Урок" Використанням стратегій фішбоун сенкан і методика взаємних запитань"

Про матеріал

"Фрагменти уроків з використанням стратегій фішбоун сенкан і методика взаємних запитань"

Перегляд файлу

Полтавський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти ім. М. В. Остроградського

Авторська розробка

на тему:

«Фрагменти уроків з використанням стратегій

«Фішбоун», «Сенкан», «Методика взаємних запитань»

$E:\друк\643.jpg$

Виконала:

Конечнікова Марина Леонідівна ,

вчитель початкових класів

Комунального закладу

«Полтавська гімназія №32

Полтавської міської ради

Полтавської області»

Полтава

2019

Вступ

Успішність і ефективність формування компетентностей молодших школярів залежать від форм і методів організації навчально-виховного процесу. Пріоритетними в цьому сенсі стають сучасні педагогічні технології, які забезпечують активні форми діяльності учнів, залучають їх до творчого процесу пізнання, дослідження проблем, формування власної думки та самореалізації.

Одними з таких технологій є стратегії «Фішбоун», «Сенкан» та «Методика взаємних запитань». Мета вищезазначених технологій – розвиток мислительних навичок учнів, необхідних не тільки в навчанні, але й у повсякденному житті (вміння приймати виважені рішення, працювати з інформацією, аналізувати різні аспекти явищ тощо).

Мета роботи: вивчення теоретичних засад технології критичного мислення; висвітлення методів та прийомів що сприяють формуванню критичного мислення учнів початкових класів.

Фрагмент уроку з використанням стратегії «Фішбоун»

Урок природознавства у 3 класі.

Тема: Значення грибів у житті людини?

Мета уроку : Розкрити роль грибів у природі та господарстві людини; сформувати знання про негативний вплив отруйних грибів, грибів-паразитів на організми людини, тварин, рослин; виховувати в учнів любов до природи.

Вправа: «В чому полягає користь грибів»

Мета: за допомогою стратегії «Фішбоун» діти встановлюють причинно – наслідкові зв’язки між господарським, промисловим використання грибів, та їх користі для людей і промисловості.

Технологія проведення:

Прочитати текст (Додаток 1)
З тексту, до даного твердження дібрати факти за і проти,зробити висновки чи справді приносять користь гриби для людей.
Розташувати компоненти на відповідних місцях схеми. (Додаток 2)

Твердження: Чи справді гриби корисні?

За :

Вони є санітарами;
З них виготовляють ліки для людей;
Їх використовують у харчовій промисловості;
Вони слугують ліками для тварин;

Проти:

Ними можна отруїтися;

Отже ми можемо зробити висновки, що гриби є поживними речовинами, їх часто використовують люди у своїй діяльності, і вони приносять користь людям.

Фрагмент уроку з використанням стратегії «Сенкан»

Урок української мови у 2 класі

Тема: «Знаходження кореня у спільнокореневих словах»

Мета уроку : Удосконалювати вміння утворювати та розпізнавати спільнокореневі слова, виділяти в них корінь; розвивати пізнавальну активність, самостійність та критичне мислення; виховувати інтерес до культурної спадщини свого народу, любов до рідного краю, повагу та цікавість до народних традицій.

Складання сенкану за планом:

1.Тема.

2.Опис — 2 слова.

3.Дія – 3 слова.

4.Узагальнення, підсумок.

Зразок:

Віночок

Гарний, чудовий.

Дивує, прикрашає, оберігає.

Бережемо, пишаємося, використовуємо.

Оберіг.

— В'яжемо у віночок останню, червону стрічку — символ добробуту, багатства, достатку.

— Ось і закінчується наш урок. Пригадайте, про що ви дізналися на уроці?

Отже, ви молодці, гарно вивчили всі теми розділу, тому змогли швидко і без перешкод виконати завдання і тим самим закріпили знання з цієї теми.

Фрагмент уроку з використанням стратегії «Методика взаємних запитань»

Урок літературного читання у 2 класі.

