Урок української літератури шостому класі Тема : Ідея зіткнення неповторності і буденності в поезії Ліни Костенко « Кольорові миші»

                  Урок української літератури  шостому класі

Тема : Ідея зіткнення неповторності і буденності в поезії Ліни Костенко

 « Кольорові миші»

Мета: ознайомити учнів із життєвим і творчим шляхом Л. Костенко, опрацювати зміст твору «Кольорові миші»; поглибити вміння аналізувати поезію, визначати основні мотиви твору; розвивати уяву, вміння висловлювати власні думки; виховувати естетичні смаки.

Цілі

Учні знатимуть: окремі факти з життя Л.Костенко, зміст поезії « Кольорові миші», суть порушених проблем у творі.

Учні вмітимуть: вдумливо читати поезію, визначати основну думку; пояснювати умовність ситуації, зображеної у творі, пояснювати алегоричні образи; давати власну оцінку вчинкам персонажів.

Тип уроку: урок засвоєння знань.

                                       Хід уроку

                           І. Мотиваційний етап

                           1. З’ясування емоційної готовності до уроку.

                          Учитель. Добрий день, діти. Сідайте. Погляньте на дошку. На

                          дошці два зображення веселки:  чорно-біле і кольорове . Який

                          малюнок вам більше подобається ? Чому?

                          Ім’я нашого уроку : «Бачити світ кольоровим»

                          2. Актуалізація суб’єктного досвіду .

                          - Які  слова у вас асоціюються із словом «кольорові» ?

                          2.1. «Гронування» : ключове слово –кольорові.

                          (картини, мрії, сни, квіти , зошити…)

                          - А вам сняться кольорові сни ?

                          Сьогодні вони вам снилися?

                          -А що означає «бачити кольорові сни» ? (мріяти)

                          2.2. Утворення асоціативного ряду до слова «сірі».

                          (брудні, звичайні, непримітні …)

                          - Як ви розумієте вислів «сіра миша» ?

                          Учитель . Зазвичай миші бувають сірими.

                          А от у Ліни Костенко вони кольорові.

                          -Хочете дізнатися , чи таке може бути насправді?

                          ІІ. Цілевизначення і планування

                          1. Ознайомлення учнів з темою уроку.

                          2. Подумайте, що ви хочете дізнатися і чого ви хочете навчи-

                          тися на сьогоднішньому уроці. І свої цілі узгодьте із запро-

                          понованими . Запишіть цілі уроку.

                          (Учні  на картках дописують свої цілі і озвучують їх за бажан-

                            ням)

                          ( Учитель узагальнює)

                          Ми дізнаємось про Ліну Костенко , познайомимось з її пое-

                          зією «Кольорові миші», дізнаємось , які події розгортаються

                          у творі, на які вчинки здатні люди , які риси характеру їм при-

                          таманні , яка основна думка твору.

                        ІІІ. Опрацювання навчального матеріалу

                         1. Учитель. Розпочинаємо знайомство з Ліною Костенко.

                        Допоможе нам у цьому електронний підручник. Ваше завдання

                         занотувати те, що найбільше вразило.

                        ( Демонстрація слайду №1) 1хв.30с

                        - дата і місця народження ;

                        - відомості про батьків;

                        - освіта;

                        - творчість .

                        (Учні слухають і записують те, що їх вразило)

- Порахуймо, скільки років виповнилося Ліні Костенко

                          19 березня цього року?  

                        Поетеса писала : «У дитинстві мене нічого не дивувало.

                        Ходив гарбуз по городу. На яблуні сиділа Жар-птиця. Під вік-

                        ном у нас на травичці жабка, мишка і півник жили в рукавичці»

                        З цих слів можна сказати, що Ліна Костенко була наділена…

                         - Чим ?

                         (творчою уявою, фантазією…)

                         Учитель . Я впевнена, що у цьому ми переконаємось, коли

                         познайомимося з її поезією «Кольорові миші».

                        1.1. Учитель. Уявімо собі епоху Середньовіччя. У ньому темно

                        від диму вогнищ, на яких спалюють людей, котрі насмілилися

                        думати чи жити по-іншому.

• Чи відомо вам щось про епоху Середньовіччя ?

Домашнім завданням вам було підготувати коротку історичну довідку про цю епоху.

(Доповідає учень)

- Чи бажаєте дізнатися , а як у художній формі побачила

                         Середньовіччя Ліна Костенко ?

                         1.2. «Перше знайомство». Мовчазне читання поезії  «Кольоро-

                         ві миші».

                         Мовчки прочитайте поезію , випишіть незрозумілі слова в зо-

                         шити .

                         1.3.Словникова робота.

                          Цебто- тобто ;

                          Страти –покарання;

                          Недоквас- недоквашене;

                          Жужмом- купою ;

                           Мантія-судейська накидка ;

                          Стандарт- зразок, еталон, який стає мірилом для інших.

