Урок "Звуки [д], [д'], позначення їх буквою «де». Практичне засвоєння дзвінкої вимови звуків у кінці складів і слів. Опрацювання тексту."

Додаток А

Тема: Звуки [д], [д'], позначення їх буквою «де». Практичне засвоєння дзвінкої вимови звуків у кінці складів і слів. Опрацювання тексту.

Мета: Навчальна: Ознайомити дітей із звуками [д], [д'] та будовою на їх позначення «де».

Навчити читати склади і слова (речення, тексти) з новою буквою.

Поповнювати (уточнювати – у процесі роботи з синонімами, антонімами, багатозначними словами, словами вжитими в прямому та переносному значенні слова) словниковий запас учнів по темі.

Розвиваюча: Розвивати мислення і мовлення учнів, розвивати звуковимову, фонематичний слух, вміння вживати вивчені слова та словоформи у власному мовленні, будувати з ними словосполучення, речення та зв’язані тексти діалогічної (монологічної) форми.

Виховна: Формувати навички самоконтролю; виховувати старанність.

Обладнання: сигнальні фішки, стрічка букв, розрізана азбука, алфавіт, зразок друкованої великої  і маленької букв, склади, променеві та лінійні складові таблиці, предметні (сюжетні) малюнки тощо.

Хід уроку

І. Організаційний момент

У цей ранковий, добрий час

Я рада,  діти, бачить вас.

Треба всім нам привітатись:

Вліво, вправо поверніться,

Один одному всміхніться.

Чи готові до уроку? Молодці!

То ж сідайте, працювати починайте.

ІІ. Перевірка вивченого на попередньому уроці

1. Звукові аналітико-синтетичні вправи.

• Повторення вивчених звуків.
• Фонетичне моделювання слів.

2. Повторення вивченої букви.
3. Читання складів і слів з вивченою буквою.
4. Читання речень, вивчених текстів.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

- А зараз заплющіть очі і забажайте, щоб серед білих снігів, холодних морозів, з’явилася зелена лісова галявина, пригріло сонечко, і щоб ми «перенеслися» на ту галявинку.

 

1. Артикуляційна розминка.

Вітерець у лісі ш-ш-ш,

Повзе вуж с-с-с,

Прилетів жук ж-ж-ж,

Заспівав комарик з-з-з,

Пролетів птах щух-щух-щух,

Запихкав їжачок пих-пих-пих.

 

2. Робота над загадкою.

Я жовтенька, я маленька,

 Мов медочок солоденька.

 На баштані достигаю,

 Тепле сонечко вітаю. (Диня)

•                   Виділимо перший звук.
•                   Зробимо звуковий аналіз слова диня.
•                    

3. Розучування скоромовки

Дід Данило ділив диню:
Часточку - Дімі, Часточку - Діні.

(Т. Кирилова)

- Хто ділив диню?

- Між ким дід Данило ділив диню?

- Які звуки найчастіше повторюються?

4. Чистомовка

Розцвіла троянда -  да-да-да

Човен на  воді– ді-ді-ді

Я заграю на дуду– ду-ду-ду

Поженемо теляток до води- ди-ди-ди

Бджоли виробляють мед -  ед-ед-ед

Достиг виноград - ад-ад-ад

Вкрився ягодами глід - ід-ід-ід

Відлетів у вирій одуд- уд-уд-уд

- Під високим дубом сядем відпочити. Та ось на дуба сіло дві пташки – дрізд та дятел – і почали про щось розмовляти.

 

5. Виділення звуків [д], [д'] з вірша. Вправа «Впіймай звук».

Дрізд до дятла:

Дятле, дятле! Добрий день!

Дуб здоровий, не впаде?

Дятел дзьобом дріботить:

- Двісті років простоїть!

Які звуки часто повторюються у розмові птахів?

