 капелюхів мислення http://www.eduwiki.uran.net.ua/wiki/index.php

2. Сучасні методики https://www.ed-era.com/mon.html

Додаток 1

Гра «Розійдіться – замріть – об’єднайтеся»

Учитель дає завдання, учні вільно ходять класом, почувши команду вчителя: «Розійдіться!». Потім учитель просить учнів зупинитися, об'єднатися в пари, обговорити разом питання « Що таке мрія? ». Учитель командує: «Розійдіться!» — учні починають рухатися класом. Учитель командує: «Замріть!» — діти тиснуть руку тому, хто стоїть найближче до них, об'єднаються з цим учнем у пару або групу і діляться думками. За 30 с учитель знову подає сигнал, діти проводять обговорення в нових парах.

2. Методика «Щоденні 5»

«Щоденні 5» – це методична система, яка навчає учнів працювати самостійно. Вона складається з п’яти діяльностей – «Письма для себе», «Читання для себе», «Читання для когось», «Роботи зі словами» і «Слухання», які діти виконують щодня .

3. Рюкзак

Метод етапу рефлексії дає можливість залучати кожного учня до роботи на цьому етапі, зокрема кожен учень стисло записує на папері відповідь на запитання: «Які з тих знань і умінь, що отримано на уроці, він візьме із собою для використання на інших уроках, для виконання домашнього завдання?». Аркуші із відповідями складають у рюкзак (уявний чи справжній). Вибірково ознайомлюються із ними.