Левицька І.В., учитель зарубіжної літератури 

Олешківської спеціалізованої школи І-ІІІ ст. № 2  з поглибленим вивченням іноземних мов

 

Урок зарубіжної літератури у 5 класі

Тема. Генріх Гейне. «Задзвени із глибини…». Утілення краси весняної природи у вірші. Зв’язок із фольклором (пісня).(ТЛ) Епітет, метафора.

Мета: формувати предметну компетентність: ознайомити учнів  із життям і творчістю Генріха Гейне; формувати у них навички виразного  читання поезії, спостереження над поетичним текстом, визначення теми, ідеї, художніх  засобів, які допомагають їх утілювати; 

формувати ключові компетентності: спілкування державною мовою, комунікативну (формувати в учнів уміння висловлювати свої думки  та почуття українською мовою);  спілкування іноземними мовами (формувати вміння працювати з оригіналом поетичного тексту, викликати зацікавленість до поезії Гейне німецькою мовою); математична грамотність (викликати бажання застосовувати свої вміння для простих математичних обчислень); компетентності в природничих науках (виховувати допитливість, спостережливість,  любов до природи); інформаційно-цифрова (формувати уміння користуватися джерелами інформації для пошуку додаткових відомостей про Гейне та його творчість);  уміння вчитися упродовж життя (формувати здатність до пошуку та засвоєння нових знань,  зокрема, визначати навчальну мету уроку і оцінювати свою роботу на уроці, розвивати образно-асоціативне мислення); соціальні і громадянські компетентності (формувати в учнів уміння  працювати в парі, виховувати свідоме ставлення до навколишнього світу); обізнаність у сфері культури (сприяти формуванню естетичних смаків, умінь висловлювати враження від поетичного слова); екологічна грамотність і здоровий спосіб життя (виховувати бережливе ставлення до природи, формувати розуміння, що людина – її частина).

Наскрізні змістові лінії: екологічна безпека та сталий розвиток (формувати в учнів соціальну активність, відповідальність й екологічну свідомість); громадянська відповідальність (формувати готовність до роботи в парі, толерантність щодо різноманітних способів діяльності і думок інших дітей); здоров'я і безпека (спонукати учнів вести здоровий спосіб життя і формувати навколо себе безпечне життєве середовище); підприємливість і фінансова грамотність (сприяти розумінню учнями практичних аспектів фінансових питань, розвиткові лідерських ініціатив, здатності успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі).

Тип уроку: урок формування компетентностей

Обладнання:  правила роботи на уроці (малюнки), портрет Г. Гейне, комп’ютерна презентація, аудіозапис звуку весняного струмка, троянда, роздатковий матеріал Хід уроку І. Оргчастина.

•      Привітання:

-Доброго ранку, хлопчики!

-Доброго ранку, дівчатка!

-Привітайтеся зі мною ті, хто любить природу і поезію.

-Доброго ранку, усім, хто сьогодні налаштований працювати творчо і активно!

•      Правила роботи на уроці

-            Давайте згадаємо правила роботи на уроці зарубіжної літератури (демонструються малюнки)

1)цінувати час,      2) уважно слухати,    3)ставити питання і давати

4)відповідати і спілкуватися українською мовою,                   Правил         5) правило піднятої руки  

і нове  правило, яке з з’явилося у нас нещодавно, - 6) «Бачити серцем». Як ви розумієте його?  

 

 

ІІ. Актуалізація опорних знань.

•      Бесіда з класом:

-            Над яким розділом ми з вами зараз працюємо? («Природа і людина»)

-З якими творами і яких авторів ми уже познайомилися? (Й.Гете «Нічна пісня подорожнього» і Дж. Кітс «Про коника і цвіркуна»)

-Що об’єднує цих двох поетів?  (Спільна тема творчості – зображення природи) 

•      Вправа «Чиста дошка» (на стікерах у формі листочків, які мають номери, записані питання; учні вибирають номер і дають відповідь на питання)

-Стікери, які розмістилися на  дошці, закривають тему нашого уроку.