Тема: Емоційність. Наталія Забіла «Віхола»

Мета уроку : ознайомити учнів з творчістю Наталії Забіли; вдосконалювати навички виразного читання; розвивати уяву, образне мислення; збагачувати словниковий запас учнів;

Завдання стратегії: самостійно керувати процесом читання, вчити вдумливо читати та обговорювати прочитане, розвивати вміння формулювати різнорівневі запитання, стимулювати мислення.

Модель «Учні читають в групах»

З метою ознайомлення учнів із послідовністю дій та набуття досвіду роботи за цією стратегією перший етап читання за методикою взаємних питань проводиться за такими моделлю :

«Учні читають в групах».

- Учні читають 1 строфу вірша самостійно ( пошепки, мовчки)

- Закривають підручники та по черзі відповідають на запитання одне одного .

Орієнтовні запитання

Куди їхала Віхола?
Які в неї були саночки?
Чим вони були напаковані?

Потім діти продовжують читати 2 строфу і створюють запитання до вчителя.

Орієнтовні запитання

Хто злякався і чому?
Віхола, що зробила ?
В полі, що сталося з Віхолою?

Учитель відповідає на запитання, намагаючись стимулювати учнів ставити запитання не лише на пригадування фактичної інформації, а й на трансформацію, синтезування, аналіз, прогнозування подальшого змісту. Учні мають перевірити наскільки точні відповіді вчителя.

Висновки

Застосування технологій розвитку критичного мислення у початкових класах створює додаткову мотивацію до навчання. Учні ефективініше засвоюють матеріал, тому що це їм цікаво. Системне формування творчих та пізнавальних здібностей учнів з використанням технології розвитку критичного мислення призводить до того, що усі учні навчаються самостійно вчитися, критично мислити, використовувати набуті знання у повсякденному житті.

Бо саме початкова ланка є фундаментом формування критичного мислення як пріоритетного напрямку розвитку комунікативної компетентності сучасної особистості.

Список використаних джерел і літератури

Інтернет-джерела:

Оксана Бойко. 2007-2018 "Педагогическое сообщество Екатерины Пашковой — PEDSOVET.SU".
http://pedsovet.su/metodika/priemy/5714
Нова українська школа: як розвивати критичне мислення.
http://nus.org.ua/articles/krytychne-myslennya-2/
Верниш О.О. Успіх. Фактори успіху у навчальній діяльності.
http://library.zu.edu.ua/doc/uspih.pdf
Поняття про фішбоун.
http://klasnaocinka.com.ua/ru/article/klaster--fishboun--keis-tekhnologiya.html

2. Большакова І. Інтегровані уроки в початковій школі / І. Большакова; упорядн. О.Семібаламут. – Київ: «Видавничий дім «Перше вересня», 2016. – 176 с. - ( Бібліотека «Шкільного світу»).

3. Нова українська школа: порадник для вчителя / Під заг. ред. Бібік Н. М. — К.: ТОВ «Видавничий дім «Плеяди», 2017. — 206 с.

4. Кроуфорд А., Саул В. Та ін. Технології розвитку критичного мислення учнів. – К.: Плеяди, 2006.

5. Макаренко В.М., Туманцова О.О. Як опанувати технологію формування критичного мислення. -Х.: Основа: «Тріада +», 2008.

Додаток 1

Значення грибів

Більшість грибів є санітарами довкілля. Вони перетворюють рештки відмерлих рослин і тварин на поживні речовини, цим підвищують родючість ґрунту. Гриби не тільки корисні, вони ще є окрасою наших лісів.

Гриби є кормом і ліками для деяких тварин. Наприклад, мухоморами лікуються лосі від паразитичних черв’яків.

Їстівні гриби – корисний продукт харчування. Їх вживають і вареними, і солоними, і смаженими, і маринованими. Гриби за своїми поживними якостями замінюють м'ясо.

Також гриби використовують у промисловості. Дріжджі є сировиною для виготовлення спирту, пива, випікання хлібних виробів.

З цільових грибів виробляють ліки, один з них – пеніцилін.

Ведмідь використовує гриб мухомор як ліки, перед тим як залягати в сплячку він його з’їдає і засинає, він на нього діє як снодійне.

Отже багато дають нам гриби, їх значення неоціненне, тому ми повинні бережливо ставитися до грибів, не знищувати їх.