Урок "Види реченнь за метою висловлювання; за емоційним забарвленням."

Урок української мови в 5 класі

 

Тема. Види речень за метою висловлювання; за емоційним забарвленням (повторення).

Мета: формувати компетентності:

предметні:

знаннєва складова: знати  речення, що належать до різних видів за метою висловлювання та емоційним забарвленням;

діяльнісна складова: розпізнавати види речень  за метою висловлювання,  інтонацією, емоційним забарвленням; розставляти  та обґрунтовувати розділові знаки в кінці речення; доцільно використовувати в мовленні;

ціннісна складова: усвідомлювати багатство виражальних засобів української мови; обґрунтовувати необхідність збереження та відновлення природного середовища;

ключові:

спілкування державною мовою: володіти всіма видами мовленнєвої діяльності; усно й письмово тлумачити поняття, факти; висловлювати думки, почуття, погляди; оцінювати й осмислювати ситуацію спілкування; конструювати речення й тексти;

математична компетентність: формулювати тезу й добирати аргументи; перетворювати інформацію з однієї форми в іншу (схему);

уміння вчитися впродовж життя: визначати мету навчальної діяльності та способи її досягнення; здійснювати самооцінювання результатів власної діяльності, рефлексію;

загальнокультурна грамотність: дотримуватися норм української літературної мови та мовленнєвого етикету; створювати тексти, виражаючи власні ідеї;

соціальні та громадянські компетентності: аргументовано і грамотно висловлювати власну громадянську позицію в суспільно-політичних питаннях; співпрацювати з іншими на результат;

екологічна грамотність і здорове життя: усвідомлювати значення навколишнього середовища для життя і здоров’я людини; готовність зберігати природні ресурси; бережливо ставитися до природи.

Тип уроку: урок формування компетентностей.

Обладнання: презентація, схеми, відеозапис, підручник, картки самоцінки.

Форми, методи та прийоми роботи: робота в парах, інтерактивні вправи «мікрофон», «метод ПРЕС», «фраза по колу», виразне читання та аналіз тексту, складання зв’язних висловлювань.

 

Епіграф уроку:

                                                                      Чом, чом, чом, земле моя

                                                                      Чарує так мене краса твоя?

                                                                                              К.Малицька

                                              ХІД УРОКУ

 

І. Мотиваційний етап.

 (Спілкування державною мовою, загальнокультурна грамотність, екологічна грамотність і здорове життя)

1. Створення емоційного настрою.

     – Діти, подумайте, яка квітка подобається вам найбільше.  Чому? Подаруйте її своєму однокласнику, обов’язково пояснивши, чому ви даруєте саме цю квітку.

2. Актуалізація суб’єктного досвіду.

     –  Уявіть, що ми у весняному лісі і перегляньте відеозапис (діалог Мавки і Лукаша).

      –  Чому ми повинні берегти природу? («Метод ПРЕС»)

3. Актуалізація опорних знань.

          Слово вчителя.

•         Що ми називаємо реченням?
•         Для чого нам потрібні реченння?
•         Прочитайте діалог, який ми прослухали.

(Тексти на партах, читання в ролях).

Мавка. Не руш! Не руш! Не руш! Не убивай!

Лукаш. Та що ти, дівчино? Чи я розбійник? Я тільки хотів собі вточити  соку з берези.

Мавка. Не точи! Се кров її! Не пий же крові з сестроньки моєї!

Лукаш. Березу ти сестрою називаєш? Хто ж ти така?

Мавка. Я – Мавка  лісова!

•         Чим відрізняються речення діалогу? (Діти вивчили речення з одним

головним членом, тому мають зробити висновок про те, що в деяких реченнях є і підмет, і присудок, а в інших лише один головний член речення).

•         Якими частинами мови виражені підмет і присудок?
•         Що ви помітили ще, слухаючи і читаючи діалог? (В деяких реченнях стоїть знак  оклику, знак питання).
•         А чим ще відрізняються речення?

ІІ. Оголошення теми, мети уроку.

 III. Цілевизначення і планування.

(Спілкування державною мовою, загальнокультурна грамотність, уміння вчитися впродовж життя)

•         Яких цілей ми маємо досягти?

