10 березня о 18:00Вебінар: Шкільне діловодство. Документація заступника директора з навчальної роботи

Уроки літературного читання для учнів 4 класу з інтелектуальними порушеннями легкого ступеню

Про матеріал
Матеріал містить серію конспектів уроків з літературного читання для 4-го класу за програмою для учнів з інтелектуальними порушеннями легкого ступеню (за основу взято підручники «Літературне читання, 4клас» Н.П.Кравець та «Читанка, 4 клас» . П. Дубовецького, В.В.Ільїної для дітей з ООП) з текстами самих творів та наочно-практичним матеріалом до конкретних структурних компонентів уроку, посиланнями на відеоролики з доступним змістом для візуальної опори учнів.
Перегляд файлу

Тема: Звукова культура мовлення. Оповідання В.Нестайка «Спасокукоцький і Кукуєвицький». Структурний аналіз текстсу, поділ на частини, переказ за складеним планом.

Мета: - Освітня: подальше формування вміння аналізувати зміст твору та  характеризувати його героїв, робити узагальнення та висновки; вміння робити оцінні судження;

  •                   Розвивальна: розвивати читацькі навички, пам’ять, увагу, уяву;
  •                   Виховна: виховання бажання бути дружнім, чесним, повагу до сміливих людей
  •                   Корекційна: розвиток уміння висловлювати власні думки, граматично правильного та логічно послідовного зв’язного мовлення; розвиток логічного мислення; збагачення словникового запасу; розвиток здатності розуміти морально-етичний зміст творів; стимулювання мовленнєвої активності; формування вміння встановлювати причинно-наслідкові зв’язки на основі прочитаного..

Обладнання: підручник «Літературне читання» Н.П.Кравець (для дітей з ОП).

 Хід уроку

І. Організаційний момент

 ІІ. Актуалізація опорних знань

 Перевірка домашнього  завдання

Бесіда за змістом прочитаних віршів «Гончар» А.Короліва, «У метро» М.Познанської, «Швець» В.Ладижця.

 2. Мовна розминка

Артикуляційні вправи:

- цокання;  - дмухання на свічку;  - як чайник пару випускає;

- як дзижчить комарик;  - вправа «Годинник» (торкаємося язичком щік)

 Чистомовки:


Ра-ра-ра: дуже рада дітвора.

Ар-ар-ар: ми поїдем в зоопарк.

Ро-ро-ро: доберемось на метро.

Ру-ру-ру: в зоопарку кенгуру.

Ру-ру-ру: риє кріт собі нору.

Ру-ру-ру: заєць обдира кору.


Ра-ра-ра: закінчилася в нас гра.

 Гра «Поримуймо разом»

Діти ходили, діти гукали,

Діти у парку казку… (шукали).

Може, під кущиком чи під місточком?

Може, накрилась кленовим … (листочком)?

Хлопці гасали, бешкетували.

Що ви! Це казку вони … (доганяли).

  •         Казко, постій, гей, озовися!

Ти не жартуй з нас, тихо не смійся!

Казка із сонечком з неба злетіла.

Ні, нашу казку кізонька … (з’їла).

Та осьде знову казка знайшлася,

Будемо слухать, чи гарна … (вдалась).

 Гра «Шифрувальники» - розшифрувати девіз уроку

ли вість Смі      ша пер    мо пе га ре.

   (Сміливість – перша перемога).

ІІІ. Повідомлення теми й завдань уроку

1. Виступ групи «Біографів» про Всеволода Нестайка

- А що знаємо про автора?

Народився 30 січня 1930 року в м. Бердичеві на Житомирщині. Мама Всеволода Нестайка викладала російську мову та літературу. Коли Всеволоду було три роки, загинув його батько. Він разом з мамою переїжджає до Києва. Тож все своє свідоме життя він проживає там. Нестайко закінчує середню школу зі срібною медаллю.

Перші оповідання для дітей Всеволод Нестайко почав друкувати в журналах «Барвінок» та «Піонерія». Перша книжка «Шурка і Шурко» побачила світ у 1956 році. Видано близько тридцяти книжок оповідань, казок, повістей і п’єс.

Книги В. Нестайка перекладено двадцятьма мовами світу, в тому числі англійською, німецькою, французькою, іспанською, російською та іншими.

Основна тематика творів – життя школярів, формування духовного світу дітей.

  •                      Давайте познайомимось з оповіданням про двох хлопчиків

ІV. Робота над темою

  1.                 Робота над заголовком

- Поміркуйте, про що може йти мова в цьому тексті?

  1.                 Словникова робота

Блямбочка       Щербатий          Бормашина     Кепський


.3.  Продовження роботи над текстом. Читання «Естафетою» (дорослий – дитина).

4.  Гра «Хто читає швидше»

5.  Гра «Дочитай речення».

– Знайдіть і дочитайте речення .

 «Та одного разу Кукуєвицький …»

«Треба негайно!»

«Мама міцно тримала …»

«Біля стоматологічного кабінету  …»

«Під дверима у черзі  …»

 Фізкультхвилинка


Ця хвилинка дуже дорога

І легенька, і гарненька, як пір’їнка,

Наша вправа цього вимага,

Починайся для дітей, фізкультхвилинко!

Щира пісенька у нас

Про веселий дружній клас,

А звучить вона так виразно і дзвінко.

Щоб бадьорість була в нас,

Посміхаймося в цей час,

Посміхнись і ти до нас, фізкультхвилинко.

 (На мелодію пісні В.Шаїнського «Посмішка») 

  1.                 Порівняння зовнішності хлопчиків 

Технологія «Кола Вена»

 

                руда             маленькі,        щербатий

          блямбочка         кругловиді,              зуб

                  на носі        капловухі,

                                        кирпаті

 

9. Переказ за запитаннями.

10.  Гра «Чарівні окуляри»

  •         Скажіть своїм рідним компліменти.

V. Підсумок уроку

  1.                 Творче завдання «Сонце доброти»
  •                      Порахуйте промінчики сонця, і, торкаючись кожного промінчика, згадуйте одну свою добру справу, щоб воно засяяло своєю добротою навкруги.

 

 

 

 

  •                    Технологія «Мікрофон». Чого вас навчив сьогоднішній урок?

VІ. Домашнє завдання. Прочитайте, перекажіть оповідання.

Тема. Опрацювання оповідання В.Нестайка «А тепер подивимося, що вони пишуть». Складання усного короткого тексту-міркування  «Ким я мрію стати». Інтонаційне забарвлення віршів: «Трамвайчик» К.Міщук.

Мета:

  • Освітня – формування вміння читати текст мовчки та вголос, розуміти прочитаний текст, знаходити задані місця в тексті, виділяти головне; аналізувати твори, присвячені розповідям про різні професії, спонукання учнів замислитися над важливістю кожної професії, потребою визначитися із майбутньою спеціальністю вже в шкільні роки;
  • Розвивальна – розвиток слухового та зорового сприймання, уваги, уяви;
  • Виховна - виховання розуміння того, що основою будь-якої професії є навчання в школі та гарне здоров’я;
  • Корекційна - розвиток граматично правильного та логічно послідовного зв’язного мовлення; розвиток логічного мислення; стимулювання пошукової діяльності учнів; розвиток здатності розуміти морально-етичний зміст творів; стимулювання мовленнєвої активності; розвиток процесів узагальнення та абстрагування; формування вміння встановлювати часові та причинно-наслідкові зв’язки на основі прочитаного.

Хід уроку

І. Загально-корекційний етап:

Організаційний момент – вправа ««Я—людина».

Я—маленька людина. Я хочу вирости розумною і працьовитою, доброю, чуйною до всіх оточуючих. Я ще вчусь робити корисні справи. Можливо, я іноді помиляюсь, але я прагну успіху. Я мрію бути людиною, корисною для всіх у світі. Я дуже цього хочу. І ще я вже зараз задумуюсь, ким бути, яку професію обрати.

Нервово-психічна підготовка – гра «Скороти речення» (до 2-х слів).

II. ОСНОВНА ЧАСТИНА.

1. Повідомлення теми та мети уроку

2. Підготовча (пропедевтична) частина

Актуалізація опорних знань

Мовленнєва розминка.

    Робота над чистомовкою «Слухняний ротик»

   Читання складової таблиці

   Гра «Мандрівка сторінками книжки»

Діти крокують на місці і промовляють вірш.

Маленькі наші ноги,

Та знають свою путь,

Вивчати Україну,

Свій рідний край ідуть.

Україно, рідний край:

 Поле, річка, синій гай.

Любо стежкою іти,

Тут живемо я і ти.

Мотивація пізнавальної діяльності

— Послухайте уривки з віршів і скажіть, про які професії в них ідеться.

В пору літню, в час осінній, Навесні — в гарячий час Косять, жнуть вони і сіють, Лан орють — у котрий разі (Хлібороби)

Здається, проста річ така, Як гайка чи гвинти, — Без них не буде літака І поїзду не йти...(Токарі)

Сім раз відмір, а раз відріж! І щоб костюм пошить по зросту, Потрібно мірку знять раніш... (Кравці)

3. Формувальна частина.

а) Опрацювання тексту В.Нестайка «А тепер подивимося, що вони пишуть»..

  •   Виразне читання вчителем
  • Словникова робота

Читання стовпчиків слів за вчителем «луною».

Знаходження незнайомих слів у тлумачному словничку.

  • Читання оповідання учнями «ланцюжком»

Фізпауза для оченят.

У будь якій професії потрібні сили, здоров’я. Тому зараз попіклуємось про наші оченята.

1. Швидко покліпати очима, заплющити очі та посидіти спокійно, повільно рахуючи до 5. Повторити 4 -5 разів.

2. Міцно замружити очі. Порахувати до 3, відкрити очі та подивитися вдалечінь. Порахувати до 5. Повторити 4 – 5 разів.

3. У середньому темпі проробити 3 – 4 кругових рухів очима в правий бік, стільки ж само - у лівий. Розслабивши очні м’язи, подивитися вдалечінь – на рахунок 1 – 6. Повторити 1 – 2 рази.

4. Витягнути руку вперед. Подивитися на вказівний палець витягнутої руки на рахунок 1 – 4. Потім перенести погляд вдалечінь на рахунок 1 – 6. Повторити 4 – 5 разів.

  • Бесіда за змістом прочитанного

— Назвіть професії, про які писали учні у своїх творах. (Космонавт, воротар, інженер, льотчик, дипломат, директор зоопарку, художник, винахідник, поет, лікар, тренер, артист, співак, моряк, водій, селекціонер, кравець, токар.)

— Як ви вважаєте, хто з дітей може здійснити свою мрію? (Лише ті, хто вже визначився із професією і вже працюють над здобуттям знань: пишуть вірші, відвідують художній гурток, ботанічний сад тощо.)

— Хто з дітей вам сподобався найбільше? Чому?

— Чи визначилися ви з майбутньою професією?

  •  Переказ за запитаннями
  • Складання усного короткого тексту-міркування  «Ким я мрію стати»

Фізкультхвилинка.

Знов підкріпимо своє здоров*я—згадаємо про правильну поставу.

 1. Вправи для розвитку дихання

 Руки вгору, вниз, промовляти звуки „Ш”, „Ж”, видихаючи повітря.

 2. Вправи для формування гарної постави.

Хто ж там, хто вже так втомився

І наліво нахилився?

Треба дружно всім нам встати,вийти з-за парт

Фізкультпаузу почати.

Сонце спить, небо спить, очі закриті долонями

Навіть вітер не шумить.

Рано-вранці сонце всталовідкрити очі і підняти голови

І проміння всім послало.піднятися на носки, руки піднести

вгору, розвести у сторони  

б) Опрацювання вірша: «Трамвайчик» К.Міщук.

  •  Читання для себе (читання мовчки)
  • Читання для друга (з дотриманням інтонаційної виразності)
  •   Робота у групах. Вибіркове читання

IІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Рефлексія.

2. Нервово-психічне розвантаження. Гра «Так чи не так?» (вчитель каже речення з неправильним змістом, напр.. Миколка катався влітку на ковзанах., а учні називають помилку)

 

 

 

 


Тема: Повчальний зміст казок. «Життєве правило» В.Кукульняка. Головна думка тексту. Переказ за колективно складеним планом.

Мета:

  • Освітня – подальше формування вміння читати текст мовчки та вголос, розуміти прочитаний текст, усвідомлювати повчальний зміст казки; знаходити задані місця в тексті, виділяти головне, аналізувати вчинки дійових осіб; вміння користуватися  словничком для тлумачення слів;
  • Розвивальна – розвиток слухового та зорового сприймання, уваги, уяви;
  • Виховна - виховання працелюбності; почуття любові до природи;
  • Корекційна - розвиток граматично правильного та логічно послідовного зв’язного мовлення; розвиток образного та логічного мислення; стимулювання пошукової діяльності учнів; стимулювання мовленнєвої активності; розвиток процесів узагальнення та абстрагування.

Хід уроку

І. Загально-корекційний етап:

Організаційний момент – Психотехніка «Я – зірка» Ніколи  не  говори:  «Я- неук», а  завжди  кажи   «Я - зірка». Але кожен із вас повинен пам’ятати:

Я – учень. Я - хочу знати. Я – думаю. Я – вмію. Я – знаю. Я - творчий. Я – зірка.

Нервово-психічна підготовка – гра «Добери риму» (вчитель читає вірш, в якому не вистачає останніх слів у рядках, учні добирають слова, що римуються і підходять за змістом).

Результат пошуку зображень за запитом гра добери риму

II. ОСНОВНА ЧАСТИНА.

  1. Повідомлення теми та мети уроку - гра «Дешифрувальники»

з ка Ка       «ве тє Жит   ви прал о»

2. Підготовча (пропедевтична) частина

Актуалізація опорних знань

Перевірка домашнього завдання.

- Діти , яку тему ми вивчаємо? Так, «Професій різних є багато, і всі важливі для людей»

  • Які твори ми вже вивчили на минулих уроках?

Тестові завдання:

1. Директором зоопарку мріє стати :

А Спасокукоцький

Б Туся Мороз

В Кукуєвицький

2. Тимко Довганюк хотів водити трамвай як:

А Його тітка

Б Його татко

В Його мама

3. Надя Трав’янко і Тося Рябошапка вирощують рослини, бо планують бути:

А Продавцями квітів

Б Ботаніками

В Математиками

4. Люба Присяжнюк мріє стати кравчинею, бо дуже любить:

А  В’язати

Б  Шити

В  Робити зачіски

Опвідання «А тепер подивимося, про що вони пишуть» написав:

А    В.Сухомлинський

Б   М. Підгірянка

В   В. Нестайко

Мовленнєва розминка.

  •     Артикуляційні вправи: «Смачне варення», «Годинник», «Біг коника»,

 «Повітряна кулька».

  Робота над скоромовкою:

 Сумно солов’ю у лісі,

Він сидить у нас на стрісі.

Так він солодко співає —

Весну й сонце прославляє!

    Робота над чистомовкою.

Си-си-си — є зелені в нас ліси.

Бе-бе-бе — є і небо голубе.

Хи-хи-хи — ми маленькі дітлахи.

Емо-емо-емо — ми природу збережемо.

3. Формувальна частина.

а) Розгадування філворду про звірів (знайти у клітинах ланцюжки-відповіді,в яких зашифровані назви тварин. Відповіді не перетинаються) Результат пошуку зображень за запитом кросворд про звірів

в) Опрацювання  оповідання «Життєве правило» В. Кукульняка

  • Виразне читання  дорослим
  •  Читання для себе (читання мовчки)
  •  Словникова робота
  • Відповіді на запитання до тексту.

1. Доведи, що це казка, а не оповідання.

2. Хто з героїв казки серйозно поставився до будівництва своєї оселі, а хто – ні? Доведи прикладами з тексту.

3. Чому, аби щось збудувати, потрібно добре знати, як це робити?

4. Яке життєве правило наведено в тексті? Зачитай його.

5. Як називають людину, яка щось будує?

  • Переказ за запитаннями дорослого.

IІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Рефлексія.

2. Домашнє завдання.

Навчитися виразно читати і переказувати казку

3. Нервово-психічне розвантаження. Вправа «Мій настрій» - намалювати контур будиночка і подарувати йому свій настрій.

 

 

 

 

 

Тема: Оповідання В.Сухомлинського «Прогаяний день». Добір власної назви. Колективне складання плану, переказ. Складання розповіді по пам’яті про проведення часу на канікулах.

Мета: - освітня -  удосконалення навичок виразного, свідомого читання; формування вміння переказувати; закріплення навичок відповідати повними реченнями, робити висновки; складати розповіді з власного досвіду;

- корекційно-розвивальна -  розвиток та коригування зв’язного мовлення; аналітико-синтетичних навичок; зорового і слухового сприйняття; коригування просодичної сторони мовлення: темпу, сили голосу;

- виховна - виховання працелюбності.

Обладнання: матеріали з текстами, завданнями .

Хід уроку

І. Організаційний момент.

ІІ.Мовна розминка

  1.               Дихальні вправи
    • Щоб ротик і язичок були на уроці слухняними, виконаємо зараз такі дихальні вправи:
    • 1,2,3 – вдихаємо повітря, 4 – видихаємо.
    • 1,2,3 – вдихаємо повітря, 4 – видихаємо, ніби гасимо свічку.
    • 1,2,3 – вдихаємо повітря, 4 – видихаємо, показуємо, як із кульки виходить повітря.

2. Промовляння скоромовки

 РАК ТАТУСЬ ПРИНІС З КРАМНИЦІ  РАЧЕНЯТАМ РАХІВНИЦІ.

ІІІ. Перевірка домашнього завдання

Ви познайомилися з оповіданням В. Кукульняка «Життєве правило»

Гра «Продовжи речення по пам’яті…»:

Закінчилося тепле….

Хом’як сказав: «Піду, подивлюся, що роблять мої ….»

Підійшов він до оселі …..

Їжачок каже: «Спочатку я для свого будинку зробив …..»

Хом’як вирішив будувати будинок собі з …… і …….

Будиночок у Хом’ячка …..

Їжачок навчив Хом’ячка …… …….

ІV. Повідомлення теми та мети уроку.

Короткі біографічні відомості про автора

ВАСИЛЬ СУХОМЛИНСЬКИЙ

           Народився Василь Олександрович Сухомлинський 28 вересня 1918 р. в селі Василівка Кіровоградської області у незаможній селянській родині. Усі брати стали вчителями.

          Василь Сухомлинський навчався спочатку у Василівській семирічці, де був одним із кращих учнів. Улітку 1934 р. він вступив до Кременчуцького педінституту на факультет мови та літератури. Проте через хворобу 1935 р. змушений був перервати навчання в інституті. Сімнадцятирічним юнаком розпочав Василь свою практичну педагогічну роботу.