Листочок якої рослин за своєю формою вони нагадують? (троянди) Питання на стікерах:

1.     Що таке пейзаж?

2.     Перелічіть ознаки вірша.

3.     Скільки творів написав Дж. Кітс?

4.     Скільки поезій налічує творча спадщина Й.Гете?

5.     Яка головна думка поезій Гете і Дж. Кітса, які ми з вами вивчили?

ІІІ. Оголошення теми і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності учнів.

•      Запис теми уроку. Визначення навчальних завдань уроку. - Діти, давайте  визначимо завдання нашого уроку. 

•      Техніка «ДЧМП» (для чого це мені потрібно?)

-            Поставте собі питання «А для чого ці знання мені потрібні?» (учні пропонують свої варіанти відповіді: щоб більше знати про митців, уміти аналізувати поетичні твори, бути культурно обізнаною людиною)

•      Постановка проблемного питання уроку, навчальних завдань

(демонструється троянда – жива квітка)

•      Які асоціації викликає у вас ця квітка? (Щастя,кохання, день народження, щаслива подія).

-            Ранком, збираючись до школи, мені впала в око у моєму  квітнику ось ця троянда. Її вигляд мене дуже здивував, адже на вулиці зима. Роздивіться її.

Якого кольору ця квітка? Чи зберегла вона свій аромат? Чи є у неї  шипи? 

-            Які почуття викликає у вас ця троянда?

-            Ця квітка, що ледь жевріла з-під залишків снігу, нагадала мені поета, про якого піде мова на сьогоднішньому уроці. Як ви думаєте чому? Давайте з’ясовувати разом! (учні пропонують свої варіанти)

-            Отже, сьогодні ми спробуємо дати відповідь на питання «Чому троянда нагадує Г.Гейне?»

ІV. Робота над формуванням компетентностей

 Розповідь учителя про життя і творчість Г.Гейне ( у супроводі презентації) Завдання класу: побудувати асоціативний кущ «Гейне» - Яким ви уявляєте поета?

-Майбутній поет з'явився на світ в Дюссельдорфі 13 грудня 1797 р., тут він і провів своє дитинство. Батько поета, Самсон Гейне, колишній офіцер гвардії, торгував тканинами, але справи йшли кепсько, і родина зазнавала постійної матеріальної скрути. 

-Мати була освіченою жінкою, знала чотири мови, літературу, філософію. Бетті, так звали матір поета,  виявила велику турботу про виховання своєї дитини. У цієї жінки не викликало жодних сумнівів велике майбутнє Генріха. Вона мріяла, щоб її син став генералом або фінансовим генієм. Професія юриста була ще одним варіантом. 

-Маленький Гаррі ріс допитливим хлопчиком.

Коли йому було 13 років і навчався у школі, він написав твір замість своєї старшої сестри. На другий день учитель прийшов до будинку Гейне з’ясувати, хто автор домашньої роботи. Хлопчик зізнався. Тоді вчитель сказав матері: «З вашого сина виросте велика людина».

-Згодом на сімейній раді було вирішено віддати Генріха працювати в банківську контору його дядька Соломона, який за статками входив до п’ятірки найбагатших людей тогочасної Німеччини. Майбутній поет, працюючи в конторі дядька, повинен був набути фінансового досвіду і заробити собі на навчання в університеті. І що ж знаходив розлючений дядько під бухгалтерськими рахунками на столі свого небожа – вірші!. «У цього хлопця немає ніякого хисту до наживи». Але гроші все-таки на навчання дав.

-Генріх Гейне навчався у найпрестижніших університетах Німеччини. Він успішно отримав ступінь доктора права і планував зайнятися юридичною практикою в Гамбурзі, але перевагу віддав літературній творчості. Світову славу йому принесла збірка «Книга пісень», яка за життя поета перевидавалася 12 разів. І якби зібрати всі кошти, виручені від продажу цієї збірки, сума б перевершила увесь статок банкіра Соломона з відсотками.  -Гейне любив подорожувати. Сміливі виступи у пресі із засудженням тогочасної політики уряду своєї країни, поетичні твори спричинили переслідування поета і він змушений виїхати до Франції. 

