Урок "Умови успішного навчання. Розвиток здібностей. Створення мотивації для навчання"

ОЗ 5

Тема: Умови успішного навчання. Розвиток здібностей. Створення мотивації для навчання.

Мета: -  ознайомити учнів з умовами успішного навчання;

• створювати і підтримувати мотивацію до навчання;
• формувати вміння визначати користь від вивчення різних предметів;
• розвивати пам'ять, увагу, уяву;
• виховувати бажання вдосконалювати свої здібності й таланти.

Тип уроку: комбінований.

Методи: бесіда, мікрофон, вірю-невірю

Обладнання: картки для розвивальних вправ, аркуші паперу формату А-4, підручники, зошити.

Епіграф: 

                                                                                                  Талант – це віра в себе, у свою силу.

М.Горький

Хід уроку:

I. Організаційний момент.

Аутотренінг (діти промовляють про себе):

Я – особистість, маю свій талант, реалізую його, завдяки чому в майбутньому стану…

Уголос діти називають професію, яку хотіли б обрати в майбутньому.

II. Актуалізація опорних знань

 «Вірю — не вірю».

Учні піднімають сині картки, якщо твердження є правильним, або червоні, якщо неправильне

1) Виконувати домашні завдання можна коли завгодно. (–)

2) Виконувати домашні завдання можна де завгодно. (–)

3) Учню потрібне спеціально обладнане місце для виконання домашніх завдань. (+)

4) Виконувати завдання можна під час прийому їжі. (–)

5) Починають виконувати домашні завдання з найскладніших предметів. (–)

6) Починають виконувати завдання з найлегших предметів. (+)

 «Вільний мікрофон».

— Чому психологи пропонують розпочинати виконання домашніх завдань з найлегших предметів?

«Інформаційна мозаїка»

(Робота на окремих аркушах.)

Учні роблять схеми-малюнки декількох необхідних та зайвих речей на робочому столі учня. Потім обмінюються аркушами із сусідом та викреслюють речі, що є зайвими.

III. Мотивація навчальної діяльності.

Що таке талант?

Притча про талант.

Один чоловік, відбуваючи до чужої країни, покликав робітників і роздав їм срібні монети (таланти). Кожен отримав різні суми: один – п’ять  таланів, другий – два, а третій – один. Господар звелів використати гроші для справи.

 Повернувшись, він покликав робітників до себе, щоб дізнатися, як вони розпорядилися грошима. Перший і другий сказали, що вигідно вклали їх і примножили його багатство удвічі. За це вони отримали винагороду. А третій робітник чи то побоявся ризикувати чи то полінувався. Коли він отримав талант, то закопав його у землю, а відтак викопав і приніс, щоб повернути господарю.

 Тоді чоловік сказав присутнім: «Заберіть у нього монету й віддайте тому, в кого їх десять».

 «Пане, - зауважили йому, - це несправедливо, він уже має десять монет».

 «А я кажу вам, що тому, хто має, буде додано ще. А від того, хто не має, забереться геть усе».

Що ви зрозуміли з цієї притчі?

Що вона означає?

Як же розвивати свій талант? Як стати успішним? Чи є у вас талант до чого-небудь?

Давайте проведемо експеримент.

Хто я: мислитель чи митець?

1. Розташуйте руки перед собою, переплетіть пальці, утворюючи «замок». Подивіться, який палець зверху - правий чи лівий. Якщо правий – провідна ліва півкуля.
2. Давайте приймемо позу Наполеона.  Схрестивши руки на грудях.
3. Давайте поаплодуйте собі або поплескайте в долоні. Яка рука зверху?

Якщо в усіх випадках отримано відповідь «права» - ви «мислитель» - у вас провідна ліва півкуля, якщо «ліва» - «митець».

Фізкультхвилинка.

Треба дружно всім нам встати,

Фізкультпаузу почати.

Руки вгору підняли

І на місці всі пішли.

Сіли – встали, сіли – встали

І на місці пострибали.

Руки вгору, руки вниз,

На сусіда подивись,

Всім навколо посміхнись.

IV. Вивчення нового матеріалу

Історичні цікавинки.

Історія знає багато прикладів, коли люди досягли неймовірних успіхів, завдяки наполегливості й розвитку своїх здібностей.

Олександр Македонський – пам’ятав обличчя й імена майже всіх солдат своєї армії.

Федір Шаляпін, коли був маленький, його не приймали співати в хорі. А потім він став великим співаком.

Ісаак Ньютон був останнім учнем в класі по успішності, всі з нього глузували, це змусило його взятися за навчання, швидко залишивши позаду всіх, хто з нього жартував.

Завдяки чому їм вдалося досягти значних успіхів? Чи не стануть ці риси в пригоді вам?

Типи сприйняття інформації

V. Закріплення матеріалу.

1. Відпрацювання навичок розвитку здібностей:

а) активного слухання (робота в парах за текстом підручника: один читає абзац — другий визначає головне в почутому); ст..51

Попрацюйте в парі

Прочитайте перший варіант пар слів. Через хвилину один з вас читає перше слово кожної пари, інший називає друге слово.

Поміняйтесь ролями та виконайте другий варіант.

б) визначення індивідуальних особливостей сприйняття (робота в парах: із заплющеними очима треба визначити предмет через тактильне сприйняття). Ручка, книга, машинка, м’яч.

2. Обговоріть, який тип сприйняття в людей, які часто вживають слова:

•    приємно, мокро, холодно, відчувати, чіпати, гладкий, колючий, незатишно, біль, рухатися, діяти, напруга і т. п.;

•    яскраво, ясно, чітко, синій, прозорий, дивитися, іскристий, веселковий, бачити, розглядати і т. п.;

•    чути, глухий, гучний, шум, стогін, крик, звуки, голосно, розмова, розмовляти, тихо і т. п.

3. Метод «Карусель».Обговорення проблемної ситуації.

Діти сідають у два кола. Перше коло нерухоме, друге постійно рухається

Ситуація. У класі є учень, який взагалі не готується до контрольних робіт. Він списує варіант сусіда по парті. Деякі вчителі цього не помічають, оскільки в класі багато учнів. Оцініть наслідки цієї ситуації.

VI. Підбиття підсумків уроку

Метод «Термінологічний футбол»

1. За допомогою м’ячика задають питання один одному. Той кому дістався м’яч відповідає на питання і кидає комусь іншому

2. Підсумкова бесіда

Учні визначають важливі для них знання та навички, що вони отримали сьогодні на уроці.

Я знаю, Я вмію….

VII. Домашнє завдання.

Опрацювати параграф 7, написати твір «Мій секрет запам’ятовування вірша».

VIII Діти беруться за руки й разом промовляють: «Ми розумні, талановиті, дружимо зі шкільними предметами».