                          Вишгород-місто в Київській області.

                          1.4. Обмін враженнями про прочитане.

                           Дайте відповідь на запитання :

                           Читаючи поезію, я уявляю…

                           (Перше враження, настрій)

                           1.5. Читання твору вголос (1-2 учні)

                           1.6. Робота за змістом поезії. Евристична бесіда.

                           Дайте відповіді на запитання, підтверджуючи

                           цитами із твору.

                          (Демонстрація слайду №11.)

                           - Коли відбуваються події у творі ?

                           - Як ви думаєте, у творі описані реальні чи фантастичні події?

                            - Яка пора року?

                           Чи випадково змальована ця пора року, а не інша?

  - У чому звинувачує сусід Анну ?

  -З якою метою авторка змальовує події у творі в сірих

   тонах?

 -Як поводила себе Анна в суді ?

  Про що це свідчить??

 -В чому виявляється чаклунство Анни?

  Як це описано у творі ?

 - Якою ви собі уявляєте головну героїню?

1.7. Познайомимося із словами , якими ми

будемо оперувати на уроці.

                          Індивідуальність-

 Стандарт-

 Творча уява-

  Фантастика-

(Демонстрація Слайдів №10, 12, 13) 1хв.

                          1.8.  «Робота в парах». Літературний диктант.

                          Дізнаємося, чи вмієте ви визначати риси характеру,

                          пританні героям. Учні 1 варіанту записують риси характеру

                          Анни, а  учні 11 варіанту –сусіда.

                         Обдарованість, талант, заздрість, примітивність, буден-

ність, нестандартність, яскравість, сірість, неповторність,

індивідуальність, романтичність, приземленість.

Перевірмо ,чи ви справились із завданням.

1.9.  Учитель. Отже, у вірші зіткнулося сіре і яскраве, непов-

торне і буденне, оригінальне і стандартне, романтичне і приземлене.

• Як називається такий прийом у літературі? Звернімося до картки. (Антитеза)
• Яка її роль у творі?

Антитеза допоможе нам зрозуміти і основну думку поезії.

-Яка основна думка твору ?

2.  «Робота в групах».

Учні класу поділені на 5 груп.

Випереджувальні завдання отримали учні 3 груп.

«Художники» підготували ілюстрації до твору.

«Актори» підготували інсценівку  засідання суду.

«Проект» -проекти  про неординарних людей .

«Літературознавці» отримують завдання :

-скласти план характеристики Анни;

-пояснити значення символів:  кольорові миші,

сусід, Анна.

«Дослідники» повинні пригадати вивчені твори, у

яких зображено героїв ,схожих на головну героїню.

2.1. Доповідають «Художники».

«Захисти свій малюнок».

 «Дослідники».

 «Літературознавці».

 «Актори»

 Учитель. В усі часи жили люди, які фантазували, мріяли,

                         прикрашали світ яскравими кольорами. Їх , як правило ,

                         не розуміли, навіть сміялися з них, принижували.

                         Але, незважаючи на це, вони розфарбовували світ .

                          Чи відомі вам такі особистості ?

                         Доповідає група  учнів, які підготували проекти про

                          видатних людей.

                          (Марія Примаченко, Катерина Білокур, Тарас Городецький)

                          Подумайте, а Ліну Костенко можна віднести до яскравих

                          особистостей.

                           2.2. У чому  полягає схожість між образом Анни і Ліною Кос-

                           тенко?

                           2.3. Чи є у нашому класі яскраві особистості?

  2.4. Проблемне запитання .

  - До якої категорії людей ти себе зараховуєш ?

   Дай кольорову відповідь на запитання.

 (Учні розфарбовують чорно-білі «мишки»)

  Покажіть свої малюнки.

  Можна стверджувати, що кожен із вас є

 неповторним .

  Звернімося до епіграфа, який є підтвердженням

  цього.

IV. Рефлексивно-оцінювальний етап.

 Учитель. На початку уроку ми ставили цілі і записували

 їх .Тепер  позначте, яких цілей ви досягнули.

 Отож, із поставленим завданням ми впоралися.

 Погляньте  на дошку, оберіть речення і продовжте його.

 «Мікрофон» (3хв.)

-Сьогодні на уроці я запам’ятав…

-Сьогодні на уроці я навчився…

-Сьогодні на уроці я зрозумів…

-Цікавим для мене було…

-Важким для мене було…

(Озвучення відповідей)

Оцінювання діяльності учнів учителем.

(«Кольорові бали»)

                         V. Домашнє завдання.

Обов’язкове загальне. Написати есе на тему «Чи потрібні

суспільству особистості , особливі, неповторні . Чому ?»

Обов’язкове на вибір. Написати  (на вибір) лист Анні,

лист сусіду, лист Ліні Костенко.

За бажанням. Прочитати твори із збірки «Бузиновий цар»