Урок з курсу "Громадянська освіта" "Конфлікт"

Урок з курсу «Громадянська освіта » у 10 класі.

Тема : Конфлікти в нашому житті

Очікувані результати діяльності учнів :

- Знання і розуміння : знають зміст поняття « конфлікт»,критично оцінюють причини виникнення конфліктних ситуацій ; розуміють багатогранність конфліктів.

- Вміння та навики : вміють розрізняти конфлікти за видами, визначають періоди розвитку конфліктів ; називають конфліктні ситуації ; ефективно комунікують ; вчаться домовлятися, висловлювати свою точку зору і слухати інших.

- Цінності : толерантне ставлення до оточуючих

- Вид уроку : комбінований з елементами тренінгу

- Обладнання : фліпчат з правилами роботи на уроці, презентація «Конфлікти в нашому житті», ролик «Все в твоїх руках», роздатковий матеріал, кольорові скріпки, пазл.

Основні поняття : толерантність, конфлікт, булінг.

Хід заняття

І Організація роботи на уроці.

ІІ.  Мотивація навчальної діяльності

2.1 Перегляд відео «Все в твоїх руках»

2.2 Вправа «Ми всі різні»

Учні отримують паперові долоні, на яких записують 5 притаманних їм рис характеру. Вчитель пропонує впродовж 2 хв. знайти в класі людину яка максимально схожа за рисами характеру.

2.3 Вчитель : Саме через те, що ми такі різні, між нами часто виникають непорозуміння і суперечки, які переростають у справжні  конфлікти , про які ми сьогодні і будемо говорити.

2.4 Оголошення теми і мети уроку.

Учні опрацьовують таблицю «Очікування від уроку» і ,обговоривши в парах, дописують те, щоб вони хотіли дізнатися і чого хотіли б навчитися (Додаток 1) .

2.5 Організація роботи за технологією « Чиста дошка» 

ІІІ. Вивчення нового матеріалу

3.1 Метод «асоціативний кущ»

Конфлікт

3.2 Вчитель . Впродовж життя ми прагнемо до задоволення своїх потреб : духовних і матеріальних. І часто це іде в розріз з інтересами інших людей, тому можливі виникнення конфліктів. Що ж означає це поняття.

3.3 Робота з поняттям

Конфлікт – зіткнення окремих людей  чи соціальних груп, що виражають різні, часом протилежні цілі, інтереси і погляди.

3.4 Вправа «Передай далі».

Учні наводять приклад конфліктної ситуації і причини його виникнення та передають  своєму однокласнику право продовжити ланцюжок відповіді.

3.5 Міні-лекція. Вчитель : Цією вправою я спробувала зародити маленький конфлікт інтересів. Адже комусь комфортно на уроці тихенько відсидіти, а комусь якнайшвидше потрібно було знайти наступну «жертву», щоб передати естафету відповіді. Зрозуміло, що будь­який конфлікт пов’язаний з неприємними відчуттями для його учасників: він викликає незадоволення й погіршення психічного стану, відчуття ворожнечі, погіршення взаємодії та співпраці. Проте конфлікт виконує й певні позитивні функції. Він свідчить про наявність певної проблеми, і таким чином дозволяє людям дослідити її та знайти певні шляхи вирішення.

3.6 Робота в групах .

Учні самостійно опрацьовують види конфліктів  і , працюючи в четвірках підбирають ілюстрації до кожного з видів конфлікту. Після закінчення вправи вчитель називає вид конфлікту, а один з четвірки піднімає в гору картинку , яка відповідає даному виду і пояснює, чому саме її обрали (Додаток 2, картинки) .

3.7 Робота з поняттями.

Учні виписують в зошити види конфліктів.

3.8 Вчитель. Найзагрозливішим для суспільства є міжгруповий конфлікт.

3.9 Перегляд фільму «Мій конфлікт».

3.10 Міні-лекція. Вчитель : Кожна дія в нашому житті, має свій сюжет,який розвивається за певним сценарієм . Конфлікт – теж має свій сценарій, тобто фази розвитку. Їх є 4. Зверніть увагу на дошку. Ці фази розташовані не за порядком. І зараз ми з вами спробуємо скласти правильний ланцюжок.

3.11 Індивідуальне завдання (Додатки 3) . 

І ряд опрацьовує матеріали щодо Демонстративної фази.

ІІ ряд опрацьовує матеріали щодо Латентної фази.

ІІІ ряд опрацьовує матеріали щодо Агресивної фази.

3.12 Вправа «акваріум» .

Від кожної групи до дошки виходить по одному учаснику, які розташовують фази розвитку конфлікту за порядком. У вправі участь бере вчитель. Кожен учень розповідає чому розташував свою фазу саме в цьому порядку.

3.13 Міні-лекція. Вчитель : Отже, завдяки злагодженим діям і вмінню спілкуватися ми розташували фази розвитку конфлікту у такому порядку : латентна фаза, демонстративна, агресивна і батальна.

3.14 Метод «Займи позицію».

Встають ті, хто вважають, що конфлікт є лише негативним явищем в житті людини. Пояснення дають ті учні , які залишилися сидіти. Вчитель пояснює теорію конфлікту на прикладі «доторку долоней».

3.15 Вправа «сторітелінг».  Ви, як учні,  проводите найбільшу частину свого дня у школі. Спілкуєтеся, навчаєтеся і можливо між вами виникають конфлікти. На жаль, в сучасних школах досить поширене явище – булінг. Що воно означає ?

Я розкажу вам історію про дівчинку, яку звали Скріпочка. Можливо хтось з вас впізнає в цьому вигаданому персонажі себе чи знайомого. Отже, Скріпочка була звичайною дівчиною зі щирим серцем. Кожний свій ранок вона починала з посмішки і з радістю йшла до школи. Одного разу клас писав дуже складну контрольну з математики. Коли учні розгорнули зошити, то виявилося, що лише Скріпочка написала роботу добре на 9 б. На перерві однокласники звинуватили дівчину в тому, що вона списала і не заслуговує на гарну оцінку. Скріпочці стало неприємно, адже вона готувалася до контрольної. Однокласники почали відкрито цькувати дівчину. Засмучена вона прийшла додому, але нічого не розповіла батькам про інцидент і намагалася зробити вигляд, що нічого не сталося.

 Спробуйте повернути скріпку в початковий вигляд. Вдалося ? От і Скріпочці та її однокласникам не вдалося, адже неправильно розв’язані конфлікти залишають відбиток в житті людини назавжди. Тому на наступному уроці ми будемо вчитися правильно розв’язувати конфлікти.

IV Рефлексія.

4.1 Технологія «чиста дошка» .

4.2 Складання пазла.

Учні в групах обговорюють питання «Що найважливіше ми зрозуміли на уроці», рішення групи записують на фрагменті пазла і кріплять до дошки, озвучуючи.

V. Оголошення підсумків уроку.

VІ. Д/З

- Опрацювати конспект

- скласти порадник «Як розв’язати конфлікт»

- переглянути психологічний мультфільм «Конфлікт».