 (Вибір цілей уроку із запропонованих учителем).

•         Епіграфом нашого уроку є слова К. Малицької. Прочитаймо їх. Як

ви вважаєте, чому я обрала саме такі слова? А яким видом речення за метою висловлювання є речення?

 IV. Опрацювання  навчального матеріалу.

(Спілкування державною мовою, загальнокультурна грамотність, математична компетентність, соціальні та громадянські компетентності, екологічна грамотність і здорове життя)

         Опрацювання теоретичного матеріалу підручника, складання опорних схем та розповіді про види речень за метою висловлювання та емоційним забарвленням (відповіді учнів).

           Пунктуаційний практикум.

     –   Поставте розділові знаки на межі речень (письмово).

     Люби природу не для себе, люби для неї   В лісі я збирав росу і

додому вже несу  Бачив хтось таку красу  В лісі пахне осіннім листям  Ти послухай, як струмок дзюркоче   Як не любити квітку цю   Світає

•         Чому в деяких реченнях ви поставили різні розділові знаки?

(залежно від інтонації)

•         Визначте види речень за метою висловлювання.

          Робота з текстом «Стежинка». (Читання тексту під супровід запису звуків птахів). 

          Стежинка біжить і біжить. Куди ж вона кличе, куди веде тебе? Я опинився в лісі. Ліс мені подобається. Він ніби шепоче мені:

    –   Постій. Подивись. Послухай.

          А що там далі? Ноги відриваються від землі і я швидко лечу між гіллям, понад травами.                                                                                                  Біжу, біжу і знову спиняюся. Став і мовчу, тільки думаю. Але думаю не тільки я. У лісі все дрімає. Он замислився мухомор. Про що ж його дума? Хіба вгадаєш? Ховається ліс, криється від мене.

          Стривай!  А де ж стежинка?  Та, що мене сюди привела? Немає. Зникла. Заманила й утікла.

•         Про що текст. Отже, тема…, головна думка…. Який тип тексту?

Стиль? (Відповіді учнів).

•         Які картини природи постали у вашій уяві? Що вас вразило?

(Відповідь у формі діалогу, робота в парах).

•         Я уявив…, а ти…?

 

•         Знайдіть у тексті спонукальні речення. Прочитайте питальні речення 
•         Прочитайте третє речення  з різною інтонацією («фраза по колу»).

     –   Випишіть з тексту розповідні   речення.

•         Перебудуйте їх на спонукальні (усно).
•         Чи можна  перебудувати всі розповідні речення на спонукальні?

          Фізкультфилинка (вправа для очей, відеопрезентація).

          Опрацювання пам’ятки «Правила поведінки в лісі».

          У лісі не можна:

     ◦    галасувати;

     ◦    руйнувати мурашники;

     ◦    викидати сміття;

     ◦    залишати вогнище;

     ◦    ламати дерева;

     ◦    рвати квіти з корінням.

•         Використовуючи пам’ятку, розкажіть молодшій сестричці  про те,

чого не можна робити в лісі (завдання виконує I варіант). Запитайте у батьків, чого не можна робити в лісі (завдання виконує II варіант). Які речення за метою висловлювання та емоційним забарвленням ви використаєте? (Усно)

 (Розповіді учнів).

          Складання усного твору-роздуму «Любіть і бережіть природу» з використанням речень різних за метою висловлювання та емоційним забарвленням.

V. Рефлексивно - оцінювальний етап.

(Спілкування державною мовою, загальнокультурна грамотність, уміння вчитися впродовж життя)

•         Зробіть висновок про значення і використання речень різних за

метою висловлювання та емоційним забарвленням у нашому мовленні («мікрофон»).

           Рефлексія.

     –   Сьогодні я дізнався…

•         Мене схвилювало…
•         Мене зацікавило…
•         Здійснились мої очікування…

          Оцінювання (заповнення картки самооцінки).

Я був на уроці уважним
Я зрозумів тему
Я був активним

 

 

          

 

 

 

         Домашнє завдання.

          Виписати з підручника української літератури по 2 речення різних за метою висловлювання та виконати завдання за посиланням https://learningapps.org/566870.