Урок "Закономірності спадковості"

Міністерство освіти і науки України

Департамент науки і освіти

Харківської обласної державної адміністрації

М А Т Е Р І А Л И

«Творча співпраця учасників навчально-виховного процесу як умова підвищення якості підготовки сучасного кваліфікованого робітника»

з предмета   Біологія

Т Е М А :

«Закономірності спадковості

Пояснювальна записка

Роздатково - дидактичні матеріали до теми «Закономірності спадковості» призначені для самостійної роботи учнів і укладені відповідно до чинної програми з біології (рівень стандарту), затвердженої Міністерством освіти і науки України.

Дидактичні матеріали структуровані згідно перебігу уроку і містять такі складові частини, як :

• Перевірка домашнього завдання. Актуалізація і корекція опорних знань.
• Теоретичний матеріал до уроку.
• Сприйняття і первинне усвідомлення навчального матеріалу.
• Узагальнення і систематизація знань.
• Підсумки уроку.
• Домашнє завдання і пояснення до нього.

Теоретичний матеріал до уроку  викладено у вигляді опорних  схем і таблиць, що дозволяє зекономити час і краще осмислити матеріал.

Домашнє завдання та інструктаж до нього містить перелік вправ і задач різного рівня. Запропоновані завдання  структуровані за рівнями навчальних досягнень учнів.

На всіх  інших етапах уроку передбачено використання різнорівневих інтерактивних вправ (робота з таблицями «Методи генетичних досліджень», «Основоположники генетики»,вправа «Точка опори», вправа «Логічний наслідок», інтерактивна вправа «Пазли»).

Наведені вправи і завдання складались автором з метою підвищення творчих здібностей учнів вони можуть використовуватись:

• на уроках біології в повному обсязі або вибірково в залежності від рівня підготовки учнів, типу уроку, наявності  обладнання , матеріалів тощо. Кількість вправ і завдань , що пропонуються у цих дидактичних матеріалах, може бути зменшена на розсуд викладача;
• для індивідуальної роботи з обдарованими учнями;
• на факультативних заняттях та в позаурочній роботі.

Мета даної роботи – допомогти викладачу і учням урізноманітнити структуру уроку , дає змогу застосувати диференційований підхід, враховувати рівень підготовки учнів , розвивати їх розумову активність і пізнавальний інтерес до біології як на уроках, так і в позаурочний час.

Урок № 3

Перший та другий закони Г. Менделя їх статистичний характер.

1.Перевірка домашнього завдання.(робота з таблицями)

Для середнього рівня дано  суть і значення методу.                                                                                                    Таблиця 1   

Для достатнього рівня  суть методу.

Для високого рівня  – методи генетичних досліджень.

Методи генетичних досліджень.

Таблиця 2

Достатній рівень – лише фото вчених

Високий рівень – дана таблиця пропонується на самостійне заповнення

-    Основоположники генетики

2.Актуалізація і корекція опорних знань.

Вправа «Точка опори». 

1. Як називається ділянка молекули ДНК(РНК), яка несе інформацію про структуру одного білка? (ген).
2. Так називається сукупність усіх генів організму (генотип).
3. Сукупність ознак і властивостей організму, які сформовані на основі генотипу (Фенотип).
4. Як називається ген який виходить переможцем? (Домінантний ген).
5. Це властивість живих організмів відтворювати в потомстві ознаки предків. ( Спадковість).
6. Ця людина є основоположником сучасної генетики? (Мендель).
7. Гени, що перебувають у різних станах, але займають одне й те саме місце (локус) у хромосомах однієї пари (гомологічних хромосомах) та визначають різний стан певної ознаки (чорні та блакитні очі; високий чи низький зріст, гладенька чи зморшкувата оболонка плоду тощо). (Алельні гени (алелі)
8. Зигота (організм), що має однакові алелі одного гена в гомологічних хромосомах  (Гомозигота)
9. Зигота (організм), що має різні алелі одного гена в гомологічних хромосомах (Aa), тобто має альтернативні ознаки  (Гетерозигота)
10.  Та, що пригнічується, проявляється тільки в гомозиготному стані (Рецесивна ознака)

3.Теоретичний матеріал до уроку

Заповнення таблиці в ході розповіді

Схеми схрещування

Основні позначення

3.Сприйняття і первинне усвідомлення навчального матеріалу

Картки -завдання     вправа «Логічний наслідок»

Зліва –умова задачі, права сторона – логічний наслідок від умови. Заповніть пропуски  в логічних наслідках

I Вариант

II Вариант

Вірні відповіді:

1. Домінує ген темного волосся , а рецесивний ген  білого волосся.

2.Домінує ген короткого носа, а рецесивний ген довгого носа.

3.Відповідно лисиці були гомозиготні, за ознакою чорно- бурі, і всі гамети містили однакові гени.

4. домінує ген добра, а рецесивний ген зла, а  Нюрка була гомози отою за даною ознакою.

5.Домінує ген сірого кольору,  рецесивний ген чорного кольору , а кіт Васька гетерозигота  за даною ознакою.

6. Білі кролики гомозиготи за даною ознакою.

4.Узагальнення  і систематизація знань

 Вправа «Пазли» :

   Всі задачі діляться на чотири частини : умова, коротка умова, розв’язок , відповідь. Їх може бути необмежена кількість залежить від обраного методу (самостійна робота , групова робота).

 Наприклад:     Задача 1

                                    картка 1                                                 картка 2                                      картка 3

Картка 4

Розв’язання  задач

5.Підсумки  уроку

«Моя самооцінка уроку»

 використовуючи вивчені вже терміни  гомо-  та гетерозиготи.