           З червня 1942 р. до березня 1944 р. В. Сухомлинський працював директором середньої школи і почав друкувати свої перші твори в газеті  «Ударна праця».

Він хотів навчити дітей думати, відчувати, радіти й сумувати не лише своїми власними радощами й печалями, а й татовими і маминими, дідусевими й бабусиними, братовими й товаришевими, зайчика і синички, верби і тополі, місяця й вітру, всієї нашої землі. Для цього Учитель сам писав казки й розповідав дітям, їхнім батькам, учителям. Він написав багато, більше 1500, казок, оповідань, притч, замальовок з життя дітей. 

V. Сприймання та усвідомлення нового матеріалу

1. Читання оповідання

ПРОГАЯНИЙ ДЕНЬ

Мама йшла на роботу рано, до сходу сонця. Вона розбудила Петрика й сказала:

— Сьогодні в тебе почалися канікули. Але гаяти часу не можна. Ось тобі робота на сьогодні: посади біля хати дерево й прочитай цю книгу про Далекі Сині Гори.

Мама показала, де викопати дерево, поклала на стіл книжку про Далекі Сині Гори й пішла на роботу.

Петрик подумав: “Посплю ще трохи”. Ліг, задрімав, потім заснув міцно-міцно і снилося йому: біля хати виросло дерево, яке він посадив, а Далекі Сині Гори стали зовсім недалекі.

Прокинувся Петрик — ой, лишенько! Сонце вже серед неба. Хотів зараз же до роботи взятися, та подумав: “Ще встигну...”Сів під грушею. Думає: “Ось посиджу ще трохи та й почну”. Потім пішов у садок, ягоди їв, за метеликом ганявся, потім знову під грушею сидів.

Прийшла мати ввечері й каже:

— Показуй, що зробив, сину.

А Петрикові нічого показати. Соромно йому й матері у вічі дивитися.

— Ходімо, сину, покажу тобі, що люди зробили за той день, що ти прогаяв.

Взяла мама сина за руку й повела. Підводить до одного поля й показує:

— Вчора тут була стерня, а сьогодні рілля. Тут працював тракторист. А ти байдики бив.

Підвела до колгоспного двору, показує багато-багато ящиків з помідорами й каже:

— Ці помідори вранці були на полі, а тепер у ящиках. Завтра їх повезуть у місто. Це робила я з жінками. А ти байдики бив.

Підвела до великої-великої купи зерна.

— Це зерно вранці було в колосках. Хліб скосили-змолотили, зерно привезли на тік. А ти байдики бив.

Підвела до великого кам’яного будинку, зайшла з сином. На полицях — паляниці. Усе пахло хлібом.

— Це пекарня, — сказала мама. — Ці х пібини вранці бути ще борошном, а тепер сам бачиш. Цілий день трудилися пекарі. А ти байдики бив.

От що таке прогаяний день.

2. Фізкультхвилинка

VІ. Закріплення та систематизація матеріалу

1. Дати відповіді на запитання у кінці оповідання
D:\Рабочий стол\изображение_viber_2020-03-20_12-01-34.jpg 

2. Виконати завдання (усно).

1. Чому Петрик не виконав дорученої справи ?

А    Тому, що був у школі

Б    Тому, що не мав почуття відповідальності

В    Тому, що був зайняти читанням книжки

2. У колгоспному дворі хлопчик побачив:

А   багато картоплі

Б    багато ящиків з яблуками

В    багато ящиків з помідорами

3. Що означає вислів байдики бити?

А   вибивати м’яча

Б    ходити пішки

В   нічого не робити

4. Віднови послідовність подій у тексті. Постав цифри в порожні клітинки.

      Петрик задрімав.

       Сонце вже серед неба.

       Результати плідної праці людей за день.

       Петрикові нічого показати.

       Мама дала доручення Петрикові.

5. Встанови відповідність між словом та його значенням.

Гаяти час◊                     ◊ виоране поле.

Рілля                          ◊ будівельний робітник.

Муляр                       ◊ марнувати, витрачати даремно.

VІІ. Домашнє завдання

Скласти розповідь по пам’яті про проведення часу на канікулах..

Тема. «Чому цукор саме солодкий?» за Д.Головком. Розуміння значення слів і висловів  тексту, добір власного заголовку.  Відтворення прочитаного за визначеною послідовністю та опорою на слова тексту.

Мета.

- освітня -  удосконалення навичок виразного, свідомого читання; збагачення словникового запасу школярів новими словами та образними висловами; подальше формування вміння добирати власний заголовок до твору; закріплення вміння відтворювати прочитане за визначеною послідовністю та опорою на слова тексту; закріплення навичок відповідати повними реченнями, робити висновки;

- корекційно-розвивальна -  розвиток та коригування зв’язного мовлення; аналітико-синтетичних навичок; зорового і слухового сприйняття; коригування просодичної сторони мовлення: темпу, сили голосу;

- виховна - виховування працелюбності, вміння оберігати багатства рідної природи.

Обладнання: посібники для розчитування, підручник О. П. Дубовецького, В.В.Ільїної «Читанка, 4 клас»

ХІД УРОКУ

І. Загально-корекційний етап

1. ОРГ. МОМЕНТ.

2. Психологічно-емоційна настанова

 - Подаруйте один одному ясну, ласкаву посмішку і подумки побажайте добра.

  3. Розчитування

  • Вправи на розвиток роботи легень

 - Жодна людина не може гарно читати, якщо в неї слабкі легені та очі. Тому ми почнемо наш урок з розчитування.

1) На вдих набрали повітря, на видих сказали голосні звуки: а, о, у, и, і, е

2) У кого найбільша кулька? (Імітують надування кульки)

3) Робота над скоромовкою

На столі стоїть сільниця,

У сільниці сіль.

(Повільно, швидше, ще швидше, скоромовкою)

  • Читання на прискорення. Девіз уроку:

Хто багато читає, той багато знає, хто швидко читає, той багато зробити встигає.

  • Робота в парі з дорослим

Читання слів один одному  за 30 с. (дорослий -  жовтий рядок, дитина - блакитний)

 

 

Біда

Ходи

Жаба

Кава

Ґавеня

Тополя

Соми

Мама

Горіхи

Коні

Кошеня

Лоша

Робота

Неділя

Баня

Теля

Череда

Каша

Газета

Буря

Лисеня

Маки

Зуби

Люди

Жабеня

Малина

Літо

Діти

Нога

Кіно

Баба

Суниця

Гуси

Вечеря

Калина

Пара

Носи

Коза

Дорога

Лиси

 

Щетина

Коса

Лящі

Діди

Супи

Риси

Мури

Синиця

Мазі

Субота

Мамуся

Борода

Зорі

Куля

Дуби

Роса

Сало

Левеня

Кити

Година

Воля

Ліси

Хата

Щука

Шафа

Віти

Задача

Коти

Діра

Луки

Сорока

Мило

Ракета

Ґава

Корова

Люки

Цапи

Тато

Вино

Зозуля

 

4. Етап підготовки до вивчення нового матеріалу

 Гра «Доповни швидко і точно»

  • Дерево високе, а кущ … (низький).
  • Цукор солодкий, а сіль … (солона).
  • Озеро мілке, а океан … (глибокий).
  • Річка прісна, а море … (солоне).

ІІ. Основна частина.

1. Повідомлення теми і мети уроку

Лексична робота

рясніли калюжі – земля була густо покрита великою кількістю близько розміщених калюж

ні душі – нікого немає;

вгледіла  – побачила;

гайда –заклик, спонукання іти куди-небудь: ходім;

жолоб – дерев'яний, металевий і т. ін. пристрій для пересипання, пересування, переливання, зсипання, зливання чого-небудь.

2. Комбіноване читання дорослим та учнем

Хвилинка відпочинку

1. Вправи на увагу

2. Вправи для очей

 1) Око-тренінг

  • Вгору – вниз;
  • Зі сторони в сторону
  • Обвести очима сторони прямокутника
  • Роздивляємось велику арку чи веселку
  • Покліпати віями

2) Зробити «китайські»  оченята і посміхніться один одному

3. Перевірка первинного сприймання прочитаного.

Тести


1) Як звали дядька Наталки?

а) Грицько;

б) Василь;

в) Тарас.

2) Що було учора ввечері?

а) ураган;

б) дощ;

в) сніг

3) Куди дядько Грицько зсипав буряки зі своєї машини-самоскида?

а) у кузов іншої машини;

б) у канаву з водою;

в) на поле.

4) Куди зсипали готовий цукор?

а) у каструлі;

б) у ящики;

в) у мішки.

5) Що робітниця дала Наталці?

а) бурячок;

б) мішок цукру;

в) жменьку цукру.

4. Самостійне читання тексту (мовчки)

5. Бесіда за змістом прочитаного за запитаннями.

6. Перегляд відеозапису «Як зараз виготовляють цукор в Україні?»

https://www.youtube.com/watch?v=0oPlYb5OmAM

ІII. Заключний етап

1. Рефлексія

  - Які риси людського характеру оспівуються?

 - Чого вчить це оповідання?

2. Домашнє завдання

Прочитати виразно  оповідання батькам, чи іншим членам родини (с. 98 – 99)


Тема: Узагальнення та систематизація знань учнів за розділом «Професій різних є багато, і всі важливі для людей». Переказ по пам’яті. Складання короткого твору-роздуму за поданим початком.

Мета:

  •                   Освітня – узагальнення та систематизація знань учнів за розділом «Професій різних є багато, і всі важливі для людей»; пригадування та відтворення інформації про прочитані твори, головних героїв та сюжет текстів; подальше формування вміння давати оцінні судження вчинкам персонажів, висловлювати свою думку, доводити її прикладами з прочитаного,  підводити підсумки; переказувати по пам’яті;
  •                   Розвивальна – розвиток мислення, пам’яті, уяви, швидкості реакції, артистичних та комунікативних здібностей ( навички співпраці з дорослими);
  •                   Виховна – виховання поваги до людей різних професій та результатів їхньої праці
  •                   Корекційна - розвиток навичок міркування; формування мислительних операцій аналізу, порівняння, зіставлення, узагальнення; стимулювання пошукової діяльності учнів; формування вміння встановлювати часові та причинно-наслідкові зв’язки на основі прочитаного;  розвиток граматично правильного та логічно послідовного зв’язного мовлення; стимулювання мовленнєвої активності.

Обладнання: підручник «Літературне читання, 4 кл.» Н.П.Кравець.

Хід уроку.

І. Загальнокорекційний етап

1. Орг.момент

2. Нервово-психічна підготовка – гра «Комплімент» (усі присутні стають у коло і по черзі кажуть компліменти, приємні слова один одному)

3. Актуалізація знань

  •                   На світі  існує велика кількість професій.
  •                 Скажіть якомога більше слів, які , на ваш погляд, асоціюються зі словом  «Професія».  -  А що ж насправді  означає слово професія? Професія – це  певний вид трудової діяльності, який потребує спеціальних знань, та практичних навичок; це  справа, якою займається людина і отримує за це гроші. Кожна професія має свої знаряддя праці. Згадаємо деякі з них.

  • Зубів багато, а нічого не їсть. ( Пилка)
  •                      Вранці, як лежить роса, постриже траву…. ( Коса)
  • Куди мишка, туди й хвостик. (Голка)
  • Листя виберуть з землі, не лопата, а …..( Граблі)
  • Нагостри його і ріж -

                       Все поділить рівно …( Ніж)

  •                 Два кільця, два кінця, а посередині цвяшок. ( Ножиці)
  •                 Дерев’яна шия,

                       Залізний дзьоб,

                       Стукає : «Тук, тук, тук!» ( Молоток)


  •              А які професії знаєте ви?Назвіть професії ваших батьків?

ІІ. Основна частина

1. Узагальнення та систематизація знань

Перевірка знань з розділу – за запитаннями на с. 134.

D:\Рабочий стол\изображение_viber_2020-03-31_13-59-22.jpgD:\Рабочий стол\изображение_viber_2020-03-31_14-00-58.jpg

Фізкультхвилинка  Пісня Фіксіки – Помогатор (https://www.youtube.com/watch?v=fN2whxID0eI)

1. Вправи для розвитку читацьких навичок.

-На уроках літературного читання ми прагнемо навчитися гарно і виразно читати. Для того щоб правильно читати, потрібно тренувати своє дихання, удосконалювати пам`ять та увагу, розвивати кмітливість. Зараз проведемо декілька вправ на дихання.

Вправа №1 "Надування кульки"

Вправа №2 "Здування пір`їни"

Вправа №3 "Нюхання квіток"

Вправа №4 "Вдих - видих" (На вдих, вдихаємо повітря, а на видих - називаємо голосні звуки: а, о, у, е, и, і)

2. Завдання для розширення пам`яті. Робота над скоромовкою

А дідусь Опанас
Нам купив ананас

Тож приходьте до нас -

Почастуємо вас.

 читання скоромовки в голос в різних темпах повільно, нормально, швидко

3. Гра "Сороки" (робота в парах)

Узятися за руки і промовити скоромовку одне до одного дуже швидко.

4. Завдання на кмітливість. Складовий аукціон.

фе , про, сій

професій

них, різ

різних

га, ба, то

багато

ли, важ, ві

важливі

дей, лю

людей

 Василь Сухомлинський
РЕМІСНИК І РІЗЕЦЬ

Василь Сухомлинський.  Ремісник і Різець. ОповіданняВасиль Сухомлинський.  Ремісник і Різець. ОповіданняМайстер працював Різцем по дереву — вирізував Троянду. Різець маленький, сталевий, блискучий. У руках Майстра він був слухняним і вправним.
Не закінчивши роботу, Майстер кудись пішов, і Різець залишився на столі. В майстерню зазирнув Ремісник. Бачить лежить блискучий ножик. А поряд — незакінчена Троянда. Взяв Ремісник Різець і хоче вирізати пелюстки Троянди. Але нічого в нього не виходить. Крише Різець Троянду, псує роботу Майстра.
Здивувалась Троянда,
— Різцю, чого ти раптом так погано почав працювати?
Різець відповідає:
— Я просто шматочок криці. Я стаю Різцем, коли мене бере в руки Майстер. А коли торкається Ремісник — я не Різець, а просто ножик.

Перегляд мультфільму « Професії для дітей відео – вчимо професії українською. .. https://www.youtube.com/watch?v=4xCSAmIoACk

ІІІ. Заключний етап

1. Підсумок уроку

2. Нервово-психічне розвантаження

  • Гра « Так чи ні»

  • Пекар доїть корову?
  • Свинарка лікує поросят?
  • Маляр фарбує стіни?
  • Кондитер випікає торти і тістечка?
  • Клоун працює у бані?
  • Модель демонструє одяг?
  • Бібліотекар розносить пошту?
  • Садовод доглядає за садом?
  • Столяр виготовляє меблі?
  • Пасічник розводить кроликів?
  • Хлібороб вирощує хліб?
  • Міліціонер ловить бандитів?
  • Бухгалтер малює малюнки?

Тема: Встановлення причинно-наслідкових зв’язків між подіями. Висновки з прочитаного. Опрацювання оповідань В.Чухліба «Чому синичка повеселішала» та Ю.Старостенка «Весною». Сюжет і дійові особи твору. Читання в особах.

Мета:

  •                   Освітня – подальше формування навичок свідомого, виразного читання, уміння швидко орієнтуватись у тексті, встановлювати причинно-наслідкових зв’язків між подіями, робити висновки з прочитаного, визначати головних і другорядних персонажів твору; читати в особах;
  •                   Розвивальна – розвиток мислення, пам’яті, уяви, артистичних та комунікативних здібностей ( навички співпраці з дорослими);
  •                   Виховна – виховання любові до природи;
  •                   Корекційна - розвиток навичок міркування; формування мислительних операцій аналізу, порівняння, зіставлення, узагальнення; стимулювання пошукової діяльності учнів; формування вміння встановлювати часові та причинно-наслідкові зв’язки на основі прочитаного;  розвиток граматично правильного та логічно послідовного зв’язного мовлення; стимулювання мовленнєвої активності.

Обладнання: підручник «Літературне читання, 4 кл.» Н.П.Кравець, завдання

Хід уроку

І. Загально-корекційний етап

1. Організаційний момент.

2. Мовна розминка.

  •                  Робота над скоромовкою.

Заєць зяблика зустрів:

Зебру зжер, зміюку з’їв!

Зяблик зойкнув: - Значить заєць

Задавака і зухвалець.

  •                  Робота над чистомовкою.

Ля – ля - ля -  вкрило снігом всі поля.

М а-  ма  -  ма -  зайцю їжі вже нема.

Ок – ок –ок – завітав він у садок.

Ри – ри – ри – щоб погризти кори.

3. Актуалізація опорних знань.

  •                  Гра «Що не так?»

У вірші «Трамвайчик» К.Міщук з попереднього розділу зроблено заміни слів. Діти повинні на слух «упіймати» ці заміни і виправити.

Білка, тигреня (їжачок) і зайчик

разом зайшли (сіли) у трамвайчик.

Бігали (Їхали), каталися –

поволі (весело) сміялися.

На річку (В поле) їздили, у гай –

набрид усім (всім сподобався) трамвай.

  •                  Бесіда

 Послухайте, хто до нас завітав  сьогодні  на  урок ?( спів синички, голос шпака)

 Загадка .  Прилетіла зимувати в українськиї ліси.

                 Ти їй крихіток і сала в годівничку віднеси.

                 Ця пташина невеличка, а зовуть її ---------    

 А ви що знаєте про синичку ? ( відповіді дітей )

 А які прислів’я про синичок ви знаєте ?( Краще синиця в руках, ніж журавель у небі.)

 Ось хатина, в ній – Співак

Як цю пташку звати…

(Шпак)

Синиця б'ється у вікно - що означає ця прикметаШпак (Sturnus vulgaris, обыкновенный скворец) — Птахи України

IІ. Основна частина

1. Повідомлення теми уроку

2. Сприймання й усвідомлення нового матеріалу.

1.Інформаційна хвилинка. (розповідь про В.Чухліба )

Василь Чухліб народився у 1941 році на Чернігівщині. Деякий час працював вчителем, написав для дітей збірки «Хто встає раніше», «Безкозирка», «Тарасикова знахідка», «Пісня тоненької очеретини» та інші. У 1996 році йому присуджено премію імені Лесі Українки за збірки оповідань і казок «Олень на тому березі», «Куди летить рибалочка» та «Колискова для ведмедів». 

