Урок української мови для 11 класу "Види складних речень. Розділові знаки у складному реченні"

Українська мова, література. Інтегрований урок.

11 клас

Тема.  Види складних речень. Пунктограми у складному реченні.

Українська література за межами України. Література в Західній Україні (до 1939 року).

Мета:  узагальнити й систематизувати знання старшокласників про види складних речень та основні пунктограми у складних реченнях; допомогти усвідомити основні тенденції розвитку української літератури у Західній Україні (до 1939року) та за її межами, пригадати основних представників в українській літературі цього періоду та їх твори; розвивати критичне мислення старшокласників, вміння правильно й комунікативно доцільно висловлювати власні думки за допомогою різних видів складних речень; виховувати  патріотизм, людську гідність, любов до України, повагу до культурних надбань рідного народу.

Тип уроку: застосування знань, умінь і навичок.

Обладнання: мультимедійна дошка, текст емоційної настанови, картки із завданнями.

Перебіг уроку

І. Організаційний момент. Мотивація навчальної діяльності

 

II. Ознайомлення з темою уроку (слайд 1 -2)

1. Вступне слово вчителя

Доброго дня, шановні одинадцятикласники! Розпочинаємо наш інтегрований урок, тема якого «Види складних речень. Пунктограми у складному реченні. Українська література за межами України. Література в Західній Україні (до1939року)».                       

Цю тему я обрала не випадково. Ми ще раз пригадаємо митців Західної України,  які доклали великих зусиль, щоб держава Україна відбулася, щоб вона стала єдиною, соборною і незалежною.

      Кажуть, що час - це не тільки суддя, він ще й густе сито, яке невблаганно просіює і події, й імена, залишаючи для наступної доби  події без фальші, імена гідних. Саме такими були ці люди.

2. Стимулювання та психологічна настанова (слайд 3)

Пропоную зачитати пам’ятку, що лежить у вас на столі. Вона допоможе націлитись на плідну працю.  Давайте її озвучимо (діти зачитують по одному)

Я – учень.

Я – українець.

Я люблю свою мову.

Я бажаю краще знати історію і культуру свого народу.

Я шукаю істину. Помилившись, міркую далі.

Я не боюся висловлювати свої думки, бо живу у вільній країні.

 

3. Робота з епіграфом уроку (слайд 4)

Яке глибоке щастя – жить.

Буть гідним імені людини.

                                    Народу й людськості служить   (М.Рильський).

     4.  З’ясування мети та завдань уроку (слайд 5)

 

III. Застосування знань, умінь і навичок

1. Слово вчителя

На сьогоднішньому уроці  повторимо і поглибимо знання про західноукраїнську літературу першої третини ХХ ст. та її яскравих представників в усіх літературних жанрах. Окремі учні отримали випереджувальні завдання  і мали змогу самостійно обрати форму свого повідомлення –колаж,  кросенс,  дослідження. Тож надаємо слово першому учневі, який познайомить нас з історичними обставинами, що склалися  в Західній Україні до 1939року.

2. Мовно - історичне дослідження  про історичні обставини в Західній Україні до 1939року. Виступ  учня. (слайд 6)

 

3.Робота з текстом ( слайд 7)

Виразно прочитати текст. Визначити його стиль, головну думку.

Такт історично склалося, що частина людей, які відчували себе українцями, мислили й говорили українс…кою мовою,  оп…нинилися за межами своєї д…ржави. Йдеться про західно (українс…кі) землі, що були і австро(угорськими), й польс…кими й іншими через переділ т…риторії «сильними світу цього». Але, як не дивно, вони зб…р…гли своє українство, ще й збагатили літ…ратуру та м…стецтво завдяки відкритості зарубіжним традиціям і новітнім модерновим процесам. Саме тому можна від значити, що автономність сприяла високому розвитку літ…ратури в (З,з)ахідній Україні до 1939 року.

4.Лексична хвилинка. Пояснити значення слова «автономність», «автономія». ( слайд 8 -9)

Тлумачний словник. Автономія – право самостійно вирішувати справи внутрішнього управління.

5.Дібрати синоніми до слова «автономія». (Самоврядування, самостійність, незалежність, непідпорядкованість).(слайд 10 -11)

6.Орфографічна хвилинка. (слайд 12)

Пояснити орфограми, зачитавши речення ланцюжком.

Слово вчителя

Західноукраїнська література першої третини хх століття представлена багатьма яскравими талантами в усіх літературних жанрах.

7.Повідомлення учня (колаж)  (слайд 13)

 

8.Пунктуаційний практикум (на основі поезій С. Гординського) (слайд14)

Розставити розділові знаки в реченнях, визначити типи речень. Прочитати уривки виразно.

Я чув  розкритими очима

За мною пильно стежать скрізь.   (З «Римських ямбів»)

 

Час надійде і страшну долоню

На своїм чолі почуєш ти.        («Дні й роки минають невгомонно»).

 

                      Синьою смугою захід стемнів

                      Понад яругою пил закурів

                      В плесі відбилися осокори

                      Тихо спустилися тіні згори.     («З ліричного зошита»).

 

9. Дослідження – моделювання (на основі поезій Ю. Липи). Робота за варіантами  (слайд 15)

Визначити вид складних речень, кількість простих речень у них, побудувати схеми.