1. Чи сподобався мені урок? (А,а)

2. Чи зрозумів(ла) тему? (А,а)

3. Моя активність на уроці. (В, в)

4.Чи зможу я використати дані знання в подальшому (В,в)

-Оцінювання учнів.

6.Домашнє завдання  та інструктаж до нього

 7.1. Завдання для всієї групи

Підручник – повторити тему.

7.2. Індивідуальне завдання.

Скласти задачу на дигібридне схрещування використовуючи дані своєї родини за кольором очей і волосся.

 Пройти тести на сайті викладача http://bubley-biolog.ucoz.ru  з теми «Закономірності спадковості».

Додатки:

Задача № 1

У томата ген, що зумовлює нормальну висоту стебла, домінує над геном карликовості. Визначте генотип і фенотип потомства від схрещування гетерозиготної високої рослини із карликовою.

Жіноча особина може продукувати гамети типу A, а, тоді як чоловіча — тільки а.

Позначимо типи гамет: G A, а, а, а.

Накреслимо решітку Пеннета і розв’яжемо задачу:   

Із решітки видно, що співвідношення рослин із нормальною і карликовою

 висотою становить 50 % на 50 % (1 : 1).

Відповідь: 50 % нащадків будуть мати генотип Aa і нормальну висоту, а ще 50 % — генотип aa і карликову висоту.

Задача № 2

Ген ранньої стиглості пшениці домінує над геном пізньої стиглості. Визначте генотип і фенотип нащадків від схрещування пізньостиглих рослин із гомозиготними ранньостиглими рослинами.

Жіноча особина може продукувати гамети тільки типу A, тоді як чоловіча — тільки а.

Позначимо типи гамет: G A, A, а, а.

Накреслимо решітку Пеннета і розв’яжемо задачу:

Як видно з решітки, всі нащадки будуть гетерозиготами з генотипом Aa, а за фенотипом вони всі будуть ранньостиглими.

Відповідь: усі гібриди  першого покоління будуть ранньостиглими рослинами  з генотипом Aa.

Задача № 3

Визначте генотип і фенотип кроликів від схрещування дигетерозиготної самки  з дигомозиготним за рецесивними ознаками самцем, якщо чорний колір шерсті домінує над білим, а довгі вуха над короткими.

Жіноча особина може продукувати гамети типу AB, Ab, аB, аb, тоді як чоловіча — тільки гамети типу аb.

Позначимо типи гамет: G AB, Ab, аB, аb, аb.

Накреслимо решітку Пеннета і розв’яжемо задачу:

Отже, у потомстві одержано розщеплення 1 : 1 : 1 : 1 як за генотипом, так і за фенотипом.

Відповідь: у потомстві виявиться розщеплення ознак: за генотипами — AaBb, Aabb, aaBb, aabb у співвідношенні 1 : 1 : 1 : 1; за фенотипом — чорні довговухі, чорні коротковухі, білі довговухі й білі коротковухі у такому самому співвідношенні.

Задача № 4

Ластовиння на обличчі людини — спадкова ознака. В родині, де обидва батьки мають ластовиння, народжуються діти як із ластовинням так і без нього. Визначте ймовірність виявлення цієї ознаки. Яка ознака є домінантною, а яка рецесивною?

Жіноча особина, як і чоловіча, може продукувати гамети типу A, a.

Позначимо типи гамет: G A, a, A, a.

Накреслимо решітку Пеннета і розв’яжемо задачу:

Отже, у потомстві одержано розщеплення: за генотипом — 1AA : 2Aa : 1aa; за фенотипом — у співвідношенні 3 : 1, а саме: 75 % (3/4) дітей із ластовинням на обличчі й 25 % (1/4) дітей без ластовиння.

Відповідь: імовірність народження дітей із ластовинням на обличчі — 75 %, без них — 25 %. Домінантною є ознака наявності ластовиння, а рецесивною — його відсутність.

Задача № 5

У великої рогатої худоби ген чорного забарвлення домінує над геном коричневого забарвлення. Якими будуть генотип і фенотип потомства від схрещування чорного гетерозиготного бугая з коричневою коровою?

Жіноча особина може продукувати тільки гамети типу a, тоді як чоловіча — гамети типу A, a.

Позначимо типи гамет: G a, a, A, a.

Накреслимо решітку Пеннета і розв’яжемо задачу:

Отже, у потомстві одержано розщеплення: за генотипом — 1Aa : 1aa; за фенотипом — у

співвідношенні 1 : 1, а саме: 50 % (1/2) телят будуть мати чорне забарвлення

 тіла  і 50 % (1/2) — коричневе.

Відповідь: серед потомства у співвідношенні 1 : 1 буде одержано 50 % чорних телят із генотипом Aa і 50 % коричневих із генотипом aa.

Задача № 6

У морських свинок ген чорного забарвлення домінує над геном коричневого забарвлення, а ген кошлатої шерсті домінує над геном гладенької. Який генотип  і фенотип будуть мати нащадки від схрещування дигомозиготних особин?

Жіноча особина може продукувати тільки гамети типу AB, а чоловіча — тільки гамети типу ab.

Позначимо типи гамет: G AB, ab.

Накреслимо решітку Пеннета і розв’яжемо задачу:

Отже, всі нащадки будуть мати однаковий генотип AaBb, а за фенотипом усі вони будуть чорними з кошлатою шерстю.

Відповідь: усі нащадки будуть мати генотип AaBb і за фенотипом вони будуть чорними з кошлатою шерстю.