 2.Читання  тексту  дорослим (с.152).

3.Читання тексту учнем 

4.  Словникова  робота.     

          а)   Читання  слів  «луною»  за  дорослим                 

                 дзвінко                           тьохкали

                 кучугури                       незабаром

                знайомі                           кружляли

                 щебетали                        струмок

          б)   «Довідкове  бюро»

Таловинка – частина землі, з якої зійшов сніг

Вухань - хтось з довгими вухами , тут -заєць .

Фізкультхвилинка

Сонечко  сяє,  сопілочка  грає,

Річка  тече,  човник  пливе.

Правим  веслом  загрібаємо

Лівим  веслом  загрібаємо

А  тепер  двома  руками

Поспішаємо  до  мами

5. Переказ тексту за планом:

1. Пробудження синички

2. Пташиний базар

3. Таловинка – причина гарного настрою

6. Самостійне читання оповідання «Весною» (с.153). Бесіда за змістом прочитаного.

7. Вибіркове читання

Прочитайте в оповіданні слова мурах.

8. Перевірка первинного сприймання.

Тест «  Істинне чи хибне ».

1.     Шпак уже прилетів.(+)

2.     Бігає на високих ніжках (+)

3.     Якраз випав сніг (-)

4.     Від співу прокинулась лисичка (-)

5.     Жаба заворушилася під корчем (+)

9. Читання оповідання в особах (з дорослим)

ІІI.   Заключний етап

1.Підсумок уроку.

 Гра «Продовж речення».

   Я дізнався...     Мені б хотілося ще...

2. Домашнє завдання.

Читати оповідання на сторінках 152 –153, відповідати на питання. Вчитися коротко переказувати.

 

 

 

 

 

 

Тема:  Поезія Лесі Українки. Урок позакласного читання.

Мета: 

-          Освітня : поглиблення і узагальнення  знань дітей про життєвий і творчий   шлях   Лесі   Українки; подальше знайомство з поетичною скарбницею авторки, опрацювання віршів  «Вже сонечко в море сіда», «Літо краснеє минуло…»

-          Розвивальна - розвиток усного мовлення,   навичок  виразного читання, уяви, пам’яті;

-          Виховна - виховання любові до рідної мови та письменників рідного краю, розвиток інтересу до книги, розширення кругозору дітей;

-          Корекційна - розвиток навичок міркування; формування мислительних операцій аналізу, порівняння, зіставлення, узагальнення; розвиток граматично правильного та логічно послідовного зв’язного мовлення; стимулювання мовленнєвої активності.

 Обладнання: Портрет Лесі Українки, відеофільм, вірші Л.Українки.

 Хід уроку

І. Загально-корекційний етап.

l. Організаційний момент. (Створення позитивного настрою). В народі кажуть: нове діло треба починати з хорошим настроєм, з посмішкою, тоді і справа буде доброю.

2. Нервово-психічна підготовка. Вправа «Згадай вірш» - згадати і розказати по пам’яті будь-який вірш.

3. Актуалізація та мотивація.

Вірші яких поетів вам більше подобаються?

А я вас сьогодні запрошую у поетичну світлицю славетної доньки України. До кого? Ви зараз самі дізнаєтеся, коли зробити цікаву вправу, яка називається «Римування».

ІI. Основна частина

1. Повідомлення теми уроку.

1. Римування:


Ми сьогодні з вами

 Поведемо…         (мову)

Про чудову жінку,

Всім людям…      (відому).

 Оце перед вами,

 У квітах…           (барвінку),

Наша поетеса —

Леся …                  (Українка).


Так, сьогодні ми будемо в гостях у Лесі Українки, узагальнимо  знання про життєвий і творчий   шлях  славетної доньки України.

2. Сприйняття і усвідомлення навчального матеріалу.

Біографія Лесі Українки

Леся знала 13 мов. Грала на фортепіано. Написала підручник з історії для своїх молодших братів і сестер. Леся була приємною і допитливою дівчинкою, надзвичайно вродливою та чуттєвою до краси. Вона була милосердною до всього і до всіх. Їй хотілося захистити зайченя від вовка, першу квіточку від негоди, подружку від хвороби, людину від зла.

        Мати, Олена Пчілка, дуже любила свою доньку і доклала багато зусиль, щоб Леся виросла розумною, освіченою людиною. Маленька Леся дуже любила ліс, квіти, ніколи їх не нищила. Одного разу зеленим лісом мати вела Лесю за руку. На голові в неї був віночок із синіх волошок. Дівчинка дивувалася : «Як гарно тут, як багато дерев».

       Мати навчала доньку, що и дерева живі. «Та у лісі не самі дерева, мовила ненька таємничим голосом. Тут можна зустріти і Лісовика, і Мавку». «Мавка, пояснювала мати, дівчина-лісовичка незвичайної краси. Очі в неї зелені, розпущені довгі коси, легка зелена сукня. Люблять Мавки гойдатися на вітах». Пізніше Леся пише вірш «Лісова пісня».

 

         Бесіда методом «Мікрофон»: питання  - відповідь.

Де народилася Леся Українка? (У місті Новгороді-Волинському, що на Житомирщині).

- В якому році вона народилася? (1871 р.).

- У скільки років навчилася Леся читати? (У 4роки).

- Перший вірш Лесі Українки? «Конвалія»

Яке справжнє ім'я Лесі Українки? (Косач Лариса Петрівна).

   Хто   мати   Лесі   Українки?   (Відома   дитяча письменниця Олена Пчілка).

         Динамічна хвилинка. https://www.youtube.com/watch?v=CB8knPllLp8

         Поетична хвилинка.

1.Знайомство з віршами Лесі Українки.

  Читання віршів.


«Вже сонечко в море сіда»


Вже сонечко в море сіда;

У тихому морі темніє;

Прозора, глибока вода,

Немов оксамит, зеленіє.

На хвилях зелених тремтять

Червонії іскри блискучі

І ясним огнем миготять,

Мов блискавка з темної тучі.

А де корабель ваш пробіг,

Дорога там довга й широка

Біліє, як мармур, як сніг,

І ледве примітне для ока.

Рожевіє пінистий край;

То іскра заблисне, то згасне…

Ось промінь остатній! Прощай,

Веселеє сонечко ясне!


-          Які почуття у вас викликав цей вірш?

-          В яких рядках висловлено головну думку вірша?


«Літо краснеє минуло…»

Літо краснеє минуло,

Сніг лежить на полі;

Діти з хати виглядають

В вікна… шкода волі!

Діти нудяться в хатині,

Нудять, нарікають:

«І нащо зима та люта? –

Все вони питають. –

Он все поле сніг завіяв,

Хоч не йди із хати!

У замкнуті дивись вікна,

Ніде й погуляти!

Сніг з морозом поморозив

Всі на полі квіти…

Десь зима та не скінчиться!»

Нарікають діти.

Ждіте, ждіте, любі діти!

Літо знов прилине,

Прийде мила годинонька,

Як зима та згине;

І заквітне наше поле,

І зазеленіє, –

Знов його весна прекрасна

Квіточками вкриє.


2. Вправа «Віночок». Плетіння вінка пам'яті Лесі Українки.

Леся  дуже   любила   плести   віночки   із   квітів і прикрашала  ними   свою  голівку. Вважалося, що це може захистити молоду дівчину.  Давайте і ми сплетемо з вами віночок пам'яті Лесі Українки (Заздалегідь готується шаблон віночка.)

1) Вплету до віночка ромашки – символ миру і кохання. Це улюблені квіти Лесі. Нині медицина здолала таку хворобу, як туберкульоз. Колись він забирав багато життів, надто молодих, зокрема і Лесине. Раніше існувало товариство боротьби з туберкульозом, і його емблемою була ромашка.

2) Вплету барвінок. Існує така легенда. Хлопець Бар полюбив дівчину Вінку. В день весілля зла відьма окропила їх чорним зіллям, і молодята щезли. Матері скропили землю сльозами, і незабаром з’явилися квіти, які и назвали барвінок. Того часу люди вважають барвінок символом пам'яті і вдячності.

3) Безсмертник вплету. Він тому так і називається, що людям здоров'я дарує. Його відвар від багатьох хвороб допомагає. Це – символ безсмерття.

4) Вплету у віночок волошки. Волошки – символ вірності і постійності. Ще їх вважають царськими.

5) Вплету до Лесиного віночка калину. Калина – символ краси, вроди і мужності.

6) Вплету конвалії. Здається, ця квітка виточена руками   лісових  гномів.    Інша назва квітки –  лілія   долин, макіївка, кукурічка, любка, язик лісовий. У нашому фольклорі   ці   квіти   порівнюють   із   перлинами щасливого сміху лісової Мавки. Конвалії – символ ніжності, чарівності. Леся назвала свій перший вірш «Конвалія», який написала у 13 років.

7) Мак – символ печалі и туги. Ми сумуємо за тобою, Лесю, тому вплітаємо мак у віночок.

ІІІ. Заключний етап

1. Підсумок уроку, рефлексія.

Якою залишиться Леся у вашому серці?


Рано пішла з життя Леся Українка,

Та нам у спадок

Залишила пісню, повну згадок,

Пам'ять залишила назавжди.

Безсмертна у віках, в душі народу

Ти довго, Лесю, будеш жити,

 I ми клянемось нині щиросердно

Твоїм ідеям вірно послужити.

 

2. Домашнє завдання. Будьте дослідниками! Знайдіть і прочитайте інші твори Лесі Українки. Дізнайтеся про пам'ятні місця, музеї, що пов'язані з її ім’ям.


Тема: Настрій, загальна тональність твору. Вірш «Березень» М.Біндаса. Розучування вірша Т.Шевченка «Встала й весна». Опрацювання тексту «Тарас Шевченко» за О.Білоусенком. Переказ за запитаннями.

Мета:

-          Освітня : поглиблення і узагальнення  знань дітей про життєвий і творчий   шлях   Т.Г. Шевченка; подальше формування вмінь відповідати на запитання за змістом прочитаного, переказувати, виразно читати віршовані твори; подальше знайомство з поетичною скарбницею Кобзаря, розучування напам’ять вірша «Встала й весна»;

-          Розвивальна - розвиток усного мовлення,   навичок  виразного читання, уяви, пам’яті;

-          Виховна - виховання любові до рідної мови та письменників рідного краю, розвиток інтересу до книги, розширення кругозору дітей;

-          Корекційна - розвиток навичок міркування; формування мислительних операцій аналізу, порівняння, зіставлення, узагальнення; розвиток граматично правильного та логічно послідовного зв’язного мовлення; стимулювання мовленнєвої активності.

 Обладнання: Портрет Т.Г.Шевченка, оповідання, вірші.

Хід уроку

І. Загально-корекційний етап.

l. Організаційний момент.

2. Нервово-психічна підготовка. (Створення позитивного настрою). В народі кажуть: нове діло треба починати з хорошим настроєм, з посмішкою, тоді і справа буде доброю.

3. Актуалізація.

Розчитування

  • Вправи на розвиток роботи легень

 1) Дихальна вправа "Хом'як"

Желтый Жук — стоковые фотографии и другие картинки Heteroptera ...2) Дихальна вправа "Свищик". Підготувати чисту пляшечку. Кінчик язичка висунути так, щоб він торкався горлечка. Зі звуком «ф-ф-ф» плавно видихати повітря у пляшечку.

  • Робота над скоромовкою

Жовтий жук купив жилет,
Джемпер, джинси та жакет.

(Повільно, швидше, ще швидше, скоромовкою)

  • Робота в парі з дорослим

Читання слів один одному  за 30 с. (дорослий -  червоний рядок, дитина – зелений)

 

 

Миша

Зефір

Єнот

Стілець

Лапка

Буряк

Маслюк

Креми

Вежа

Колір

Юрта

Грудень

Кобра

Ланка

Банка

Грива

Соня

Лебідь

Юнга

Вчитель

Нора

Ласка

Місто

Краби

Любов

Камінь

Котик

Хлопець

Гора

Латка

Житло

Ріпка

Туфлі

Промінь

Півник

Радість

Сало

Ранок

Халва

Малюк

 

Парта

Млинці

Батько

Карась

Клітка

Ґанок

Згадка

Тире

Люди

Гілка

Редька

Цукор

Збірник

Голос

Іскра

Масло

Свиня

Ряска

Пальма

Вівця

Нитки

Колос

Слова

Сосна

Крейда

Шпилька

Ікра

Дошка

Лапа

Табель

Паска

Тигри

Лиси

Зяблик

Кінець

Муха

Липа

Голка

Лимон

Сонце

ІI. Основна частина

1. Повідомлення теми уроку.

2. Опрацювання вірша М.Біндаса «Березень».

- Виразне читання учнем і дорослим,

- Бесіда за змістом вірша.

 3. Опрацювання тексту О.Білоусенка «Тарас Шевченко»

  • Лексична робота

панщина –  Кожен селянин мусив кілька днів на тиждень працювати на панській землі - орати, сіяти, жати, збирати жниво, молотити.. Такі роботи називались панщиною

кріпак  це люди, що не мають своєї хати, нічого свого. Вони повинні все життя працювати на свого хазяїна;

убогий  Який живе в нестатках, злиднях; бідний;

заступник – Той, хто захищає кого-небудь; захисник.

  • Комбіноване читання тексту «Тарас Шевченко» за О.Білоусенком дорослим та учнем

Хвилинка відпочинку

1. Вправи для очей

 1) Око-тренінг

  • Вгору – вниз;
  • Зі сторони в сторону
  • Обвести очима сторони прямокутника
  • Роздивляємось велику арку чи веселку
  • Покліпати віями

2) Зробити «китайські»  оченята і посміхніться один одному

  • Переказ за запитаннями.

4. Опрацювання вірша Т.Г.Шевченка «Встала й весна» (бесіда). Розучування вірша напам’ять.

 Перегляд відеозапису https://www.youtube.com/watch?v=aOFMlTYDjWc

ІII. Заключний етап

1. Рефлексія

2. Домашнє завдання

Прочитати виразно  оповідання батькам (с.154 – 155), розучити вірш напам’ять.


Тема: Звуковимова, гучність голосу, наголошування слів. Рима, ритм, настрій, мелодика віршів. «За сонцем хмаронька пливе» Т.Шевченка, «Весняночка» П.Воронька. Обрядові пісні слов’ян: веснянки. Складання розповіді про свої спостереження в природі з настанням весни.

Мета: - Освітня – розширення знань про життєвий та творчий шлях Т. Г. Шевченка, сприяння усвідомленню ідейно-художньої цінності поезії Т. Г. Шевченка, залучення до скарбниці рідної мови; подальше формування уявлень про календарно-обрядові традиції українського народу, навичок декламування віршів;

 Розвивальна – розвиток мислення, пам’яті, уяви, швидкості реакції, артистичних та комунікативних здібностей ( навички співпраці з дорослими);

- Виховна – виховання поваги та любові до рідного краю, батьківського дому, українських народних традицій; почуття естетичної насолоди від твору мистецтва;

- Корекційна - розвиток навичок міркування; формування мислительних операцій аналізу, порівняння, зіставлення, узагальнення; стимулювання пошукової діяльності учнів; формування вміння встановлювати часові та причинно-наслідкові зв’язки на основі прочитаного;  розвиток граматично правильного та логічно послідовного зв’язного мовлення; стимулювання мовленнєвої активності.

Обладнання: підручник «Літературне читання, 4 кл.» Н.П.Кравець, завдання

Хід уроку

І.Загально-корекційний етап

1. Організація до роботи

2. Нервово-психічна підготовка – вправа «Вухо-ніс»

Кинезиологические упражнения - презентация онлайн

3. Актуалізація опорних знань.

 - Гра «Шифрувальники» (прочитати зашифроване слово)

Е Ч В

 

Н Е

 

К О Ш

 

(ШЕВЧЕНКО)

- Гра “Стежинками нашої пам'яті” (питання - відповіді)

1. Назвіть дату народження Т.Г. Шевченка (9 березня 1814 р.)

2. Яке село поет вважав своєю батьківщиною? (село Моринці)

3. У якому селі минуло його дитинство? (село Кирилівка)

4. Ким були батьки Шевченка ? (кріпаками)

5. Хто з близьких поета мав ім'я Катерина ? (мати і сестра).

6. Автором якої найвідомішої книги є Шевченко? (“Кобзар”)

7. Як народ називає Тараса Шевченка? (Великий Кобзар)

8. Коли помер Шевченко і де його поховали?(10 березня 1861 року, поховали на Смоленському кладовищі в Петербурзі)

 - Гра «Намисто» - Нанизати разок намистинок

Ш – широко відомий

Е – ерудований

В – вигадливий

Ч – чесний

Е – енергійний

Н – небайдужий

К – кмітливий

О - обдарований

ІІ. Основна частина

1. Повідомлення теми уроку.

2. Засвоєння нового матеріалу

а) Опрацювання поезії «За сонцем хмаронька пливе».

- Виразне читання поезії дорослим

- Первинне сприймання:

Який настрій навіює вірш?

Чи однаковий він на початку і в кінці вірша?

- Гра «Хто краще?» Виразне читання поезії дорослим та учнем (звертають увагу на засоби

художньої виразності: паузи, інтонацію, логічний наголос, темп читання).

- Словникова робота : поли – крайні передні частини верхнього одягу,  пелена – передня частина спідниці, тут: покривало.

- Історія написання твору. Т.Г. Шевченко працював у науковій експедиції, якій було доручено вивчення Аральського моря. У неволі він згадував Україну, сумував за нею. Так і виникла поезія в 1849 році. Подивіться, які картини намалював Кобзар («Місячна ніч на Кос-Аралі», «На березі Аральського моря».)

http://taras-shevchenko.in.ua/kartyny/nich.jpg

 - «Карусель запитань».

- Чи можна сказати, що перед нами розгортається пейзажна картина? Що таке пейзаж?

Шевченко вживає в цьому творі різні художні засоби мови.

Тест «Установи відповідність»

1.Хмаронька                А.Сивий

2.Туман                       Б.Синій

3.Тьма                         В.Рожевий

4.Година                     Г.Німий

5.Море                        Ґ.Малий

6.Поли                        Д. Червоний

Відповідь:1В. 2А. 3Г. 4 Ґ. 5Б. 6Д.

б) Опрацювання вірша «Весняночка» П.Воронька.

- Виразне читання вірша;

- Читання вірша в особах (з дорослим)

- бесіда за змістом прочитаного (за поданими запитаннями).

ІІІ. Заключний етап

1. Підсумок уроку. Рефлексія

2. Домашнє завдання.

1. Намалювати Шевченкову хату.

2. Розповісти (по пам'яті) відому веснянку.