2. Артикуляція звуків [д], [д']

(Учні кілька разів повторюють звуки за вчителем. Доходять висновку, що

[д] – приголосний. твердий

[д'] – приголосний, м’який

 

6. Гра «Мікрофон»

Самостійний добір учнями слів зі звуками [д], [д']. Позиція звуків у словах:

 д і м

 м о д е л ь

 п л і д

 

7. Чистомовки

- Хочите пограти у рими?

Ди – ди – ди – вийшли із… (води).

Ді – ді – ді – хвилі на… (воді).

Де – де – де – мабуть дощ… (буде)

Ду – ду – ду – граю на… (дуду).

 

ІV. Ознайомлення з новою буквою.

Учитель демонструє велику і малу літери «де», називає їх. Учні

запам’ятовують назву, місце букви в кишеньковій азбуці, аналізують графічну будову літери «де».

— На що схожа буква «де»?

Буква Д, неначе дім,

Височезний дах на нім.

Скидається літера Д на той дах

Що в домі дядька Дем’яна.  

1. Позначення на письмі звука (двох звуків – приголосного твердого і м’якого) буквою. Показ великої і малої букви.
2. Зіставлення великої і малої букви за розміром і формою.
3. Співвіднесення структури нової букви з предметами оточуючого та структурою раніше вивчених букв.
4. Розташування вивченої букви на стрічці букв, у касі розрізної азбуки, знаходження її в алфавіті, на сторінці букваря тощо.

Руханка

V. Вправи на читання. Робота з підручником с. 90-91.

1. Читання готових складів з новою буквою.

2. Самостійне утворення та читання складів (робота з променевими таблицями).

3. Читання слів, поданих в аналітико-синтетичній формі (причитка в різних позиціях – на початку слова, в середині, в кінці). Звуковий аналіз слів: диван, відро, велосипед.

4. Читання складів разом із друзями. Вправа «Відлуння»

5. Утворення слів із «розсипаних» складів.

6. Читання слів у колонках з опорою  на виділені склади-злиття з новою буквою (слова надруковані на дошці чи таблиці).

7. Читання колонок слів за букварем з використанням різних прийомів перечитки.

VI. Ознайомлення з текстом

1.               Словникова робота с. 91. Бесіда.

•                 Дітки, розгляньте малюнки та зачитайте слова, що допоможуть вам пояснити, як утворилися назви професій. (Слово «двірник» утворилося від слова «двір», а слово «садівник» - від слова «сад»)
•                 Як ви думаєте, чому всі професії важливі та чому ми повинні поважати працю інших людей? (відповіді дітей)

2.               Вступна бесіда з опорою на ілюстрацію букваря до тексту.
3.               Читання тексту вчителем.
4.               Колективне та індивідуальне читання тексту учнями.
5.               Аналіз прочитаного тексту, вибіркове читання за запитаннями, співвіднесення тексту та малюнків.

• Зачитайте перший абзац. Ким працює тато Данилка?
• Куди він радив садити липи і клени? А тополі?
• Читання другого абзацу. Скільки Дмитрик посадив дерев? Які саме дерева він садив?
• Що в цей час робив Денис?
• Читаймо третій абзац. Чим займалася Даринка та її мама?
• Яким стане двір?
• Чи є насадження у вашому дворі? Чи допомагаєте ви у догляді за рослинами/деревами? Як саме ви піклуєтесь про красу «зелених друзів»?
• Доберіть заголовок до тексту.

6.               Побудова зв’язного висловлення за прочитаним текстом та поданим малюнком. Вправа «Продовж текст». Кожен з учнів може продовжити по-своєму текст.

VII. Підведення підсумків уроку

• З якими новими звуками познайомилися?
• Що ви дізналися про ці звуки?
• Якою буквою вони позначаються?
• Чого нового навчилися?

        VII. Рефлексія

- Який настрій після уроку? За допомогою цеглинок Lego висловлюють свої емоції: зелений колір – дуже сподобався урок, жовтий – цікавий урок, червоний – не сподобався.