-Там творець провів останні 25 років свого життя. Генріх Гейне страждав на невиліковну хворобу – туберкульоз спинного мозку, внаслідок якої у поета поступово відмовляли частини тіла. 

-У 1848 році поет востаннє вийшов із дому, щоб прогулятися до Лувру, і з того часу більше ніколи не залишав своєї кімнати, яку назвав «матрацовою могилою». 

-            Скільки років Гейне залишалося жити? (8 років)

Але попри нестерпні муки поет ніколи не втрачав інтересу до життя. Напівсліпий і нерухомий він правою рукою відкривав повіки, щоб бачити, а лівою на широкому аркуші паперу великими буквами писав вірші. «Паперу!

Олівець! Писати!» - такими були його останні слова.

•      Перевірка виконання учнями асоціативного куща «Генріх Гейне»

-            Підніміть свої розгорнуті зошити, покажіть асоціативні кущі, які ви створили. Яким ви уявили німецького поета? 

-            Чи можете ви дати відповідь на проблемне запитання: «Чому троянда нагадує Г.Гейне?»

-            Діти, а що повинен уміти справжній поет? (уявляти, фантазувати, спостерігати, узагальнювати, відчувати природу, прислухатися до її  звуків)

-            Давайте створимо «мелодію дощу» 

 ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА «Австралійський дощ»

-Кого із українських поетів нагадує своєю долею, своїм характером, своїм бажанням жити і творити  Г.Гейне? (Лесю Українку)

-Леся Українка перекладала  твори Гейне. Він був близький їй за духом.

Нелегка доля випала поетам. 

•      Робота з підручником с. 135

-            Генріх Гейне – поет, якого найбільше перекладають із німецькомовних авторів. Прочитайте  матеріал на с. 135 і дізнайтеся, хто ще перекладав його твори.

-            Чи повинен він знати все про художні засоби, відчувати ритм і підібрати рими? Давайте перевіримо, як ми це з вами знаємо.

 

•      Вправа «Знайди пару»: з’єднати поняття з його тлумаченням

-            Як ви думаєте, чи можна перекладача вважати співавтором поета? Людина, яка пише вірші, перш, ніж сісти за перо, повинна подумати що вона хоче сказати і як це зробити. А для цього вона повинна знати все мистецтво віршування.  А чи повинні знати про ці секрети ми з вами, читачі?

 

 

 

ТЕМА слова або словосполучення, які розкривають сутність одних                                         явищ та предметів через інші за схожістю чи                                              протилежністю;

 ІДЕЯ співзвучні закінчення рядків;                     

 ЕПІТЕТ                               провідна думка, те, що утверджується у творі; 

 МЕТАФОРА  те, про що йдеться у творі

 РИМА художнє означення, яке підкреслює                                                      характерну рису предмета або явища.

 

•      Виразне читання вірша  «Задзвени із глибини…» у перекладі Леоніда Первомайського і мовою оригіналу

-            Підготуйтеся до виразного читання поезії Гейне, подумайте, з яким настроєм потрібно читати цей вірш? (легкий смуток, надія, радість)

-            Яке враження справив на вас цей вірш? Який його настрій? (Настрій замріяності, легкого смутку)

-            Послухаємо, як твір звучить мовою оригіналу. Знайдіть і прочитайте німецькою слова, які перекладаються як весняна пісня (Frühlingslied – весняна пісня)  (демонструється малюнок з написом німецькою мовою)

-            Чи можна скористатися таким способом, щоб запам’ятати слова іноземною мовою?

•      Прийом «Усне малювання» 

-Яка пора року згадується у вірші? ( Весна у розквіті) -Які картини ви уявили, читаючи поезію?