 

 

.

 

 

 

 

 

Тема: Виразне читання віршів: «Пролісок» М.Познанської. Відшукування у тексті слів для характеристики об’єкту мовлення. Опрацювання оповідання С.Мацюцького «В гостях у весни»

Мета: 

  •                   Освітня – ознайомлення з творами, в яких подається опис природи; подальше формування навичок свідомого, виразного читання, уміння швидко орієнтуватись у тексті, знаходити  слова для характеристики об’єкту мовлення, робити висновки з прочитаного;
  •                   Розвивальна – розвиток мислення, пам’яті, уяви, артистичних та комунікативних здібностей ( навички співпраці з дорослими);
  •                   Виховна – виховання любові до природи;
  •                   Корекційна - розвиток навичок міркування; формування мислительних операцій аналізу, порівняння, зіставлення, узагальнення; стимулювання пошукової діяльності учнів; формування вміння встановлювати часові та причинно-наслідкові зв’язки на основі прочитаного;  розвиток граматично правильного та логічно послідовного зв’язного мовлення; стимулювання мовленнєвої активності.

Хід уроку

І. Загально-корекційний етап.

1. Організація до роботи.

2. Нервово-психічна підготовка – кінезіологічна вправа «Ребро, кулак, долоня»

3. Актуалізація опорних знань

  • Мовленнєва розминка

СКОРОМОВКА

Сів шпак на шпаківню, заспівав шпак півню:

“Ти не вмієш так, як я, так, як ти, не вмію я”

  • «Квітковий кросворд»
  • Доберіть «весняні» слова і вставте їх у пелюстки квіточки

4. Мотивація навчальної діяльності.

Відгадайте загадки.


Тане сніжок, зеленіє лужок,

День прибуває — коли це буває?

(Весною)

Вона прокинулась, умилась,

Зітхнула теплим паром,

Відразу квітами укрилась

Й травички ніжним шаром.

(Земля весною)

 

— А чи помітили ви, як легко дихається весною? А чим пахне весна?

— Доберіть до слова весна слова-ознаки (усно).


ІІ. Основна частина

 1. Повідомлення теми уроку.

2. Опрацювання нового матеріалу

  • Читання вірша «Пролісок» М.Познанської дорослим (приклад виразного читання).
  • Самостійне читання учнем (мовчки та вголос)
  • Перевірка первинного сприймання:

- Які квіти першими сповіщають про настання весни?

- Де ростуть проліски? За що люди люблять їх?

  • Конкурс (з дорослим) «Кращий диктор»
  • Пошукове читання: Знайдіть і прочитайте рядки, у яких написано про те, що любить пролісок.

3. Опрацювання оповідання С.Мацюцького «В гостях у весни» учнем..

  • Словникова робота (з’єднати слово та його значення)

Передчуття –                  Затоплення місцевості внаслідок підйому рівня води в річці

Вільшаник –                   Весь час однаково, так само.

Повінь –                                  Неясне відчуття того, що може відбутися, настати

Одноманітно –               Плакати

Рюмити -                         Зарості вільхи.

  • Самостійне читання тексту
  • Бесіда за змістом прочитаного
  • Пошукове читання:

- Знайдіть і прочитайте рядки, у яких розказано про пісню дрозда; про пісню горлиці;

- Прочитайте речення, у якому зазначено, про що попередив зяблик автора.

- «Цікаво знати» (про дрозда)

https://www.youtube.com/watch?time_continue=111&v=kkbPUsVtAi8&feature=emb_logo

 ІІІ. Заключна частина

1. Підсумок уроку

  • Подумайте, що головне для себе ви зрозуміли?

Я, наприклад, буду іти додому і думати: як це добре, що нас оточує природа; як багато цікавого навколо нас; треба це любити і цінувати, відноситись до природи, як до живої істоти.

2. Домашнє завдання

с.158, 159– .виразно читати, відповідати на запитання, розповісти дорослому про власні спостереження за змінами у природі з приходом весни.

 

 

Тема: Традиції українського народу: Великдень. Опрацювання вірша «Писанка» Д.Чередниченка. Самостійне продовження тексту: «Конвалія в саду» В.Сухомлинського. Бесіда за змістом прочитаного. «Найвеселіший місяць» О.Копиленка.     

Мета:

  • Освітня – поглиблення уявлень про традиції українського народу, вдосконалення навичок швидкого, виразного, свідомого читання; подальше формування вміння виділяти головну думку твору, відповідати на запитання за змістом прочитаного, переказувати; складати власне продовження твору;
  • Розвивальна – розвиток слухового та зорового сприймання, уваги, уяви;
  • Виховна - виховання пошани до культурних надбань рідного народу; любові до природи;  допитливості, уважності, старанності;
  • Корекційна - розвиток та корегування зв’язного мовлення, мислення, аналітико-синтетичних навичок; вміння визначати суттєве; формулювати та висловлювати свою думку повними реченнями; розвиток здатності розуміти морально-етичний зміст творів; стимулювання мовленнєвої активності; розвиток процесів узагальнення та абстрагування.

Обладнання: підручник «Літературне читання, 4 кл.» Н.П.Кравець, завдання

Хід уроку.

І. Загально-корекційний етап

1. Організація для роботи

2. Нервово-психічна підготовка – гра «Так чи не так?» (дорослий читає речення, дитина визначає, чи може це відбуватися насправді і як необхідно змінити речення, що сказане стало реальним)

Йде сніг і діти купаються в річці. (Йде сніг і діти катаються на ковзанах)

Лисичка лізе на дерево.

Колобок біжить.

Риби летять у вирій.

Кіт боїться мишки.

Вранці дітки лягають спати.

3. Актуалізація опорних знань.

  • Вправа «Спіймай слово» (на розвиток фонематичного слуху)

Дорослий називає ряд слів. Завданням дитини є почути й назвати слово, яке відрізняється від інших за кількістю складів:

Мак – бак – так – банан – гак.

Батон – вагон – кіт – бутон.

П’ятка – лисиця – ватка – хатка.

Винт – гвинт – бинт – сорочка.

Будка – дудка – око – Людка.

  • Скоромовка (спочатку повільно, потім пришвидшувати темп)

Скоромовки в картинках | Картинки, Для детей, Логопедия

ІІ.Основна частиа

1. Повідомлення теми

2. Формувальна частина.

а) Опрацювання  вірша «Писанка» Д.Чередниченка.

  • Виразне читання  дорослим
  •  Читання для себе (читання мовчки)
  •  Словникова робота

Гривастий      -   З великою, довгою гривою

Різьблена  - Містить візерунок, малюнок, вирізаний на якому-небудь твердому матеріалі.

  •                  Виразне читання
  •                  Слухання пісні на слова вірша за посиланням https://www.youtube.com/watch?v=0WArsrfo07Y

б) Опрацювання оповідання «Найвеселіший місяць» О.Копиленка.

  • Читання – гудіння «бджілкою»
  •   Бесіда за змістом прочитаного.
  • Переказ за запитаннями.

в) Робота над зачином тексту «Конвалія в саду»

  • Читання початку
  • Самостійне складання продовження (можна пропрацювати два варінти – як розгорталися події за умов дотримання  головним героєм моральних норм поведінки і недотримання)

IІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Підсумок уроку. Рефлексія.

2. Нервово-психічне розвантаження. Релаксація

 Я всміхаюсь сонечку: «Здрастуй, золоте!»

 Я всміхаюсь квіточці, хай вона росте!

 Я всміхаюсь дощику: «Лийся, мов з відра!»

 Друзям я всміхаюся, зичу їм добра.

 

 

Тема: Вшанування пам’яті  героїв Великої Вітчизняної війни. Опрацювання оповідання «Лист батька» за І.Цюпою, вірша Л.Компанієць «У свято Перемоги»

Мета: - Освітня - удосконалення навичок правильного виразного читання, збагачення мовлення учнів новими словами; подальше формування вміння орієнтуватися в тексті, ставити питання, давати повні відповіді, висловлювати власні думки; ознайомлення дітей з історією та подвигом людей, що боронили рідну землю у роки Великої Вітчизняної війни;

- Корекційно-розвивальна – розвиток пам’яті, уваги, навичок міркування; формування мислительних операцій аналізу, порівняння, зіставлення, узагальнення; стимулювання пошукової діяльності учнів; формування вміння встановлювати часові та причинно-наслідкові зв’язки на основі прочитаного;  розвиток граматично правильного та логічно послідовного зв’язного мовлення; стимулювання мовленнєвої активності;

- Виховна - виховання поваги до ветеранів Великої Вітчизняної війни, гордості за свій народ.

Обладнання: ілюстративний матеріал, текст оповідання, вірша, картки до гри «Спробуй повтори!» на тему Великої Вітчизняної війни; відео пісні «День Перемоги»;  відео зарядка для очей, онлайн-завдання.

Хід уроку

I. Організаційна частина.

2. Нервово-психічна підготовкагра «Спробуй повтори

 Нет описания фото.

3. Актуалізація опорних знань.

  • Бесіда

- Про яку дату нагадують ці рядки?

Давним-давно закінчилась війна.

Лишила обеліски та кургани.

Під кулями ворожими сповна

За тишу заплатили ветерани.

- Що ви знаєте про День Перемоги? Коли його святкують?

  • Розчитування за таблицею (для розширення кута зору)

 

М. Слабошпицький «Хлопчик Валь». В. Нестайко «Жевжик» - Читання ...

 

4. Мотивація навчальної діяльності.

Кожна людина повинна знати історію свого народу, бо без цього не можливий розвиток як окремої людини, так і суспільства в цілому.

ІІ. Основна частина

1. Повідомлення теми.

2.  Робота над темою уроку. Розповідь.

65 років відділяє нас від тієї травневої ночі, коли замовкли останні постріли гармат. Кожного року 9 травня весь світ вшановує переможців. Разом з ними ми схиляємо голови перед пам’яттю полеглих і безмежно вдячні живим учасникам війни, які своїм життям та важкою працею здобули великий День Перемоги.

Біля пам’ятників загиблим воїнам дні і ночі незгасно горить вічний вогонь – це вогонь пам’яті. Цього дня збираються нащадки, щоб вклонитися кожному ветерану і висловити сердечну подяку за їхню мужність, за незагоєні рани, які й досі не дають спокою. Збираються ветерани, щоб згадати друзів, з якими разом захищали Батьківщину.

Ідуть вони: чуприни, мов туман.

Колона рідшає із кожним роком.

І кожен з них несе по кілька ран,

Що мовчки скрикують за кожним кроком.

(Звучить пісня «День Перемоги» у виконанні Наталії Май за посиланням https://www.youtube.com/watch?v=r0mdkQO2ddQ)

На боротьбу з фашистськими загарбниками піднявся весь люд – малі й старі, чоловіки й жінки. Війна, яка тривала майже 5 років, довела, що наш народ могутній і непереможний. Шана велика і низький уклін цілому поколінню, яке вибороло нам мирне чисте небо.

(Хвилина мовчання)

Про роки цих лихоліть створено багато кінофільмів, написано багато віршів, оповідань, повістей, романів.

Зарядка для очей  https://www.youtube.com/watch?v=kq8nD8ZfBZI

3. Опрацювання оповідання «Лист батька» за І.Цюпою.

  • Словникова робота:

Туга – сум.

Землянка – викопане в землі житло.

Гармати – тип артилерійської зброї.

Відкриття - Те, що стало відомим унаслідок досліджень

  • Почергове читання твору дорослим і дитиною.
  • Робота над змістом.

- Коли було написано листа?

- Що це був за час для країни?

  • Пошукова робота

- Яким хоче бачити батько сина, коли той виросте?

Прочитай батькові заповіді.

  • Визначення теми і головної думки твору.

4. Опрацювання вірша  Л.Компанієць «У свято Перемоги»

  • Виразне читання вірша
  • Робота над змістом
  • Бесіда:

- Чи є у сім'ї родичі, які були учасниками Великої Вітчизняної війни? Що ви про них знаєте? (фото)

- Хто ж здобув перемогу у Великій Вітчизняній війні? В чому героїзм нашого народу?

ІІІ. Заключний етап

1. Підсумок уроку. «Карусель запитань».

2. Нервово-психічне розвантаження гра «Спробуй повтори

На изображении может находиться: текст На изображении может находиться: текст

 

 

 

Тема: Пізнавальна та морально-етична функції казки. Висловлення оцінних суджень щодо поведінки, вчинків персонажів. Українські народні казки «Сонце, мороз і вітер», «Суперечка пса й кота». Скринька загадок.

Мета: - Освітня – подальше формування вміння визначати повчальний зміст казок, висловлювати власне ставлення до подій та вчинків героїв, робити висновки;  вдосконалення  навичок свідомого виразного читання прозових творів, закріплення вміння відтворювати прочитане за визначеною послідовністю та опорою на слова тексту;

- Корекційно-розвивальна -  розвиток читацької компетентності, аналітико-синтетичних навичок; зорового і слухового сприйняття; розвиток та коригування зв’язного мовлення;; коригування просодичної сторони мовлення; збагачення словникового запасу;

- Виховна – розширення світогляду, виховання толерантності, спостережливості, любові до ближнього.

Хід уроку.

І. Загально-корекційний етап.

1. Організація до роботи.

2. Нервово-психічна підготовкагра «З якої казки предмет?» (усно)

Презетнація на тему "Українські народні казки"ВПІЗНАЙ, З ЯКОЇ КАЗКИ ПРЕДМЕТ»ВПІЗНАЙ, З ЯКОЇ КАЗКИ ПРЕДМЕТ»

 3. Актуалізація опорних знань.

  • Мовленнєва розминка для губ, щік та язика.

- Намалюйте за допомого язика «Сонечко» , а тепер напишіть язиком це слово.

- Тепер наш Мороз щіпає наші щічки 10 разів. Проженемо наш мороз 10 разів. (вдувати щічки,надувати)

- Уявіть , що ви стали вітром . Піднесли долоньку до ротика.

Зробимо холодний вітер. Глибоко вдихніть. Видихаємо.

А тепер теплим. Вдихаємо і кажемо аааааааа.

  • Артикуляційні вправи

Шепче вітер «Ша-ша-ша:

Шубу білочка знайшла!

Шепчеш ти, шепочу я

Шепче вітер «Ша – ша – ша»

А) Прочитайте мовчки.

Б) А тепер так ніби наш мороз діє і він  спочатку слабкий , а з кожним рядочком сильнішає.

В) А тепер давайте так ніби вітер спочатку слабкий (читаємо повільно),а тепер швидкий

4.Мотивація навчальної діяльності

  • Метод  «Мозковий штурм»

«Івасик телесик» «Пан Коцький» ,  «Сірко» «Коза- дереза», .

- Подумайте, що об’єднує героїв,  яких ви бачите?

- Вони герої казок ,а якого народу ці казки?

- А які українські казки Ви ще знаєте ?

ІІ. Основна частина.

1. Повідомлення теми.

2. Сприймання та засвоєння нового матеріалу.

 

Казка – це твір про вигадані часто фантастичні події.

До нас у гості сьогодні завітають 2 казочки. А про кого – відгадайте загадки

 

  • Рукавом махнув – дерева зігнув (Вітер)
  • Без рук , без ніг , а художником бути вміє ( Мороз)
  • Вдень по небу гуляє,

а ввечері на землю сідає. ( Сонце )

 


  • У мене вірний є друзяка - 
    Не розбишака, не бурлака,
    Не забіяка, не зівака,
    Не задавака, не гуляка,
    От тільки жаль - він не балака.
    Хто ж він? Впізнали?
    То -  ...  (собака)
  • Шерсть гладенька
    І м'якенька
    Спинка гнеться,
    Хвостик в'ється - 
    Тільки лапки
    Цап-царапки!
    (Котик)

3. Опрацювання казки «Сонце, Мороз і Вітер»

  • Словникова робота;

Битий шлях – широка уторована дорога

Гони – українська старовинна міра довжини

Роздумалися – замислилися

Постривай - зачекай

  • Читання учнем;
  • Бесіда за змістом;
  • Відеозразок читання за посиланням https://www.youtube.com/watch?v=1YYYGiPL4eY
  • Переказ за визначеною послідовністю (спочатку.., після цього.., потім.., наприкінці ..)

 

4. Опрацювання казки «Суперечка пса і кота»

  • Словникова робота;

Комора – будівля, приміщення для зберігання зерна, іноді інших речей

Полошиш – лякаєш

Пильнуєш – стережеш, охороняєш

Боронився – захищався

Світлиця - головна кімната української оселі, горниця, вітальня.

  • Читання учнем;
  • Відповіді на запитання;
  • Переказ за визначеною послідовністю (спочатку.., після цього.., потім.., наприкінці ..)

 

ІІІ. Заключна частина.

1. Підсумок уроку. Рефлексія

2. Нервово-психічне розвантаження – мінімультик «Вкрадене сонечко» (з Лунтиком) за посиланням  https://www.youtube.com/watch?v=C5qlL55z5e0

 

 


Тема: Позакласне читання. До Франкової криниці.

Мета: - Освітня поглиблення знань учнів про життя і творчість І.Я Франка; пробудження цікавості до творів письменника; пригадування вивчених творів та ознайомлення з новими, опрацювання оповідання І.Франка «Грицева шкільна наука»;  подальше формування умінь та навичок виразного читання; знаходження відповіді на поставлені запитання з опорою на слова тексту;

  •         Виховна – виховання почуття любові до свого народу через образне слово;
  •         Розвивальна -  розвиток усного мовлення,   навичок  виразного читання, уяви, пам’яті;
  •         Корекційна - розвиток навичок міркування; формування мислительних операцій аналізу, порівняння, зіставлення, узагальнення; розвиток граматично правильного та логічно послідовного зв’язного мовлення; стимулювання мовленнєвої активності.

Обладнання. Портрет І.Я.Франка, адаптований теоретичний матеріал, завдання, ілюстрації.

ХІД УРОКУ

І. Загально-корекційний етап

1. Організація до роботи.

2. Нервово-психічна підготовка – гра «По повітрю буква» (спочатку дорослий, стоячи до дитини спиною, пише по повітрю велику букву, а дитина відгадує. Потім дорослий і дитина міняються ролями. Букви можна писати рукою, плечем, головою, ногою, коліном).

3. Актуалізація опорних знань

  •                                                                                                                                  Скоромовка (спочатку повільно, швидше, якнайшвидше)

Скоромовки в початковій школі. Презентація.

  •                                                                                                                                 Вправи на розчитування

Миргородський НВК (днз-знз) "Гелікон" - Конкурс "Учитель року"

скорочитання, бистрочитання, бистре читання, підготовка до школи ...