                        Ступлю крок –

                        Потемніє небо із орлами,

                        Потемніє поле з самоцвітами,

                        Стихне пісня моя,

                        Стихну я.                              («Од одного незчисленного…»)     

 

В’ється стежка між кущами,

Що чар – зіллям заросла,

Мліють трави під ногами

Від незримого весла.                       («Баляда»)   

 

10. Установити відповідність (на основі поезій Б.- І. Антонича)

(слайд 16)

 

« Я  – закоханий в життя поганин», - так визначав  своє поетичне кредо, суть свого світорозуміння Б. – І. Антонич. На основі його поезій визначити типи речень. 

 1.  Мої пісні – над рікою  часу  калиновий міст,

      Я – закоханий в життя поганин.  ( «Автобіографія»)

 

2.  Антонич був хрущем і жив колись на вишнях,

     На вишнях тих, що їх оспівував Шевченко.    («Вишні»)

 

3. Тепер ще квітка дійсності надією цвіте

     І не кидає тіні дерево зневіри.  («Привітання життю»)

  

4. Я, сонцеві життя продавши   за сто червінців божевілля,

       Захоплений поганин завжди поет весняного похмілля.(«Автопортрет»).

 

5.Боюсь згасити світло лампи, бо може стати ще страшніш,

   І ніч, розкладена на ямби, у серце впилась, наче ніж. («Уривок»).

 

А - складносурядне речення;                    В - безсполучникове речення;

Б - складнопідрядне речення;                  Г  - речення з різними видами
     зв’язку.

          

 Слово вчителя.

Ми коротко познайомилися з митцями Західної України та окремими їх  поезіями. Далі – прозаїки Західної України. Давайте пригадаємо західноукраїнських письменників та їх твори, які ми вивчали у 10 класі (В. Стефаник, О. Кобилянська) та у 1 семестрі 11 класу (О. Турянський)

11. Повідомлення учнів про прозаїків (кросенс). (Коментар до кросенса) (слайд 17)

Перший кадр вказує на те, що це повістьО.Кобилянської«Земля».2 -Каїн і Авель символізують братовбивство. 3 – портрет О.Кобилянської як автора твору. 3 – 4 кадри поєднує те, що Кобилянська і Стефаник – письменники Західної України 30 –х років xx ст. 5 –новела В. Стефаника «Камінний хрест» -твір про важку долю українських селян на початку ХХ ст., їх еміграцію і страшні її наслідки для емігрантів. 6 – 7 кадри –еміграція у новелі Стефаника і полон військових у поемі «Поза межами болю» Осипа Турянського – моменти , які об’єднують цих два твори. Люди страждають, бо перебувають за межами своєї країни,  далеко від своїх рідних. 8 кадр –танець у творі «Поза межами болю» - це символ боротьби за життя та намагання залишитися людиною, не втратити людськості. Тому 9 кадр –це висновок. Я вважаю, що ці твори об’єднує головна думка, сформульована О'Генрі: «Треба прагнути бути людиною, незважаючи на всю жорстокість навколишнього світу, і це можливо».

Слово вчителя. Цю думку ми продовжимо у наступному реченні, яке я пропоную для синтаксичного розбору.

12.Синтаксичний розбір речення (слайд 18)

Поема в прозі Осипа Турянського  «Поза межами болю» буде загиблим товаришам жалобним вінком, а спільні муки хай «падуть прокльоном на смертний світ, який ще досі тоне в морі крові й нікчемності».

Слово вчителя.

Хочу наголосити на тому, що це речення складне не лише за будовою, а й за глибиною свого змісту. Адже головною думкою у творах письменників Західної України є те, що людина має залишатися людиною за будь – яких обставин.

А тепер хочеться почути і вашу думку, бо ви – наше майбутнє. Що для вас означає бути гідним імені людини? Тож як підсумок, пропоную есе -п’ятихвилинку за епіграфом уроку.    Обдумуючи ваше висловлення, пропоную переглянути буктрейлер до поезії В. Симоненка «Ти знаєш, що ти – людина?»

 

 

13.Есе – п’ятихвилинка  (усно)   (слайд 19)

                                                 Яке глибоке щастя – жить.

               Буть гідним імені людини.

                                                 Народу й людськості служить   (М.Рильський).

IV.Підсумок уроку    

 1.Рефлексія (слайд 20)

На уроці я дізнався…

На уроці я повторив…

Мені було цікаво…

Труднощі відчував…

Від цього уроку я отримав…

2.Слово вчителя. (слайд 21)

 А на завершення хочу сказати вам такі слова:

                                                    Життя – це шанс. Скористайся ним.

                                                    Життя – це краса. Милуйся нею.

                                                    Життя – це мрія. Здійсни її   ( Мати Тереза).

Живіть кожен своїм повноцінним життям, але пам’ятайте, що вас об’єднує те, що ви люди, що ви - українці. Будьте гідними імені людини.

 

V.Оцінювання.

VI.Домашнє завдання. (слайд 22)

1. Виписати з творів художньої літератури 5-6 складних речень різних видів.

2. Написати власне висловлення за епіграфом уроку.