Урок з біології на тему: "Паразитичні одноклітинні організми" (6 клас)

Дата: ____________

Тема:

Паразитичні одноклітинні організми

Мета:

Освітня:

розширити знання учнів про будову і життєдіяльність одноклітинних тварин, їхню різноманітність; сформувати знання про паразитичних одноклітинних, досягнення біологічної науки у боротьбі з ними;

Розвиваюча:

розвивати вміння порівнювати, аналізувати, установлювати причинно-наслідкові зв’язки;

Виховна:

формувати екологічну культуру.

Цілі:

учні повинні знати:

• представників поширених паразитичних найпростіших;
• особливості будови та процесів життєдіяльності паразитичних одноклітинних;
• досягнення біологічної науки у боротьбі з вивченими паразитами.

учні повинні вміти:

• давати відповідну характеристику паразитичним найпростішим та визначати значення їх у природі та житті людини;
• наводити приклади одноклітинних тварин – паразитів людини; розпізнавати їх на малюнках;
• характеризувати засоби профілактики захворювань, які спричинюються одноклітинними тваринами;
• працювати з додатковою літературою, підручником.

учні повинні розуміти:

• значення знань знання для дотримання правил особистої гігієни, що захищають від зараження паразитичними одноклітинними тваринами.

Обладнання та матеріали:

проектор, екран, ноутбук

Тип уроку: урок     засвоєння    нових  знань

Міжпредметні зв’язки: історія, медицина, географія

Базові поняття та терміни:

одноклітинні організми, паразити, дизентерійна амеба, дизентерія, малярійний плазмодій, малярія, трипаносома, сонна хвороба, лейшманія, лейшманіоз, лямблії, лямбліоз

План уроку

Хід уроку

І. Орієнтація, мотивація діяльності

Привітання учнів, перевірка їх готовності до уроку

«Створення сприятливого клімату»

Слово вчителя:

 Я бажаю кожному із вас, щоб на цьому уроці ви були:

  «У» - уважними;

  «С» - спокійними;

  «П» - працелюбними;

  «І» - ініціативними;

  «Х» - хоробрими.

Яке виходить слово? Успіх! Тож успіху вам!

ІІ. Цілепокладання

1. Актуалізація й корекція опорних знань

«Так – ні»

 Учитель зачитує твердження, а учні погоджуються або не погоджуються з ними.

1. Життєвою формою інфузорії-туфельки є колонія.

2. Вегетативне ядро інфузорії-туфельки відповідає за обмін речовин, а генеративне – за поділ.

3. Пелікула забезпечує рух одноклітинних тварин.

4. Амеба звичайна рухається за допомогою псевдоніжок.

5. Під час поглинання розчинених у воді речовин утворюється травна вакуоля.

6. Позитивний таксис – це рух клітини до подразника.

7. Змішаний тип живлення називається міксотрофним.

8. Кон’югація належить до нестатевого розмноження.

9. За несприятливих умов середовища одноклітинні тварини утворюють цисту.

10. Стигма (вічко) характерна для всіх одноклітинних тварин.

 Проведення взаємоперевірки

Конкурс сенканів до слів «Амеба», «Інфузорія», «Евглена»

2. Мотивація навчальної діяльності

 «Дивуй»

Розповідь  вчителя:

Найвідомішою із джгутикових – паразитів людини є трипаносома, збудник сонної хвороби. Із розповіді людини, яка була свідком розвитку цієї хвороби: «Вожді племен у жаркій Африці точно знають, що запалення шийних залоз є першими ознаками тяжкого захворювання. Вони охоче дають дозвіл здоровим ще чоловікам, але з ознаками цього захворювання, вербуватися в носії караванів, щоб ті не стали тягарем для села і пішли з нього. Для людей, які захворіли, настає час страждань. Хвороба починається з переміжної пропасниці. У залозах тих, хто захворів, або в їхній крові можна виявити трипаносом. Багато їх проникає і в мозок. Тут хвороба переходить у свою найсерйознішу стадію. То тут, то там на тілі хворого виникають пухлини, людина швидко худне… Невдовзі вона настільки слабшає, що вже не може встояти на ногах, і після багатьох місяців хвороби помирає» (Є. Мартіні).