ІІ. Основна частина

1. Повідомлення теми.

2. Сприймання та засвоєння матеріалу.

  •                                                                                                                                     Іван Якович Франко - невтомний борець за справедливість, за світлу долю рідного народу. 27 серпня виповнилось 150 років від дня його народження. Іван Франко КартинкиВін народився «в простій холопській хаті». Це – колишнє село Нагуєвичі Дрогобицького повіту, що тепер назване його ім’ям.
  •                                                                                                                                 27 серпня 1856 року в родині старого Яця з гори, відомого коваля на всю округу, народився ясноокий хлопчик. Іван виростав розумною, допитливою дитиною. Хлоп’я цілими днями бігало полем, луками.
  •                                                                                                                                 Був хлопчик працьовитим, залюбки допомагав батькам у господарстві – згрібати сіно, звозити хліб з поля, пасти худобу. Був добрим і товариським, мав багато друзів серед ровесників, з ними бігав до річки купатися, ловив руками рибу, ходив по гриби.
  •      На шостому році життя Івася віддали до школи в сусіднє село Ясеницю Сільну, звідки родом була його мати. Після 2-х років навчання батько відвіз хлопчика за 12 км до Дрогобича, до «нормальної» німецької школи при монастирі... Про своє навчання розповів згодом Іван Франко в своїх оповіданнях.
  •      Коли Іванкові було 9 років, помер батько, «покинувши молоду матір і четверо дрібних дітей. Мати мусила швидко вийти заміж, щоб запобігти цілковитому розстроєві господарства.
  •      Протягом усіх років навчання хлопець був одним з найкращих учнів. Жадібно читав усе, що потрапляло йому під руку, на нужденні копійки купував книжки. На закінчення гімназії в його бібліотеці було понад 600 книжок.

        “Дім каменяра”. Іван Франко. Львів.

https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=eWvW0vlkiPE

  •      Любив Франко співати пісні. У нього був приємний баритон, його спів глибоко усіх зворушував. Ще гімназистом він записав від матері та старших людей біля 800 пісень і коломийок.
  •         Які пісні на слова І.Я.Франка ви знаєте? Чи можете заспівати?

(«Червона калино, чого в лузі гнешся?», «Ой ти, дівчино, з горіха зерня»)

Гурт «Один у каное», пісня на слова І.Франка «Човен» https://www.youtube.com/watch?time_continue=43&v=RDs3gPgZl_U&feature=emb_logo

«Ворона і Гадюка», «Коли ще звірі говорили» та ін.)

  •         Отже, казки Франка вчать бути справедливими, чесними, ненавидіти зло, насильство.

3. Гімнастика для очей

Узагальнення власного педагогічного досвіду "Система завдань для ...

4. Вікторина «Життєвий і творчий шлях поета»

1. Де народився І.Я.Франко?

2. Батько Франка був ... .

3. Іван Якович здобував освіту ... .

4. Хто допомагав Франку вчитися, коли помер батько?

5. Які твори І.Я.Франка ви запам’ятали? Які з них хотіли б прочитати?

6. За дитячими малюнками вгадайте назви казок.

5. Опрацювання твору І.Франка «Грицева шкільна наука».

Грицева шкільна наука

Гриць — звичайний хлопчик, що живе в селі. Головне його завдання пасти гусей, яких було 25. Одного дня батько покликав сина з поля, щоб мати його вмила, вичесала і вбрала до школи.

Вони підійшли до просторого старого будинку під соломою, з комином наверху. Батько пояснив, що це школа і сюди він має ходити на навчання і слухати пана професора (вчителя).

***

Хлопці зрозуміли, що Гриць перший раз у школі і почали жартувати над ним. Говорили, що в сінях є яма і якщо він буде "зле справуватися, то професор всадить тебе в оту яму і будеш мусів сидіти цілу ніч."

Гриць дуже злякався і заверещав.

Хлопці тоді вирішили пригостити його кусником крейди.

Гриць почав хрупати і насилу з'їв крейду. Регіт у школі розлягся такий, аж вікна задзвеніли.

— Цого смієтеся? — спитав здивований Гриць.

— Нічого, нічого. Може, хочеш іще?

— Ні, не хоцу. А сцо то таке?

— То ти того не знаєш? Отто дурний! Та то єрусалим такий.

— Ой, не дузе добле, — сказав Гриць."

Коли в клас увійшов професор, він зрозумів, що старші учні пожартували над новеньким, і наказав Грицю добре вчитися, і не їсти більше єрусалима.

***

Почалася наука. Професор говорив щось, показував якісь дощечки, що на них були намальовані якісь гачки та стовпки; хлопці починали читати склади на х титабличках. Вони невтомимо по сто разів співучими голосами повторяли: "а-ба-ба-га-ла-ма-га". Грицеві, не знати чому, дуже се сподобалося, і він почав своїм пискливим голосом навипередки кричати: "а баба галамага".

Професор думав, що Гриць все розуміє, і лишив дощечки "баба", але Гриць, не дивлячися на них, а тільки на професора, тонким співучим голосом крикнув: "галамага". Всі зареготалися, не виключаючи й самого професора. Аж тоді бідолаха стямився, коли професор потягнув його за понятливість різкою по плечах.

Іван Франко "Грицева шкільна наука" - YouTube

***

Минув рік. Блискучі надії батька на те, що Гриць скоро піде до міста до більшої школи, і вивчиться на попа, давно розвіялись. Професор просто сказав йому, що Гриць "туман вісімнадцятий", що ліпше зробить, коли відбере його додому і назад заставить гуси пасти.

Грицеві вже так набридло професорське навчання, що він зрадів, коли в липні батько відправив його пасти гусей.

Франко Іван - Грицева шкільна наука | Книжкова Хата - магазин ...***

Білий гусак, і грива гуска не забули ще свого колишнього доброго пастиря і кинулися до нього. Гриць розповів, що навчався в школі, сказав, що вивчив "А баба галамага". Гриць стояв гордий, недосяжний. Аж нарешті білий гусак здобувся на слово.

— А баба галамага! А баба галамага! — скрикнув він своїм дзвінким, металічним голосом.

Гриць був зламаний, засоромлений! Гусак в одній хвилі переймив і повторив ту мудрість, що коштувала його рік науки!

 

  •         Читати і переказувати оповідання «Грицева шкільна наука»

ІІІ. Заключний етап

1.Підсумок уроку.

2. Нервово-психічне розвантаження - Вправа «Свічка» ( Початкове положення - сидячи на стільці. Необхідно уявити велику свічку. Зробити глибокий вдих і спробувати одним видихом задути свічку. Далі уявити перед собою 5 маленьких свічок. Зробити глибокий вдих і задуть ці свічки маленькими порціями видиху).


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: Наділення тварин у казках людськими чеснотами та вадами. Україньскі народні казки «Кіт і пес», «Бідна лисиця». Головна думка твору, робота з тлумачним словником. Романтична авторська казка «Про Маринку» Л.Дяченко.

Мета:

 - Освітня – ознайомлення учнів з українськими народними казками «Кіт і пес», «Бідна лисиця», авторською казкою «Про Маринку» Л.Дяченко; формування уявлень про художній засіб наділення тварин у казках людськими чеснотами та вадами (без визначення термінології); подальше формування вміння визначати головну думку твору, повчальний зміст казок, висловлювати власне ставлення до поведінки героїв, робити висновки;  вдосконалення  навичок свідомого виразного читання прозових творів, роботи з тлумачним словником;

- Виховна – виховання доброти, працелюбності, чесності;

- Корекційно-розвивальна -  розвиток читацької компетентності, мисленнєвих операцій аналізу, синтезу, абстрагування; зорового і слухового сприйняття; розвиток та коригування зв’язного мовлення; вміння встановлювати причинно-наслідкові зв’язки; збагачення словникового запасу. 

Хід уроку.

І. Загально-корекційний етап.

1. Організація до роботи.

2. Нервово-психічна підготовкагра «Пальчиковий тіньовий театр» (повторити положення рук, пальчиків, зображуючи запропонованих тварин, можна використати для інсценізації казок)

Пальчиковая гимнастика в картинках и стихах!  Пальчиковая гимнастика" - Дошкольное образование - Дошкольникам   Пальчикова гімнастика для дітей: 2-3, 4-5, 6-7 років

3. Актуалізація опорних знань. Ми помандруємо у цікаву країну казок.

  • Вправи з техніки мовлення та читання.

Прочитайте або повторіть за дорослим чистомовку.

Ла-ла-ла — казка вже до нас прийшла.

Ок-ок-ок — є тут лиска й колобок.

Ід-ід-ід — є тут баба, є і дід.

Ро-ро-ро — зло перемогло добро.

  • Робота над скоромовкою.

Казка бігла через ліс,

Та впіймав її там лис.

Чим би лиса задобрити,

Щоби казочку звільнити.

Учні читають скоромовку в повільному темпі, а потім все швидше і швидше (до 5 разів).

  • Пісні з казок.

— Пригадай і заспівай пісеньки героїв відомих тобі казок (Колобка, Кози-дерези, Півника (Кіт і Півень) тощо)?

ІІ. Основна частина.

1. Повідомлення теми.

2. Сприйняття і засвоєння матеріалу.

  • Опрацювання укр. народної казки «Кіт і пес»
  • Словникова робота.

Гасав – дуже швидко бігав

Череда – стадо худоби

Клопітне – яке потребує багато зусиль.

Всмак – із задоволенням

  • Читання учнем
  • Гра «Шукач скарбів» - пошук в тексті та зачитування відповідей на запитання
  • Читання в особах (з дорослим)
  • Опрацювання укр. народної казки «Кіт і пес»
  • Читання вголос і мовчки
  • Читання в особах (з дорослим)
  • Бесіда за змістом прочитаного
  • Опрацювання авторської казки «Про Маринку» Л. Дяченко
  • Читання «луною» (за дорослим) слів із складною складовою структурою
  • Читання вголос, мовчки
  • Бесіда за змістом прочитаного.
  • Гра «Дослідник» - дізнайся у дорослих, що означає твоє ім’я, імена твоїх рідних.
  • Гра «Розумники» - Поясни прислів’я: «Казки маленькі, а розуму у них багато»

ІІІ. Заключний етап.

1. Підсумок уроку.

2. Нервово-психічне розвантаження – хвилинка відпочинку – прослуховування роликів «Пісенька Капітошки» https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=n41URdFYuCA

«Пісенька Петрика П’яточкіна» https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=duK-Uqtl_m4

 

 

 

 

Тема: Позитивні і негативні риси персонажів казок: пиха і чемність, доброта і жорстокість, щедрість і жадібність.  «Сніжинка і Сонце» В.Сухомлинського, молдавська народна казка «Гарбузове насіннячко».

Мета:

 - Освітня – подальше ознайомлення учнів з авторськими та народними казками, з творчістю В.Сухомлинського,  формування вміння визначати повчальний зміст казок, висловлювати власне ставлення до подій та вчинків героїв, робити висновки;  вдосконалення  навичок свідомого виразного читання прозових творів, закріплення вміння відтворювати прочитане за визначеною послідовністю та опорою на слова тексту;

- Корекційно-розвивальна -  розвиток читацької компетентності, фантазії,  творчої  уяви,  пам'яті; аналітико-синтетичних навичок; зорового і слухового сприйняття; розвиток та коригування зв’язного мовлення; коригування просодичної сторони мовлення; збагачення словникового запасу;

- Виховна – розширення світогляду, виховання толерантності, спостережливості, любові до ближнього,  до  природи,  інтерес  та  позитивне  ставлення  до  природних  явищ,.

Хід уроку

І. Загально-корекційний етап.

1. Організація до роботи

2. Нервово-психічна підготовка - Гра «Передай  посмішку»

 Нехай це  заняття принесе радість спілкування, наповнить серце тільки добрими почуттями. Посміхніться один одному, подумки побажайте успіху.

3. Актуалізація опорних знань

  • Чистомовка

Чистомовки | Освіта, Початкова освіта, Логопедія Книга «Вимовляйчик. Вчуся вимовляти звуки [c]-[c'], [ш]» Валентина ...

  •               Скоромовка

Ілюстрації 1 клас " Скоромовки"

  •               Мовна хвилинка.

   Відгадування  загадки

         Мудра

Повчальна                Чарівна

Добра            ?           Цікава

  •                   Що це? (Казка)

Так.  Ми сьогодні на уроці  будемо  читати  казку. А про що і про кого – розгадаємо загадки


 

Гарна зірка сніжно-біла

На рукав мій залетіла.

Поки ніс її сюди,

Стала краплею води. (Сніжинка)

 

Із неба диво золоте

І світить нам, і гріє,

Ніщо без нього не росте

І всяк йому радіє. (Сонечко)

 

Я — великий і бокастий,

 Жовтогрудий і смугастий.

Я — чудовий дар осінній,

 З гарним та смачним насінням.

Кашу хто із мене їсть

Набуває силу й міць. (Гарбуз)

 

Швидко скрізь цей птах літає,

Безліч мошок поїдає,

За вікном гніздо будує,

Тільки в нас він не зимує. (Ластівка)


ІІ. Основна частина

1. Повідомлення теми

2. Сприймання та засвоєння матеріалу.

  •                         Опрацювання авторської казки «Сніжинка і Сонце» В. Сухомлинського. 

- Біографічна довідка 

Народився Василь Олександрович Сухомлинський 28 вересня 1918 року в селі Василівці   в бідній селянській сім’ї. Він вчився в рідному селі. Спочатку Василь Сухомлинський вчився в медичному технікумі, але незабаром пішов звідти, вступив до педагогічного інституту. У 17 років він став вчителем заочної школи недалеко від рідного села. Закінчивши інститут, Сухомлинський повертається в рідні місця і працює викладачем української мови і літератури в Онуфріївській середній школі.

Це справді людина з полум’яним серцем, видатний педагог. 35 років свого життя він віддав школі. Для дітей він написав понад 1500 художніх мініатюр - казок, оповідань, легенд, притч, новел. Василь Олександрович Сухомлинський завжди вчив і дітей і дорослих доброті, чуйності, ввічливості.

        - Читання  казки  вголос і мовчки

СНІЖИНКА Й СОНЦЕ

Високо в небі, у білій хмарі, народилася Сніжинка. Красива, блискуча, мов срібне мереживо. Спустилася вона тихенько на ялинову гілку, огляділась навколо. 
Бачить — засніжене поле, зелені віти ялин. А на синьому небі — Сонечко. Кругле, сліпучо яскраве.
         Розчванилася Сніжинка:
         — Ну, яка в тобі краса, Сонечко? Ти кругле, як тарілка. А я — мов вирізьблене із тонкого срібла мереживо. Кожна голочка в мені блищить. Як захочу — сіятиму яскравіше за тебе.
        Усміхнулося Сонечко, але нічого не сказало. Наступного дня воно піднялося раненько. І зараз же стало гаряче-гаряче.
        — Душно мені, душно, — застогнала Сніжинка. І заплакала. З тонких голочок крапнули на засніжене поле маленькі слізки.
        Не стало Сніжинки. А Сонечко сяє, іскриться. Пробудився ліс од зимового сну. Заспівав, заграв. Потекли струмки. Сніжинка стала маленькою краплиною. А Сонечко — як було, так і лишилося Сонечком. І завжди буде Сонечко.

- Словникова робота.

Срібне мереживо  - сітчасті візерунки.

Сліпучо – яскраве – яке випромінює сильне світло.

Розчванилася – вихвалялася.

Вирізьблене – вирізане.

6. Фізкультхвилинка.

 Час  настав  для  відпочинку.

 Розпочнем  фізкультхвилинку.

-  Обговорення казки (з елементами вибіркового читання).

  1.           Хто  народився  високо  в  небі?
  2.           Як  письменник  описує  Сніжинку?  Із  яких  рядків  ви  про  це  дізналися?  Прочитайте  їх.
  3.           Що  побачила  Сніжинка  коли  опустилася  вниз?  Прочитайте.
  4.           Чому  Сніжинка  почала  вихвалятися?
  5.           Що  зробило  Сонечко?  Прочитайте.
  6.           Чому  заплакала  Сніжинка?  Чого  боїться  сніг? 
  7.           Про  яку пору  йдеться  на  початку  казки,  а  про яку  вкінці? Прочитайте.
  8.           Хто  з  цих  героїв  є  позитивним,  а  хто  негативним?  Чому?
  9.           Чим  закінчується  казка?

-  Словесний портрет

А тепер, дивлячись на головних героїв, спробуйте перетворитися на одного з них. Починайте зі слів:

Я – Сніжинка. Я... (дуже, красива, блискуча, мов срібне мереживо, я народилася у білій хмарі. У мене кожна голочка блищить. Я найяскравіша на Землі, легенька, мов пушиночка.)

Я – Сонечко. У мене веселі чарівні оченята. Я посилаю на землю золоті теплі промінчики. Я дуже схоже на яскраву кульку.  Я люблю дивитися на Землю і радіти за Вас.

 

- Перевірка розуміння прочитаного. Гра «Так чи ні».

Якщо «Так»    хлопати в долоні, якщо «Ні» – тупати ніжками.

  1.                Високо  в  небі,  у  білій  хмарі  народилося  сонце?  (Ні).
  2.                Опустилася  Сніжинка  на  землю?  (Ні)
  3.                Побачила  Сніжинка  Сонечко?  (Так)
  4.                Привіталася  Сніжинка  до  Сонечка?  (Ні,  розчванилася,  почала  вихвалятися)
  5.                Сонечко  усміхнулося?  (Так)
  6.                Душно мені, душно, — застогнала Сніжинка?  (Так)
  7.                Сніжинка  перетворилася  на  лід?  (Ні,  на  воду)
  8.                Після  зими  прийшла  весна? (Так)
  9.                Сонечко  світить  і  завжди  світитиме?  (Так)

    - Переказ казки за визначеною послідовністю (спочатку, потім, після цього, наприкінці..)

  •               Опрацювання молдавської народної казки «Гарбузове насіннячко»

- Читання вголос і мовчки

ГАРБУЗОВЕ НАСІННЯСКО

(Молдавська народна казка)

Сиділа якось одна жінка на ганку і шила.

Раптом дивиться – з лас-тів-чи-но-го гнізда випало пташеня. Взяла його жінка й побачила, що в нього зламана ніжка. Пожаліла жінка маленького, скріпила вона йому зламану ніжку й поклала назад у гніздечко.

А наступної весни прилетіла до хати ластівка і зронила жінці в руки гарбузове на-сін-ня-чко. Посадила жінка його на городі, а коли гарбуз доспів, вона його розрізала і завмерла від подиву: з гарбуза посипалися золоті монети.