-Як ви гадаєте, про який дім йдеться у вірші? (Можливо, рідний дім, дім, де минуло дитинство, дім коханої)

-Як ви розумієте вислів «пісенька весни»? Хто її співає? 

(прослуховування аудіозапису звуків природи) 

-Завдяки чому створюється мелодія цієї поезії?  До якої поезії близький цей вірш Гейне ? (до народної пісні. Ще за життя Гейне його твори були заборонені в Німеччині, за часів і Гітлерівського режиму були вилучені зі шкільної програми,крім одного, бо ніхто навіть не здогадувався, що її автором може бути Гейне, - балада «Лореляй» (9 клас). Чому? Бо думали, що це народна пісня).

-Знайдіть рими у вірші. (Глибини-весни, печалі-далі, дім-ним, зелений-мене) -Отже, яка тема вірша? (Опис весняного дня, пробудження, відродження людської душі)

•      Робота в парах

І ряд: випишіть в зошити епітети і скажіть, для чого вони служать у тексті?

ІІ ряд: знайдіть метафори, з'ясуйте їхню роль в тексті ІІІ ряд: складіть портрет ліричного героя. 

•      Прийом «Ланцюжок думок»

- Як ви гадаєте, про яку троянду йде мова: у прямому значенні, чи, можливо, цей образ має певне приховане, переносне, символічне значення?

-Чому сад зелений? 

 Словникова робота 

-Символ - це знак, заміна того, про що йдеться (натяк, який повинні розгадати). Де ми у своєму житті зустрічаємося зі символами? ( Наприклад,

прапор, герб - символи держави)

-Що символізує троянда в поезії Гейне?

(Троянда у вірші Гейне - це символ людини, яка дуже близька, дорога ліричному герою, символ кохання)

-Яка ідея твору? (Уславлення краси весняної природи, її пробудження. Висловлення почуття любові) 

V.   Узагальнення і систематизація вивченого на уроці 

•      Творча робота

-Запропонуйте заголовок до цієї поезії Гейне.

-Оживіть гостю нашого уроку -  троянду: підберіть епітети і метафори за 1 хв (можна змінити її колір, відчуйте  аромат…). Спробуйте скласти вдома вірш, використавши ось цей образ троянди

•      Розгадайте кроссенс (може бути декілька варіантів відповіді)

 

Варіант відповіді:

1.Г.Гейне – поет, якого найбільше перекладають із німецьких авторів.

2.     Поет був надзвичайно близьки й Лесі Українці за своєю долею, духом і талантом.

3.     Світову славу Г.Гейне принесла  збірка, яка перевидавалася за життя поета 12 разів,  - «Книга пісень».

4.     Твори великого поета надзвичайно близькі до німецького фольклору, звідки він брав образи для своїх віршів.

5.     До збірки «Книга пісень» входить і поезія «Задзвени із глибини».

6.     У цій поезії утілено красу весняної природи.

7.     Троянда у вірші символізує кохану дівчину ліричного героя.

8.     Весна пробуджує найкраще почуття – кохання.

9.     Генріх Гейне – нагадує зимову троянду,  бо незважаючи на трагічну долю і невиліковну хворобу, знаходив у собі сили писати, творити про прекрасне у нашому житті – природу і почуття. VІ. Підбиття підсумків уроку. Рефлексія

- Чи виконали ми з вами навчальне завдання уроку?

-Коли Гейне відчув свій смертний час, то попросив, щоб на груди йому поклали квіти .

-Чому ми можемо повчитися в Гейне?

-Дайте відповідь на питання «Чому троянда нагадує Гейне?»

 Прийом «Рефлексія»

-Підніміть сигнальні картки, якщо повністю засвоїли навчальний матеріал – зеленого кольору, якщо необхідно допрацювати – червоного.

VIІ. Домашнє завдання

с. 133-136, скл. поетичні рядки про троянду, за бажанням вивчити вірш

напам’ять