3. Повідомлення теми, мети, завдань  уроку

Слово вчителя:

Крім трипаносом, існує значна кількість найпростіших – паразитів людини, тварин та рослин. Деяких з них ми сьогодні розглянемо на уроці.

Учні разом з учителем формулюють мету, завдання уроку.

4. Визначення очікуваних результатів

 «Мікрофон»

?

– Що ви очікуєте від сьогоднішнього уроку?

ІІІ. Цілереалізація

1. Сприйняття й первинне усвідомлення  навчального матеріалу, осмислення зв’язків і співвідношень в об’єктах вивчення

 Розповідь про паразитичні види одноклітинних тварин згідно програми та коротка характеристика інших паразитичних форм; повідомлення учнів; заповнення таблиці

• дизентерійна амеба → знаходиться у просвіті кишечнику, а проникаючи у стінки кишки, руйнує клітини слизової оболонки → дизентерія;
• малярійний плазмодій → уражає клітини крові, печінки → малярія (проміжний хазяїн – малярійний комар);
• трипаносома → паразитує у крові, лімфі, спинномозковій рідині → сонна хвороба (проміжний хазяїн – муха цеце);
• лейшманії → паразитують у клітинах, уражають шкіру, внутрішні органи (печінку, селезінку) → лейшманія (проміжний хазяїн – москіти);
• лямблії → паразитують у протоках печінки, тонкому кишечнику → лямбліоз.

Таблиця «Різноманітність паразитичних найпростіших»

2. Узагальнення й систематизація знань, застосування їх у різних ситуаціях, наближених до життєвих

•  «Упізнай тварину»

1. _____________ (Малярійний плазмодій)

• розмножується в клітинах крові, спричиняючи їх руйнування;
• хворобу називають «болотяною пропасницею»;
• основний захід профілактики – боротьба з переносником.

2. ____________ (Амеба дизентерійна)

• має небагато коротких, широких псевдоніжок;
• живе в товстому кишечнику людини;
• спричиняє в людини тяжке захворювання.

• «Мозковий штурм»

?

Чому організми, які перші з’явилися на нашій планеті, не могли бути паразитами?

• «Фізкультхвилинка»

Учитель називає найпростіших організмів: лейшманія, амеба звичайна, трипаносома, евглена зелена, малярійний плазмодій, дизентерійна амеба, хламідомонада, лямблії, хлорела.

 Якщо тварина належить до паразитичних, учні присідають. Якщо вільноживучий організм – учні стають навшпиньки і піднімають високо руки догори.

3. Повідомлення  домашнього завдання

• опрацювати § 14;
• відповісти на запитання до § 14 (с. 55);
• індивідуальне завдання рубрики «Слідство ведуть біологи»: знайти відповідь на запитання: «Що називають «морським салатом»?*

ІV. Рефлексивно-оцінюючий

1. Підведення підсумків уроку
2. Рефлексія

 «Закінчити речення»

• На сьогоднішньому уроці для мене найважливішим відкриттям було…
• Урок важливий, тому що…
• Мені сподобалося…
• Мені не сподобалося…
• Від наступного уроку я чекаю…

3. Цінування, оцінювання

«Взаємооцінювання»

 Учні виставлять один-одному оцінки, аргументуючи їх. Вчитель, за необхідності їх коригує

Використані джерела:

1. Розробки уроків з біології 6 кл. до теми "Одноклітинні організми". [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://pti.kiev.ua/uroki/uroki-dlya-6-klasv/995-rozrobki-urokv-z-bologyi-6-kl-z-temi-odnokltinn-organzmi.html – Заголовок з екрану.
2. С.В. Безручкова. Біологія. 6 клас. Конструктор уроку. Диск для вчителя.
3. Біологія: підруч. для загальноосвіт. навч. закл. 6-й кл. / Л.І. Остапченко та ін. – К.: Генеза, 2015. – 224 с.