Довідалася про це зла й жадібна сусідка. Діждала вона весни, знайшла гніздечко, витягла з нього пташеня і зламала йому ніжку. Потім скріпила її, поклала пташеня в гніздечко й стала чекати.

Навесні принесла ластівка гарбузове насіннячко і їй. А коли гарбуз виріс і його розрізали, звідти вилетіли розлючені оси і стали жалити жорстоку жінку.

D:\Рабочий стол\Скан на Днепр\изображение_viber_2020-04-23_11-54-15.jpg

- Бесіда за змістом прочитаного

Як було покарано жадібну сусідку за жорстокість?

Від чого застерігає казка?

- Тестування за змістом тексту «Чи був ти уважним»


1)  Жінка сиділа на ганку і:

а) співала; 
б)  читала; 
в)  шила. 

2) З гнізда якої пташки  випало пташеня: 
     а) зозулі; 
     б) ластівки; 
     в) шпака. 

3)  Що зробила з пташеням жінка? 
    а)  підібрала і віднесла ветеринару; 
    б)  підібрала і занесла в хату;

    в) скріпила ніжку і поклала назад у гніздо. 

4) Наступного  весни ластівка принесла жінці? 
    а)  квітку; 
    б)  насіннячко; 
    в)  перлинку. 

5)  Що посипалося з гарбуза, коли він виріс?

     а)  монети; 
     б)  насіння; 
     в)  цукерки.

6)  Що зробила жадібна сусідка?

а) вбила пташеня;

б)  зламала пташеняті лапку і поклала назад у гніздо;

в)  зламала пташеняті лапку, скріпила її і поклала назад у гніздо.

7)  Яким подарунком віддячила жадібній сусідці ластівка?

а) гарбузом з осами;

б)  гарбузом з коштовним камінням;

в)  гарбузом з прикрасами.


    - Переказ казки за визначеною послідовністю (спочатку, потім, після цього, наприкінці..)

ІІІ. Заключна частина

  1.                Підсумок. Гра «Дай  відповіді  на  запитання»

- Які казки  читали? -  Хто  з  героїв  казки  пихатий,  хвалькуватий,  а  хто – вихований,  чемний?

-  Хто  з  героїв  казки  добрий, співчутливий, турботливий,  а  хто – жорстокий, злий, жадібний?

- Чого навчили ці  казки? 

2. Нервово-психічне розвантаження - усмішка

Почему котики лучше людей | Лакшери-Котакшери | Яндекс ДзенПара слов о котанах | Лакшери-Котакшери | Яндекс Дзен

 

Тема: Казки про силу дружби і чемності. Грузинська народна казка «Козеня, ягня та теля», латинська народна казка «Жаба та півень». Скринька прислів’їв.

Мета:

- Освітня – ознайомлення учнів з грузинською народною казкою «Козеня, ягня та теля»,  латинською народною казкою «Жаба та півень»;  подальше формування уявлень про художній засіб наділення тварин у казках людськими чеснотами та вадами (без визначення термінології); вміння визначати головну думку твору, повчальний зміст казок, висловлювати власне ставлення до поведінки героїв, робити висновки;  вдосконалення  навичок свідомого виразного читання прозових творів, усвідомлення та пояснення змісту прислів’їв;

- Виховнавиховання почуття товариськості, сміливості, прагнення допомогти другові, захистити його від біди; чемності, поваги до інших;

- Корекційно-розвивальна -  розвиток читацької компетентності, мисленнєвих операцій аналізу, синтезу, абстрагування; зорового і слухового сприйняття; розвиток та коригування зв’язного мовлення; вміння встановлювати причинно-наслідкові зв’язки; збагачення словникового запасу. 

Хід уроку.

І. Загально-корекційний етап.

1. Організація до роботи.

2. Нервово-психічна підготовкагра «Пальчиковий тіньовий театр» (повторити положення рук, пальчиків, зображуючи запропонованих тварин, можна використати для інсценізації казок)

vogels | Hand shadows, Shadow puppets with hands, Shadow puppets БЛОГ ПОЛЕЗНОСТЕЙ: Театр теней.Вспомним? Развлечем детей! 21) Театр теней: buka_t — LiveJournal animal antique illustrations - Google Search  via www.google.comВправи з пальчиками. Пальчикова гімнастика: система ігор та вправ ...

3. Актуалізація опорних знань

  •                    Скоромовка (повільно, швидше, якнайшвидше)     
  •                    Розчитування за таблицею(можна позмагатися на швидкість з  дорослим – спочатку дитина читає синій рядок, а дорослий жовтий, потім навпаки)

 

Сестричка

Звірята

Крокодил

Підручник

Зошити

Сонечко

Метелик

Горобчик

Кошеня

Олівці

Молоко

Їдальня

Корзини

Ялинка

Машина

Колосся

Садівник

Індичатка

Яблунька

Комарі

Жайворонок

 

Ластівка

Листочок

Новина

Крамниця

Хованки

Пісенька

Собака

Віконечко

Малина

Ягода

Вишенька

Корова

Зозуля

Коровай

Волосся

Корабель

Рослина

Гойдалка

Малюнок

Овочі

Дівчата

Ілюстрації 1 клас " Скоромовки"

ІІ. Основна частина.

1. Повідомлення теми

2. Сприйняття та засвоєння матеріалу.

  • Опрацювання грузинської народної казки «Козеня, ягня та теля»

- Читання мовчки та вголос;

 - Бесіда за запитаннями;D:\Рабочий стол\Скан на Днепр\изображение_viber_2020-04-24_19-26-38.jpg

- Переказ казки за визначеною послідовністю (спочатку.., потім.., тоді…, наприкінці…);

D:\Рабочий стол\Скан на Днепр\изображение_viber_2020-04-24_19-26-38.jpg

- Читання прислів’їв про дружбу, пояснення значення.

D:\Рабочий стол\Скан на Днепр\изображение_viber_2020-04-24_19-26-38.jpg

  • Опрацювання латинської народної казки «Жаба та Півень»

- Читання мовчки та вголос, дотримуючись інтонації;

- Читання в особах (з дорослим);

            D:\Рабочий стол\Скан на Днепр\изображение_viber_2020-04-24_19-27-15.jpg

- Бесіда за запитаннями;                                                    - Читання прислів’їв про чемність,

                                                                                             пояснення значення.

D:\Рабочий стол\Скан на Днепр\изображение_viber_2020-04-24_19-27-15.jpgD:\Рабочий стол\Скан на Днепр\изображение_viber_2020-04-24_19-27-15.jpg

ІІІ. Заключна частина.

1. Підсумок.

2. Нервово-психічне розвантаження – зорова гімнастика: заплющити очі, розплющити – подивитися на долоньки, знову заплющити очі, розплющити – подивитися у віконце, назвати декілька предметів за вікном. Повторити декілька разів

Тема: Причинно-наслідкові зв’язки між подіями та вчинками героїв. Характеристика персонажів. Переказ за складеним планом. Опрацювання казок «Лис і кіт» Якоба і Вільгельма Грімм, «Про сумного Дракончика» Н.Сало.

Мета:

- Освітня – ознайомлення з авторськими казками «Лис і кіт» Якоба і Вільгельма Грімм, «Про сумного Дракончика» Н.Сало;  подальше формування уявлень про художній засіб наділення тварин у казках людськими чеснотами та вадами (без визначення термінології); вміння встановлювати причинно-наслідкові зв’язки між подіями і вчинками героїв, визначати якості характеру персонажів, висловлювати оцінні судження стосовно їхньої поведінки та вчинків;  визначати головну думку твору,  вдосконалення  навичок свідомого виразного читання прозових творів, читання в особах;

- Виховнавиховання почуття товариськості, дружелюбності, прагнення допомогти другові; відчуття власної гідності, впевненості у своїх силах;

- Корекційно-розвивальна -  розвиток читацької компетентності, мисленнєвих операцій аналізу, синтезу, абстрагування; зорового і слухового сприйняття; розвиток та коригування зв’язного мовлення; вміння встановлювати причинно-наслідкові зв’язки; збагачення словникового запасу. 

Хід уроку.

І. Загально-корекційний етап.

1. Організація до роботи.

2. Нервово-психічна підготовкагра «Четвертий зайвий» (визначити зайве слово).


  • собака, вітер, смерч, ураган;
  • сміливий, хоробрий, рішучий, злий;
  • сміятися, сидіти, хмуритися, плакати;
  • молоко, сир, сало, кисле;
  • крейда, ручка, сад, олівець;
  • щеня, кошеня, кінь, порося;
  • тапочки, туфлі, шкарпетки, черевики.

3. Актуалізація читацького досвіду школярів

1. Вправи для розвитку читацьких навичок.

С

И

Л

 3

2

1

І

Т

К

2

3

1

  • Артикуляційні вправи: «Смачне варення», «Годинник», «Біг коника», «Повітряна кулька».
  • Гра «Дешифрувальник»- розшифрувати назви героїв казок, про яких будемо читати.

К

О

А

Л

И

К

М

6

4

7

5

2

3

1

А

Ч

О

Р

К

Д

К

И

Н

3

7

5

2

4

1

9

8

6

   

 

                                

  • Словникова робота. Читання «пірамідок» слів.

      (Формування предметної компетентності) 

                          кіт                              п’яти                                  Грімм                                                                        

                       шанує                         дахолаз                                печера                                                                                                                                                                                                             

                     оволодів                     нікчемний                             гуртом

                     мистецтво                  дорожнеча                           дракончик        

         набундючився           видряпуватись                   потоваришувати  

ІІ. Основна частина.

1. Повідомлення теми

2. Сприйняття та засвоєння матеріалу.

  •               Опрацювання казки «Лис і кіт» Якоба і Вільгельма Грімм

- Читання мовчки та вголос;

ЛИС І КІТ

Одного разу кіт зустрів у лісі лиса та й думає собі: “Лис такий розумний, такий досвідчений” його весь світ шанує. Треба й мені бути привітним до нього”. От він і каже:

– Добрий день, любий пане лисе! Як вам живеться? Як ваше здоров’ячко? Як даєте собі раду за теперішньої дорожнечі?

Лис на-бун-дю-чив-ся, зміряв кота поглядом з голови до п’ят і довго мовчав, наче зважував, варто йому відповідати чи ні. Нарешті сказав:

 – Ох ти ж нікчемний дахолазе, що ти собі надумав? Ти зважуєшся питати мене, як мені живеться? Та хто ти такий? Що ти вмієш? Скільки ти мистецтв опанував?

– Тільки одне, – скромно відповів кіт.

– І що ж то за мистецтво? – спитав лис.

– Коли на мене нападуть собаки, я вмію видряпатись на дерево і врятуватися від них.

– І оце все? – сказав лис. – Я опанував сто мистецтв, а крім того, маю ще цілий мішок хитрощів. Мені шкода тебе. Ходи зі мною, я тебе навчу, як рятуватися від собак.

 А тим часом з-за пагорба з’явився мисливець з чотирма собаками.

Кіт миттю видряпався на дерево і сховався на самому вершечку, серед густого листя.

– Розв’яжіть свій мішок з хитрощами, пане лисе, швиденько розв’яжіть! – гукнув він лисові.

Та було вже пізно. Собаки наздогнали лиса й схопили його.

– Ех, пане лисе, – мовив кіт, – не допомогли вам ваші сто мистецтв. А якби ви вміли видряпуватись на дерево так, як я, то нічого б вам не сталося.

Якоб і Вільгельм Грімм

             - Бесіда за запитаннями;

D:\Рабочий стол\Скан на Днепр\изображение_viber_2020-04-27_23-22-28.jpg

                 - Читання в особах;

- Переказ за поданим планом;

План

1. Зустріч кота і лиса.

2. Пихатий лис.

3. Розмова про мистецтва, якими володіли лис і кіт.

4. Поява мисливця з собаками.

5. Порятунок кота.

6. Загибель лиса.

- Слухати онлайн аудіо-казки Братів Ґрімм mp3 безкоштовно

https://derevo-kazok.org/sluhati-audio-kazki-brativ-grimm.html

  • Опрацювання казки «Про сумного дракончика» Ніни Сало.

- Читання мовчки та вголос, дотримуючись інтонації;

D:\Рабочий стол\Скан на Днепр\изображение_viber_2020-04-27_23-24-15.jpg

- Бесіда за запитаннями:

  • Це оповідання чи казка? Доведи свою думку.
  • Чому Дракончик сумував? Що придумали діти, аби його розвеселити?
  • Поясни, як ти розумієш виділене речення?

- Переказ за визначеною послідовністю (спочатку…, потім…, після цього…, наприкінці…)

ІІІ. Заключна частина.

1. Підсумок. 2. Нервово-психічне розвантаження - вправи на дихання ("Надування кульки", "Здування пір`їни",  "Нюхання квіток".  "Вдих - видих" на видих - називаємо голосні звуки: а,о, у, е, и, і)

 

Тема: Добро і зло у казці. «Півень та собака» К.Ушинського. Пояснення у казці розвитку навколишнього світу: «Красно дякуєм за хліб!» Г.Демченко. Відтворення змісту за запитаннями та визначеною послідовністю.

Мета:

- Освітня – ознайомлення з авторськими казками «Півень та Собака» К.Ушинського, «Красно дякуєм за хліб!» Г.Демченко;  подальше формування уявлень про художній засіб наділення тварин у казках людськими чеснотами та вадами (без визначення термінології); вміння визначати головну думку  та повчальний зміст казки; встановлювати причинно-наслідкові зв’язки між подіями і вчинками героїв, висловлювати оцінні судження стосовно їхньої поведінки та вчинків;  вдосконалення  навичок свідомого виразного читання прозових творів, переказу за визначеною послідовністю;

- Виховна – виховання доброти, любові до природи;

- Корекційно-розвивальна -  розвиток читацької компетентності, мисленнєвих операцій аналізу, синтезу, абстрагування; зорового і слухового сприйняття; розвиток та коригування зв’язного мовлення; вміння встановлювати причинно-наслідкові зв’язки; збагачення словникового запасу. 

Хід уроку.

І. Загально-корекційний етап.

1. Організація до роботи.

2. Нервово-психічна підготовкагра «Четвертий зайвий» (визначити зайве слово).


  • шторм, землетрус, півень, гроза;
  • добрий, лагідний, хитрий, турботливий;
  • реготати, битися, посміхатися, рюмсати;
  • ковбаса, солона, котлета, сметана;
  • хмара, сонце, пензлик, зорі;
  • левенятко, гусенятко, кицька, індиченя.
  • штани, шорти, спідниця, кофта.

3. Актуалізація опорних знань

  ІІ. Основна частина.

1. Повідомлення теми.

2. Сприйняття та засвоєння матеріалу.

  • Опрацювання казки К.Ушинського «Півень та собака»

- Читання вголос та мовчки

- Бесіда за запитаннями

  • Чому Півень і Собака вирішили піти від своїх хазяїв?
  • Чому Лисиця хвалила Півника?
  • Як врятувався Півень?

- Читання казки в особах;

- Переказ за визначеною послідовністю (спочатку…, потім.., після цього…, наприкінці…)

Півень та собака. К.УшинськийПівень та собака (казка)

Колись давно жили собі дідусь і бабуся – бідні-пребідні. Тільки й добра в них було – що півень та собака, проте і їх вони погано годували. От Пес і каже Півню:

– Півнику-братику, ходімо жити в ліс, бо тут нас зовсім не шанують.

Зібралися друзі й подалися світ за очі. Ходили весь день, а коли почало сутеніти знайшли крислате дерево з великим дуплом, заховалися в ньому й заснули.

Уранці, щойно сонечко визирнуло з-за обрію, Півень загорланив на весь ліс:

– Ку-ку-рі-ку!

Почула солодкий голосок Лисиця, що мешкала поруч, і захотілося рудій курятиною поласувати. Підійшла хитрунка до дерева й нумо розхвалювати співака:

– Який красень! – заговорила Лисичка. – Такого птаха ще ніколи не бачила: пір’ячко аж вилискує, гребінь вогнем горить, а голос, мов дзвіночок! Спускайся до мене, красунчику!  Хочу запросити на новосілля. Стільки смакоти налаштувала: і пшонце, й горох, і пшеничка є!

– Добре, – погодився Півник, – тільки не сам прийду, а з вірним товаришем.

«Ох, як мені пощастило! – подумала руда. – Замість одного півня буде два».

Лисиця кинулася до схованки, а Собака як загарчить – руда тільки хвостом у кущах завиляла. Більше вона друзів не займала.

                                                                                                         Костянтин Ушинський

 

  • Опрацювання казки Г.Демченко  «Красно дякуєм за хліб»

- Читання вголос та мовчки

Красно дякуєм за хліб! (казка)

Давно, давно — ніхто й не пам’ятає, коли саме,— жив собі на світі один Чоловік. Піде було він на полювання, наловить риби, назбирає коріння дикої трави. А все ситий не буває.

Якось-то він довго нетрями блукав. Зголоднів, ноги натрудив. А так-таки нічого і не вполював. Сів і зажурився.

    Охо-хо... Якби-то була така чарівна комора, щоб усіх на світі годувала.
Почуло те Сонце та й каже:

    Така комора є. Тільки до неї дбайливих рук треба. На тобі це золоте зернятко і зроби, як я велю.

Узяв Чоловік те зернятко і все зробив, як Сонце навчило. А потім і діти його так робили, і внуки, і правнуки, і праправнуки...

Що ж воно за комора така? І що то за зернятко, що його люди і досі шанують?
Та комора — то родюча нива. А золоте зернятко — жито, пшениця і всяка пашниця.                  

                                                                                         Галина Демченко

 

- Гра «Так чи ні?» (Якщо «Так» - плеснути в долоні, якщо «Ні» - помотати головою)

  • На світі жила одна Жінка.
  • Чоловік жив 5 років тому.
  • Ходив Чоловік на полювання
  • Носив Чоловік рибу продавати на базар
  • Була у Чоловіка мрія про чарівну комору
  • Почув слова Чоловіка Місяць
  • Дало Сонце Чоловіку золоте яйце
  • Та комора – то родюча нива
  • Золоте зернятко – то коштовний камінчик

- Переказ за визначеною послідовністю (спочатку…, потім.., після цього…, наприкінці…)

ІІІ. Заключна частина.

