Урок у 7класі на тему "Оксиген та кисень. Поширення у природі та фізичні властивості"

Про матеріал

Урок у 7класі відповідає чинній програмі. Кожен етап уроку спрямований на розвиток в учнів логічного мислення, вміння аналізувати, узагальнювати та робити висновки. Урок супроводжується мультимедійною презентацією, опорними схемами.

Перегляд файлу

Хімія

Тема. «Оксиген і Кисень. Фізичні властивості. Добування кисню в лабораторії. Каталізатор. Реакція розкладу.»

Мета: поширити поняття про хім.елемент і прості речовини, вміти розрізняти ці поняття, спостерігати, аналізувати, робити висновки, навчити учнів складати опорні схеми, «читати» їх, виховувати активність, зацікавленість, творчість.

Тип уроку: формування нових знань

Методи навчання: монологічний, діалогічний, демонстраційний,

Форми організації уроку: фронтальна, групова.

Засоби навчання: підручник, записи на дошці, хімічний експеримент, таблиця, мультимедійна установка, опорна схема «Оксиген і кисень»

Хід уроку.

І. Організаційний момент.

перевірка готовності до уроку;
запис в зошиті дати;

ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів.

Завдання учням для визначення теми уроку.

(Вчитель зачитує вірш, у якому називається хім. елемент, проста речовина, які будуть вивчаться сьогодні на уроці)

Всім відомий Оксиген

В кисень сполучається.

Через нього речовини

Легко окисляються.

Всі властивості фізичні

Буде кожен знати,

І його ми на уроці

Будем добувати.

Зберемо його в пробірку,

Доведем наявність.

Ну, що ж будем ми вивчати?

Ви вже здогадались?

Діти формулюють тему уроку.
Записують в зошитах.

На сьогоднішньому уроці ми будемо з вами крокувати по сходинкам – до найвищої сходинки. І той, хто буде активно працювати на уроці, відповідати на питання, той обов’язково потрапить на неї.

ІІІ. Актуалізація опорних знань.

Бесіда з учнями по повторенню термінів

Для будь якої споруди що саме головне? (Фундамент) От і ми зараз з вами перевіримо, який же в нас фундамент?

Що таке хім..елемент?
Що таке хімічний символ?
Що таке хім..формула?
Що таке проста речовина?
Що таке складна речовина?
Що таке хім..реакція?
Що таке хім..рівняння?

Висновок: Дивлячись на вашу активність можна сказати, що фундамент у нас гарний. Тож ми можемо рушати далі.

Кожен з вас, хто буде приймати участь у вивченні нового матеріалу робіть помітку на новій сходинці.

ІV. Основна частина.

1. Перша частина вивчення нового матеріалу – Оксиген. Кисень. Фізичні властивості.

Під час опрацювання нового матеріалу ми з вами будемо вчитися будувати опорну схему. Оскільки ми це робимо з вами вперше, то я вам підготувала невеликі шаблони опорних схем. За їх зразком ви повинні будете у зошитах створити подібні опорні схеми. За допомогою яких вам буде легше запам’ятати новий матеріал.

Що ви знаєте про Оксиген?

(Відповіді учнів: хім.символ – О, атомна маса – 16, валентність – ІІ, утворює просту речовину – кисень, входить до складу складних речовин і т.д.)

Доповнення вчителя (утворює – озон, входить до складу крейди, вапна, соди, мідного купоросу)

Що ви знаєте про кисень?

(Відповіді учнів: формула – О₂, молярна маса – 32, газоподібна речовина, без кольору, без запаху, майже не розчинна у воді, потрібна для дихання, окислює речовини)

Доповнення вчителя – через запитання-підказки:

Важчий чи легший за повітря?
Підтримує горіння чи ні?

(А також: температура кипіння = -183 , а температура плавлення = -218)

Висновок до першої частини:

Отже, ми склали уявлення про Оксиген і кисень, а також визначили фізичні властивості. Тепер запишемо їх у зошитах.

Запис фізичних властивостей кисню у зошитах (коментування учнями запису).

А тепер спробуємо перевірити, яка ж у нас утворилася опорна схема.

Удосконалення опорної схеми «Оксиген і кисень»

Робота з мультимедійною установкою – «Порівняйте і доповніть».

(На екрані мультимедійної установки демонструється опорна схема. Учні порівнюють її зі своєю, вносять доповнення)

Ось так непомітно ми з вами потрапили на нову - другу сходинку. А чи всі знаходяться на другій сходинці? (діти аналізують свої позначки) Тож час вирушати далі.

А наступний наш шлях важкий, але дуже цікавий. Бо щоб потрапити на нову сходинку… нам потрібно виконати хімічний експеримент.

2. Друга частина вивчення нового матеріалу – Добування кисню в лабораторії. Реакція сполучення. Каталізатор. (Демонстрація досліду)

Ознайомлення учнів в обладнання, речовинами і правилами т/б.
Виконання вчителем експерименту з коментуванням (чи відбувається хімічна реакція? Швидко чи повільно? А що спостерігаємо, якщо добавити манган(ІV) оксид? Як занурити газовідвідну трубку в пробірку (глибоко чи ні) ? Чому?
Зібрати кисень методом витіснення води і повітря;
Довести наявність кисню в пробірках за допомогою тліючої скіпки.
Записати рівняння реакції розкладу гідроген пероксиду.

Проблемні запитання:

- Яка речовина вступила до реакції (складна чи проста?)

- Які утворилися?

- Що відбулося з речовиною?

Висновок: Такі реакції називаються реакціями розкладу. (записати визначення в зошити)

- А яка речовина нам допомогла в реакції? (манган(IV) оксид)

- Яку вона відіграла роль в нашій реакції? (прискорила реакції)

Висновок: Такі речовини називаються каталізатором. (записати визначення в зошити)

Ферменти – природні каталізатори.

V. Закріплення матеріалу.

Застосування знань в стандартних ситуаціях
1. Робота з підручником (стор. 134)

Чи можна вважати запропоновану схему схемою реакції добування кисню? (Так)
Яка умова цієї реакції? (підвищена температура)
Назвіть формулу вихідної речовини
Назвіть формули продуктів реакції?
Чи можна назвати цю реакцію реакцією розкладу?
Чи є тут каталізатор?
Перетворіть цю схему реакції на рівняння в зошитах

(учні розставляють коефіцієнти)

V. Узагальнення та систематизація.

Завдання: озвучити опорну схему.

«Говоріть те – що бачите»

(учні по черзі озвучують записи на опорній схемі – по одному реченню)

Висновок вчителя: Ось як ми багато з вами сьогодні дізнались про Оксиген та кисень, про його добування в лабораторії, про новий тип реакції. Познайомились з новими термінами.

VІ. Підсумок уроку.

Подивіться, чи всі ви дісталися найвищої сходинки? А хто в нас трішки відстав? Давайте їм допоможемо. Запитайте у них про те, що ми вивчили на уроці?
А ось тепер вже все, тому що ми всі завдяки вашій активній роботі піднялись на найвищу сходинку. А це значить – що наш урок не пройшов марно, що він був цікавим і ми добре розібрались з новим матеріалом, чи не так?

Виставлення оцінок