1. Підсумок

2. Нервово-психічне розвантаження – гра-імітація «Герої казок» (показати рухами, жестами, мімікою Лисичку, Півника, Собаку, Сонце)

 

Тема: Повчальний зміст казки: «Мишка та горобчик» (удмуртська народна казка). Побудова відповіді на запитання з опорою на текст. Казкові пояснення походження природних явищ. «Русак і біляк» (українська народна казка)

Мета:

 - Освітня – ознайомлення учнів з удмуртською народною творчістю, з казкою «Мишка та горобчик»;  поглиблення знань про українські народні казки : «Русак і Біляк»; подальше формування уявлень про ненаукове, казкове пояснення походження природних явищ; про художній засіб наділення тварин у казках людськими чеснотами та вадами (без визначення термінології);  вміння визначати повчальний зміст казок, висловлювати власне ставлення до подій та вчинків героїв, робити висновки;  вдосконалення  навичок свідомого виразного читання прозових творів, подальше формування вміння складати план і відтворювати прочитане за планом та з опорою на слова тексту;

- Корекційно-розвивальна -  розвиток читацької компетентності, фантазії,  творчої  уяви,  пам'яті; аналітико-синтетичних навичок; зорового і слухового сприйняття; розвиток та коригування зв’язного мовлення; коригування просодичних компонентів мовлення; збагачення словникового запасу;

- Виховнарозширення світогляду, виховання подільчивості, працелюбності; любові до ближнього,  до  природи;  спостережливості, інтересу  та  позитивного  ставлення  до  природних  явищ,.

Нет описания фото.Хід уроку.

І. Загально-корекційний етап

1. Організація до роботи.

2. Нервово-психічна підготовка – гра «Задзеркалля»

3. Актуалізація опорних знань.

  •          Гра «Послухай і упіймай» (дорослий промовляє слова, дитина ловить слово з названим звуком):

- звук [ ш] – кущик, дощик, калачик, кошик, баранчик, широкий.

- звук [ ч] – щастя, кучугури, квач, щебетання, щирість, чистити;

- звук [ ц] – куцохвостик, умивається, кукурудза, бутси, чіпси.

  • Розучування скоромовки

  • Розгадування загадок про персонажів, які прийдуть сьогодні до нас у гості.

  •               Маленьке, сіреньке, а хвіст, як шило.
  •               Зимою в білому, як сніг,
    А влітку в сірому гуляє.
    Вловить його ніхто не зміг,
    Тому що ноги довгі має.
    Великі вуха, косий зір,
    Як називається цей звір?

Сторінка 24 зошит літературне читання для 2 класу Науменко


ІІ. Основна частина.

1. Повідомлення теми.

2. Сприймання та засвоєння матеріалу.

  • Опрацювання удмуртської народної казки «Мишеня та Горобчик»
  • Читання вголос та мовчки

Мишеня та Горобенятко (Удмуртська народна казка)

Були собі Мишеня та Горобенятко. Обидва сіренькі, обидва прудкі, обидва моторні. Завжди одне одному допомагали, раду радили.

Якось надумали друзі посіяти пшеницю. Знайшли насіння. Мишеня писком землю зорало, Горобенятко ніжками її заборонувало. Та й засіяли вони поле пшеницею.

Гарна вродилася пшениця! Горобенятко цвірінькає, а Мишеня з радощів весь час лапки потирає. Почали вони збирати врожай. Мишеня гострими зубками вижало пшеницю, а Горобенятко обмолотило її крильцями. Але ж і дружно попрацювали!

        Зібрали вони врожай, заходилися його ділити на дві рівні купки. Ділили-ділили, але одне зернятко весь час було зайве.

Мишеня та ГоробеняткоМишеня та Горобенятко

Мишеня та ГоробеняткоМишеня та ГоробеняткоМишеня й каже:

– Моє зернятко! Коли я землю орало, носа собі обідрало.

– Авжеж! – настовбурчило пір'я Горобенятко. – Гадаєш, мені легко крилами пашню молотити? Досі отямитися не можу, всі крила собі пошарпало.

Сперечалися вони годину, сперечалися другу! Раптом Горобеня схопило зернятко та й полетіло собі. От яке!

І припало все зерно Мишеняті. Зажило воно тоді на славу. А Горобеня проковтнуло своє зернятко і лишилося ні в сих ні в тих. Цілісіньку зиму голодне прострибало. А не крадь!

  • Бесіда за змістом прочитаного

- Про кого розповідається в казці? - Чи можна було назвати друзями Мишку і Горобчика? Доведи свою думку. - Розкажи, як ділили врожай Мишка та Горобчик. - Що зробив Горобчик?

- Чого навчає нас ця казка?

  • Пошукова робота

- Знайди і прочитай місце, де розповідається, як вони посіяли пшеницю.

- Зачитай слова Мишки, як вона важко працювала.

  • Переказати за визначеною послідовністю (спочатку…, потім.., після цього.., наприкінці…)
  • Опрацювання української народної казки «Русак і Біляк»
  • Читання вголос та мовчки

Русак і Біляк (українська народна казка).

Жили собі колись у дрімучому лісі два сірих зайчики – Широколапка і Вузьколапка. Непогано їм було – дерев та кущів багато, під яким хочеш, під таким і живи. Аж ось у ліс прийшла біла Зима. Збудувала собі кришталевий палац, мереживом прибрала безлисті кущі та дерева. І оголосила, що хто хоче, може літній одяг поміняти на зимовий. Побігли до неї першими Горностай і Ласка-буроспинка. Зима дала їм біле вбрання.

- Тепер краще буде полювати, ніхто нас не помітить на білому снігу, - радіють вони.

Почули про це і зайчики.

- Біжи, друже Широколапко, - позіхнув Вузьколапка, - до Зими та випроси собі і мені білий кожушок. А я тут ще трохи подрімаю.

Зима замінила Широколапці сірий кожушок на білий, а Вузьколапці не захотіла: її кравці повинні зняти мірки, інакше одяг не підійде.

На зворотному шляху зустрів Широколапка Лисичку, злякався, та руда хитрунка його не помітила, подумала, що то сніговий горбочок. А погналася за Вузьколапкою. Біг, біг бідолашний, та й вибіг на узлісся. Бачить – перед ним широке поле, снігу менше, трапляються сірі горбочки і суха трава. Причаївся. Лисичка його слід і загубила. Залишився Вузьколапка жити на полі.

Отож відтоді Широколапка і міняє на зиму свій сірий кожушок на білий. І всі його звуть біляком. А Вузьколапка – ні. І всі його називають русаком.

  • Словникова робота

Горностай – невелика тварина з цінним білим хутром. Ласка – невелика хижа тварина. 

  • Бесіда за змістом прочитаного

     - Що ти знаєш про зайців? Чому в казці одного зайця назвали біляком, а другого – русаком?

- Чого навчає нас ця казка?

  • Переказати за планом:

1. Два зайчика

2. Прихід Зими та її оголошення.

3. Вбрання для Ласки і Горностая

4. Кожушок для Широколапки.

5. Зустріч з Лисицею

6. Схованка Вузьколапки

7. Нові імена для зайчиків.


Тема: Казкові пояснення походження природних явищ. «Сорочаче гніздо» (англійська народна казка). Складання плану, відтворення прочитаного.

Мета:

 - Освітня – ознайомлення учнів з англійською народною творчістю, з казкою «Сорочаче гніздо»;  формування уявлень про ненаукове, казкове пояснення походження природних явищ; вміння визначати повчальний зміст казок, висловлювати власне ставлення до подій та вчинків героїв, робити висновки;  вдосконалення  навичок свідомого виразного читання прозових творів, подальше формування вміння складати план і відтворювати прочитане за планом та з опорою на слова тексту;

- Корекційно-розвивальна -  розвиток читацької компетентності, фантазії,  творчої  уяви,  пам'яті; аналітико-синтетичних навичок; зорового і слухового сприйняття; розвиток та коригування зв’язного мовлення; коригування просодичної сторони мовлення; збагачення словникового запасу;

- Виховнарозширення світогляду, виховання толерантності, спостережливості, любові до ближнього,  до  природи,  інтерес  та  позитивне  ставлення  до  природних  явищ.

Хід уроку.

І. Загально-корекційний етап

1. Організація до роботи.

2. Нервово-психічна підготовка – гра «Задзеркалля»

 3. Актуалізація опорних знань.

  • Читання акровірша (з перших букв у стовпчику виходить слово СОРОКА)

  • Розучування скоромовки про сороку

 

  • Словникова робота

Гніздо сороки
 Гніздо сороки

ІІ. Основна частина.

1. Повідомлення теми

Англійська казка "Сорочаче гніздо" - Мала Сторінка2. Сприймання та усвідомлення матеріалу.

Завдання на опрацювання казки:

  • Читання казки вголос і мовчки

СОРОЧАЧЕ ГНІЗДО (Англійська казка)

Усі птахи прилетіли до сороки і попросили її:
— Навчи нас, як вити гніздо.
Усім відомо, що сорока майстер вити гнізда. У неї вони набагато кращі, ніж у будь-якого іншого птаха.
Зібрала сорока всіх птахів навколо себе і почала вчити. Спершу принесла грязюки й зліпила кругленький млинець.
    Так он як воно робиться. — сказав дрізд і полетів собі. Відтоді всі дрозди роблять свої гнізда з грязюки на зразок млинця.
Потім сорока принесла прутиків і поклала їх на млинець.
— Тепер мені зрозуміло, — сказав чорний дрізд і полетів собі. Відтоді всі чорні дрозди мостять свої гнізда саме так.
Потім сорока поклала на прутики ще один шар грязюки.
    Я вже знаю, як його робити. — сказала мудра сова  і полетіла собі геть. Ось чому сови не навчилися робити кращих гнізд.
Після цього сорока ваяла кілька хворостинок  і сплела х них кругленький обідок.
— І я це зумію зробити, — сказав горобець і полетів геть.
Відтоді горобці в’ють свої гнізда з хворостинок, хоч і роблять це абияк.
Потім сорока назбирала пуху та пір’я і встелила ними гніздо, зробивши м'якеньке ложе.
 — Оце мені подобається! — вигукнув шпак.
Тим часом сорока продовжувала будувати гніздо. А пташкам не вистачало терпіння додивитися до кінця, як вона це робить.
Одна за одною вони відлітали геть. Сорока ж працювала, розказувала і навіть не дивилася, слухає її хтось чи ні. Зрештою, залишилася біля неї тільки горлиця. А горлиці не вистачало ані глузду. ані тями чого-небудь навчитися. Вона й не дивилася, що сорока робить. Сидить і туркоче-торочить своє:
— Тягни три трісочки, тягни три-и.
Сорока саме клала прутик. Почула, що туркоче горлиця, і каже:
    Не трісочки, а прутики, і не три — вистачить і одного.
Горлиця ж торочигь своє:
    Тягни три трісочки, тягни три-и.
Сорока розсердилася та їй:
    Кажу тобі, досить одного прутика.
А горлиця знову:
    Тягни три трісочки, тягни три-и.
Нарешті сорока озирнулася і побачила: біля неї немає нікого, крім горлиці. Розгнівалася вона, полетіла. І заприсяглася, що більше нікого не вчитиме, як робити гніздо.
Ось чому різні пташки в'ють гнізда по-різному.

Порівняйте:

  

  • Гра «Дослідник»- знайди в тексті і зачитай

- Як мостили свої гнізда дрозди, сова, горобець, шпак?

- Якою була горлиця? 

  • Бесіда за змістом прочитаного

     - Чого птахи прилетіли до сороки? Чому саме до неї?

- Що побачила сорока, коли озирнулась?

- Чому у різних пташок різні гнізда?

  • Переказати за планом:

1. Прохання птахів.

2. Початок навчання. Гнізда дроздів.

3. «Мудра» сова

4. Як в’ють гнізда горобці.

5. М’які гнізда шпаків.

6. Нетямуща горлиця.

7. Розгнівана сорока.


ІІІ. Заключний етап. Підсумок, рефлексія.

Тема: Повчальний зміст казки: «Ціна байдужості» (африканська народна казка). Побудова відповіді на запитання з опорою на текст. Казкові пояснення походження природних явищ. «Миша хатня і Миша польова» (грузинська народна казка)

Мета:

 - Освітня – ознайомлення учнів з африканською народною творчістю, з казкою «Ціна байдужості»;  з грузинською народною творчістю, з казкою: «Миша хатня та Миша польова»; подальше формування уявлень про ненаукове, казкове пояснення походження природних явищ; про художній засіб наділення тварин у казках людськими чеснотами та вадами (без визначення термінології);  вміння визначати повчальний зміст казок, висловлювати власне ставлення до подій та вчинків героїв, робити висновки;  вдосконалення  навичок свідомого виразного читання прозових творів, подальше формування вміння складати план і відтворювати прочитане за планом та з опорою на слова тексту;

- Корекційно-розвивальна -  розвиток читацької компетентності, фантазії,  творчої  уяви,  пам'яті; аналітико-синтетичних навичок; зорового і слухового сприйняття; розвиток та коригування зв’язного мовлення; коригування просодичних компонентів мовлення; збагачення словникового запасу;

- Виховна – розширення світогляду, виховання подільчивості, працелюбності; любові до ближнього,  до  природи;  спостережливості, інтересу  та  позитивного  ставлення  до  природних  явищ,.

Хід уроку.

І. Загально-корекційний етап

1. Організація до роботи.

2. Нервово-психічна підготовка – гра «Задзеркалля»

3. Актуалізація опорних знань.

  •          Гра «Підбери риму»

Контрольний Письмовий Твір Опис Тварини В Художньому Стилі ...

  • Розучування скоромовки

  • Розгадування загадок про персонажів, які прийдуть сьогодні до нас у гості.

  •               Шаруділо, шаруділо -

Показатись не хотіло.

Будеш довго шарудіти,

Погукають кицю діти.

  • Швидко бігаю в траві,
    Спробуй ти мене влови!
    Міцно хвостик мій тримай
    , Та збіжу я, так і знай.
    Я тваринка непроста –
    Проживу і без хвоста.

 

  • Лахматенький, 
    вусатенький, 
    Лапки м'якенькі,
    а кігтики гостренькі. 

ІІ. Основна частина.

1. Повідомлення теми.

2. Сприймання та засвоєння матеріалу.

  • Опрацювання африканської народної казки «Ціна байдужості»
  • Читання вголос та мовчки

Ціна байдужості (африканська народна казка)

Одного ранку стара НТу пряла в своїй хатині бавовну. Раптом зі стелі хатини впали дві ящірки. Вони зчепилися в клубок й аж шипіли з люті, кусаючи одна одну. Бійка точилася не на життя, а на смерть. Кіт, побачивши це, попрохав стареньку НТу розняти розлютованих ящірок.

– Котику,– відказала стара НТу,– не можу я кинути роботу через двох звіряток, які вирішили погратися. Мені треба прясти бавовну.

Стурбований кіт вибіг надвір і побачив козу, яка мирно скубла травичку.

– Кізонько-сестричко, у хатині старенької НТу дві ящірки б’ються на смерть. Чи не могла б ти розняти їх? – запитав він.

– Котику-братику,– відказала коза,– яке мені діло до тих ящірок? Батько й мати казали мені, що тому, хто часто втручається у сварки молодших, колись доведеться відповідати перед старшими.

Та кіт не втратив надію і побіг до сусіднього села, в якому жив вождь громади.

Спинився він біля прекрасного вороного коня-скакуна вождя, звернувся до нього з проханням розняти ящірок.

– Котику-братику,– відказав кінь,– у ящірок немає розуму. А якщо так, то чого мені бігти й рознімати їх?

 Побіг кіт далі, відшукав великий будинок вождя. Наблизився до володаря і сказав:

– О володарю, у сусідньому селі гризуться дві оскаженілі від люті ящірки. Вони напевно загинуть, якщо ти не пошлеш туди вояків розняти їх.

– Слухай, котику, ящірки, звичайно,  корисні тварини, але, якщо вони загинуть, нічого від того не зміниться в світі. Вертайся краще додому і не метушись.

Кіт знехотя подався назад у село і там побачив, що хатина старої НТу згоріла дотла. Виявилося, що ящірки штовхнули кошик з бавовною у вогонь. Вогонь перекинувся на солом’яну стріху, і хатина невдовзі перетворилася на вогняне пекло, яке не вдалося погасити водою. Отак загинула стара НТу.


  • Бесіда за змістом прочитаного

- Про кого розповідається в казці? - - Розкажи, до кого звертався котик по допомогу. - Чи можна вважати котика небайдужим? Доведи свою думку.- Чого навчає нас ця казка?

  • Пошукова робота

- Зачитай слова вождя. – Чи погоджуєшся ти з ними?

- Знайди і прочитай місце, де розповідається, що сталося у селі, поки кіт шукав допомогу.

  • Переказати за планом:

1. Бійка ящірок.

2. Відмова НТу.

3. Зустріч із козою.

4. Розмова з конем.

5. Байдужість вождя.

6. Пожежа у селі

  • Опрацювання грузинської народної казки «Миша хатня і Миша польова»
  • Читання вголос та мовчки

Миша хатня і Миша польова (грузинська народна казка)

Миша хатня й польоваГладка польова миша завітала в гості до хатньої та й питає:

– І чого ти, сестро, така дрібна та худа? Таж у хаті і їжі багато, й  не раз, певно, смачненьким ласуєш. А я, бідна, самим зерном давлюся, та й того нема вдосталь, а бач, все ж справніша за тебе.

Ще й не набалакалися миші, як вискочив котюга. Хатня миша шусть у шпарку та й немає. А польова сюди тиць, туди тиць – не пролазить у вузькі шпарки. Затремтіла та й дивиться котові в очі.

Висунула тоді хатня миша з нори голівку та й каже:

– Отож я, сестро, дивлячись кожен день на цю хижу звірюгу, й стала така дрібна і худа

  • Словникова робота

Шпарка – Вузький довгий отвір; щілина.  Справніша – товща. 

  • Бесіда за змістом прочитаного

     - Що ти знаєш про мишей? Чому в казці одну мишу називали хатньою, а  другу – польовою?


- Чого навчає нас ця казка?

  • Переказати за визначеною послідовністю (спочатку…, потім.., наприкінці…).

ІІІ. Заключна частина.

1. Підсумок. Рефлексія.

2. Нервово-психічне розвантаження мультиплікаційна «гонитва» «Кошки-мышки» https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=Pi2h1SPmTdw

Урок позакласного читання                             

Тема: Матусенько рідна, це про тебе слова

Мета. Вдосконалювати навички свідомого виразного читання,

Мета:

- Освітня -  розширення і поглиблення усвідомлення  учнями значення матері в житті людини, ознайомлення з міжнародною та українською традицією вшанування жінки-матері; удосконалення навичок виразного, свідомого читання; формування вміння визначати суттєве, головну думку твору; переказувати за визначеною послідовністю закріплення навичок відповідати повними реченнями, робити висновки; виразно читати вірші, малювати до них словесні картини;

- Корекційно-розвивальна -  розвиток та коригування зв’язного мовлення; аналітико-синтетичних навичок; зорового і слухового сприйняття; коригування просодичної сторони мовлення: темпу, сили голосу;

- Виховна - виховання поваги і любові до найріднішої людини;  турботливого ставлення до рідних.

Хід уроку

І. Загально-корекційний етап

1. Організація класу.

 

2. Нервово-психічна підготовка – вправа на увагу (деякий час сприймати слова у лівому стовпчику, потім закрити і сказати, яких слів не стало)

3. Актуалізація опорних знань.

  • Вгадай, про кого це (прочитати слова-ознаки і вгадати)

Людські цінності | Передплатна агенція «Основа»

Так, це все можна сказати про маму

  • Згадаємо прислів’я про маму

Дитина плаче, а матері боляче.

Мати однією рукою б’є, а другою гладить.

Матері ні купити, ні заслужити.

У дитини заболить пальчик, а в матері серце.

Нема в світі правди – тільки рідна мати.

Там земля мила, де мати народила.

Найдорожча пісня – з якою мати колисала.

  • Гра «Добавте слово»:

На сонці тепло,  біля матері (добре).

Там земля мила, де мати (народила).

Пташка радіє весні, а дитя (матері).

Діти плачуть, а в матері серце (болить).

ІІ. Основна частина

1. Повідомлення теми.

2. Сприйняття та засвоєння матеріалу.

  • Про походження Дня Матері

Молоду американку Анну Джервіс спіткало страшне лихо – передчасно пішла з життя її мати. І донька, скуштувавши сирітської долі, вимріяла думку, аби мали люди на рік один день, коли б усі вшановували і матір-неньку, і матір-землю, і Матір Божу.

І полетіли від сироти листи сенаторам. Нарешті Конгрес США ухвалив рішення про проведення в країні нового державного свята – Дня Матері.

Символом пам’яті в цей день квітка на грудях дітей: рожева означала шану живій матері, біла – померлій. В Україні офіційно День Матері відзначають з 2000 року.

У 2020 році День Матері 10 травня.

      День матері історія свята https://www.youtube.com/watch?v=57JCKtP1Uhs

  • Опрацювання вірша І.Жиленко «Весна і мама»

- Читання вголос і мовчки

- Бесіда за змістом прочитаного


Весна і мама

Якось я спитала у Весни:

– Ти чому приходиш, поясни?

І весна сказала прямо:

– Поспішаю я на свято Мами!

Поспішають квіти проростати,

Поспішають журавлі вертати,

Поспішає сонечко теплішать,

Поспішають діти розумнішать.

В Африці далекій, пам’ятаю,

Говорив мені Премудрий Слон,

Що якби на світі мам не стало,

То й весни на світі не було!

Ще сказав: – Ви помічали, може, –

Кожна мама із весною схожа.

І відкрив мені він таємницю,

Що весна із Мамою сестриці…
Ірина Жиленко


  • Опрацювання твору Оксани Сенатович «Крила».

- Читання вголос і мовчки

Грім ударив сосну, розколов її, поранив вітра. Як почав поранений вітер завивати з болю, то Дмитрик не витримав. Одірвав білий рукав своєї сорочки, одну рану вітрові перев'язав. Відірвав другий — і другу рану перев'язав.

А на другий день у Дмитрика виросли голубі крила. Ніхто їх не бачив. Сам Дмитрик теж не знав, що в нього є крила, бо навіть коли лягав спати, вони йому зовсім не заважали.

...Одного разу захворіла мати. Дмитрик побіг по лікаря, потім в аптеку, відтак наносив дров до хати, води — і все це робив так швидко, що мама сказала:

— Ти, Дмитрику, як на крилах літаєш. Перепочинь трохи, бо з ніг упадеш.

Та Дмитрик зовсім не втомився. Він міг зробити ще тисячу робіт, щоб тільки видужала мама.

— Синку,— шепотіла мама,— вже березень, а весна забарилась. Як прийде вона, принесеш мені пролісків.

Дмитрик не міг дочекатися весни. І раптом пригадав, що за Кам'яною горою вже мусять бути проліски, бо весна приходить туди найшвидше. І побіг по найперші квіти.

У хаті в маминих руках проліски заспівали тоненькими голосочками. І мама засміялася. Хвороба мусила покинути хату, бо хвороби радісних людей не тримаються.

Крила ростуть не просто. Не раз треба й останню сорочку віддати, щоб стати таким, як Дмитрик.

- Бесіда за змістом

  •                   Де сидів Вітер?
  •                   Що з ним трапилося?
  •                   Як Дмитрик рятував вітер?
  •                   Що виросло у Дмитрика?
  •                   Що трапилося з мамою Дмитрика?
  •                   Про що попросила мама Дмитрика?
  •                   Як син виконав мамине прохання?
  •                   Чому хвороба покинула хату?

- Переказ за запитаннями, визначеною послідовністю (спочатку…, потім…, після цього…, наприкінці…)

      Як святкують День матері у різних країнах світу https://www.youtube.com/watch?v=Rntd7dHPVcg

ІІІ. Заключна частина.

1. Підсумок уроку. Рефлексія.

Технологія «Мікрофон»:

Продовж речення «Мама для мене – це …»

 

 

 

Тема: Інтонаційне забарвлення речення, читання в особах. «Скажи людині «Доброго дняВ.Сухомлинського. Бесіда за змістом прочитаного, добір власної назви. «Петрик» М.Клеца.

Мета:

 - Освітняознайомлення із творами «Скажи людині «Доброго дня!» В.Сухомлинського та «Петрик» М. Клеца;  удосконалення навичок правильного виразного читання, читання в особах, збагачення мовлення учнів новими словами; подальше формування вміння орієнтуватися в тексті, добирати власну назву, давати характеристику головним дійовим особам, аналізувати та оцінювати їх поведінку і вчинки, висловлювати власні думки; переказувати за планом та визначеною послідовністю;.

- Корекційно-розвивальна – розвиток пам’яті, уваги, навичок міркування; формування мислительних операцій аналізу, порівняння, зіставлення, узагальнення; стимулювання пошукової діяльності учнів; формування вміння встановлювати часові та причинно-наслідкові зв’язки на основі прочитаного;  розвиток граматично правильного та логічно послідовного зв’язного мовлення; стимулювання мовленнєвої активності;

- Виховна - виховання доброти і чуйності, виклик бажання  наслідувати добрі справи однолітків.

Хід уроку

I. Організаційна частина.

2. Нервово-психічна підготовкагра «Задзеркалля» (постав люстерко на лінію і прочитай вислів)

  • Фонетичні вправи

Змінити твердий звук на м'який, щоб утворилось нове слово.

Лук (люк), лап (ляп), жало (жаль), мий (мій), кит (кіт), витер (вітер).

  • Гра «Шифрувальник»

Використовуючи арифметичні дії, розшифруйте запис:

ОПРО-Р+ВАД-АД+ІД+АНЯ-Я+НЯ=?

  • Словникова робота. Читання «пірамідок» слів.

      (Формування предметної компетентності) 

                          син                              йде                                     плес                                                                        

                         тиша                           глузує                               гребля                                                                                                                                                                                                             

                        батько                       здоров’я                            вудлище

                     стежкою                     шмигнула                          поплавок

                       яскравіше                 верховіттям                      скрадається

  ІІ.  Основна частина

1. Повідомлення теми

2. Сприйняття та усвідомлення нового матеріалу

  • Опрацювання оповідання «Скажи людині «Доброго дняВ.Сухомлинського.

Скажи людині: "Доброго дня!"

Лісовою стежкою йшли батько і маленький син. Довкола тиша. 

Аж тут син побачив, що назустріч їм іде бабуся. 

- Тату, куди бабуся йде? - питає син.

- Зустрічати або проводжати, - каже батько й усміхається. - Ось як ми зустрінемося з бабусею, ти й скажеш: "Доброго дня, бабусю!"

- Навіщо ж казати ці слова? - дивується син. - Ми ж зовсім її не знаємо.

-А ось зустрінемось, скажемо бабусі ці слова, тоді й побачиш, навіщо. 

Ось і бабуся. 

- Доброго дня, бабусю! - каже син.

- Доброго дня, - каже батько.

- Доброго вам здоров'я, - відповідає бабуся І усміхається.

І хлопчик побачив: усе довкола змінилось. Сонце засяяло яскравіше. Верховіттям дерев пробіг легенький вітерець, і листя заграло, затремтіло. У кущах заспівали пташки - раніше їх і не чути було. 

На душі в хлопчика стало легко. 

- Чому це воно так? - питається син.

- Тому що ми побажали людині доброго дня.

  •              Читання вголос та мовчки
  •              Бесіда за змістом прочитаногоD:\Рабочий стол\Скан на Днепр\изображение_viber_2020-05-11_22-51-22.jpg
  •         Метод «Прес» (пошукова робота)

D:\Рабочий стол\Скан на Днепр\изображение_viber_2020-05-11_22-51-22.jpg

  • Переказати за визначеною послідовністю (спочатку…, потім.., наприкінці…).
  • Опрацювання оповідання «Петрик» М. Клеца

D:\Рабочий стол\Скан на Днепр\изображение_viber_2020-05-12_00-43-22.jpg

  •              Читання вголос та мовчки
  •              Бесіда за змістом прочитаногоD:\Рабочий стол\Скан на Днепр\изображение_viber_2020-05-11_22-51-23.jpg
  •         «Мозкова атака»

D:\Рабочий стол\Скан на Днепр\изображение_viber_2020-05-11_22-51-23.jpg

  •              Переказати за планом:

1.Розмова з бабусею.

2. Подив.

3. «Хмароловля» Петрика.

4. Невдалі спроби.

5. Дозвіл сторожа.


ІІІ. Заключна частина.

1. Підсумок.

2. Нервово-психічне розвантаження – весела гімнастика для очей

Цікава ідея. Методичні матеріали "Гімнастика для очей"Цікава ідея. Методичні матеріали "Гімнастика для очей"

 

 

Тема: Відшукування у тексті образних слів і висловів, які характеризують картини природи. «Канікули» С.Шаповалова.  Читання вголос тихо, мовчки. Опрацювання оповідання В.Сенцовського «Бабусин онук». Структурний аналіз тексту, поділ на частини, добір заголовків, переказ.

Мета:

 - Освітняознайомлення із творами «Канікули» С.Шаповалова, «Бабусин онук»В.Сенцовського;  удосконалення навичок правильного виразного читання, читання голосно, тихо, мовчки; збагачення мовлення учнів новими словами; подальше формування вміння орієнтуватися в тексті, відшукувати у тексті образні слова і вислови, які характеризують картини природи,  добирати власну назву, давати характеристику головним дійовим особам, аналізувати та оцінювати їх поведінку і вчинки, висловлювати власні думки; переказувати за планом;.

- Корекційно-розвивальна – розвиток пам’яті, уваги, навичок міркування; формування мислительних операцій аналізу, порівняння, зіставлення, узагальнення; стимулювання пошукової діяльності учнів; формування вміння встановлювати часові та причинно-наслідкові зв’язки на основі прочитаного;  розвиток граматично правильного та логічно послідовного зв’язного мовлення; стимулювання мовленнєвої активності;

- Виховна - виховання доброти і чуйності, виклик бажання  наслідувати добрі справи однолітків.

Хід уроку

I. Організаційна частина.

2. Нервово-психічна підготовкагра «Задзеркалля» (постав люстерко на лінію і прочитай загадку, відгадай)

3. Актуалізація опорних знань

  • Скоромовка

Скоромовки - презентація з читанняСкоромовки - презентація з читання

  • Чистомовка з буквою К.

Конспект уроку Навчання грамоти на тему "Звук [к]. Позначення його ...Конспект уроку Навчання грамоти на тему "Звук [к]. Позначення його ...

  ІІ.  Основна частина

1. Повідомлення теми

2. Сприйняття та усвідомлення нового матеріалу

  • Опрацювання вірша «Канікули» С.Шаповалова.

КАНІКУЛИ

Вітерець горта листочки

і чита за мене книжку.

Ну, а я біжу садочком,

ну, а я лечу обніжком.

Навкруги барвисті квіти,

навкруги усе зелене.

Це прийшло до мене літо,

це канікули у мене.

           Станіслав Шаповалов


  •               Читання вголос та мовчки

- З якою інтонацією треба читати вірш – весело, безтурботно чи серйозно і вдумливо? Чому?

  •              Метод «Прес» (пошукова робота)

- Знайди в тексті і зачитай, як улітку відпочиває герой вірша.

- Зачитай, як природа змінюється влітку.

  •              Гра «Мрійники»

- Де ти мрієш відпочивати на канікулах? Що цікавого хочеш побачти. почути?

  • Опрацювання оповідання «Бабусин онучок» В. Сенцовського

БАБУСИН ОНУЧОК

   Чи то соняшник гойднувся біля тину, чи білявий хлопчик заглядає в подвір'я баби Стехи?

 Старенькій уже важко розпізнати. Сидить вона на ослінчику біля хати, на колінах руки тремтять.

— Бабуню, — крутнувся біля неї Андрійко, — послала мати, щоб я обірвав вишні. Ви, мабуть, самі нездужаєте?

— Еге ж, нездужаю-таки, — старенька привітно глянула на сусідського хлопчика.

   Баба Стеха дріботить до дверей, шукає в сінцях і виносить полотняну торбину. Хлопчик чіпляє її через плече й біжить у садок.

Коли бабуся підійшла до розлогої вишні, Андрійко вже хвацько осідлав найвищу гілку.

   Сидить Андрійко вгорі, обриває стиглі ягоди й думає про бабу Стеху. Хороша вона. Завжди пригощає яблуками та вишнями, не свариться, коли якийсь бешкетник залізе до неї в садок.

2 клас. Літературне читання. Тема. Скринька цікавих і повчальних ...  Живе вона самотньо, от і роздає гостинці сусідським дітлахам. Андрійко глянув униз. Бабуся зіперлася на палицю, така маленька і суха, як маківка.

— Бабуню, а де ваші внуки?

— Далеко, — хитає головою. — Онучок один. Мабуть, виріс уже...

— А чому він не їде до вас?

  Змовкла. Ще нижче схилилася на палицю.

  Хлопчик хвацько зістрибує на землю. Увесь обмурзаний вишнями. Пузата торбина відтягує йому руку.

— Прийду до вас і яблука трусити, — каже Андрійко.

  На ґанку хлопчик висипає соковиті вишні у велику миску.

— Бери, Андрійку. Мені вистачить.

  Хлопчик дивиться на стареньку, на сиве її волосся, й раптом каже:

— Бабусю, візьміть мене внуком...        

Володимир Сенцовський

  •              Читання стовпчиків слів «буксиром»

Ступає                           соковиті

щедрому                        гойднувся

волосся                         подвір’я

стривожилася                обмурзаний

бешкетник                     клопочеться

сусідського                    свариться

  • Читання вголос тихо та мовчки. Гра «Земля – небо» - За командою «земля» дитина нахиляється до книжки і читає текст. За командою «небо» – піднімає голівку вгору, прибираючи вказівки від тексту. Знову «земля» –  опускає голову, очима знаходить, де закінчили читати.
  •              Довідкове бюро

 Ослінчик – переносна кімнатна лава

Сіни – нежила частина селянських хат

Пелена – нижній край одягу (плаття)

Рундук – те саме, що ґанок.

Хвацький – завзятий, запальний.


  •              Бесіда за змістом прочитаного

– Назвіть головних героїв оповідання.

– Знайдіть у тексті опис бабусі.  Чому автор порівнює її з маківкою?

 – Як ви гадаєте, чому Андрійко запропонував бабусі вважати його внуком?

  • «Мозкова атака»

Розкажіть про Андрійка. Чи можна назвати його добрим? Доведіть свою думку словами з тексту.

- Зачитай усі слова, якими хлопчик звертається до бабусі.

  •              Переказати за планом:

1. Поява Андрійка.

2. Хлопчик пропонує допомогу.

3. Роздуми про бабусю Стеху.

4. Розмова про онука бабусі Стехи.

5. Андрійко нарвав вишень.

6. Несподівана пропозиція хлопця.


  • Складання розповіді про свою бабусю (усний портрет) 

              ІІI. Заключна частина.

1. Підсумок уроку.

2. Нервово-психічне розвантаження - Мультик Зустрічайте бабусю

 https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=eFIoKp-mCGA

 

 

Тема: Усвідомлення переносного значення висловів. Герої оповідань, їхні характери, вчинки. Працелюбність як людська чеснота. Оповідання «Равлик» В.Чухліба, «Сидить Юрко на санчатах» В.Сухомлинського. Навичка читання вголос. Народна казка «Росинка»

Мета:

 - Освітняознайомлення оповіданнями «Равлик» В.Чухліба, «Сидить Юрко на санчатах» В.Сухомлинського;  удосконалення навичок правильного виразного читання, читання голосно, тихо, мовчки; збагачення мовлення учнів новими словами; подальше формування вміння усвідомлювати переносне значення висловів, давати характеристику головним дійовим особам, аналізувати та оцінювати їх поведінку і вчинки, висловлювати власні думки; переказувати за планом;.

- Корекційно-розвивальна – розвиток пам’яті, уваги, навичок міркування; формування мислительних операцій аналізу, порівняння, зіставлення, узагальнення; стимулювання пошукової діяльності учнів; формування вміння встановлювати часові та причинно-наслідкові зв’язки на основі прочитаного;  розвиток граматично правильного та логічно послідовного зв’язного мовлення; стимулювання мовленнєвої активності;

- Виховна - виховання працелюбності, віри у власні сили, наполегливості.

2. Актуалізація опорних знань.

  • Скоромовка

Скоромовки - презентація з читання

  • Словникова робота. Читання «пірамідок» слів.

                            йти                             йде                                    дощ                                                                        

                         Юрко                          швидко                             поповз                                                                                                                                                                                                             

                         хлопці                         здолать                            звідкіля

                       стрімкий                     ковзанка                          вигулькнув

                      перехоплювало             спинились                      заворушився

  • Загадки

Господар по стежці повзе

На собі хатинку везе.

Друзі кличуть його Павлик

Звісно, це рогатий … (равлик)

В зимовий, студений час

 Люблять всі малята нас.

З гірки ми рушаєм в путь,

 А на гірку нас везуть. (санчата)

За селом була вона

Вся блискуча, чарівна,

По слизьких її боках,

Ідуть діти в саночках. (ковзанка)

Йде з села до села,

А з місця й кроку не зробить.(стежка)

Він скрізь: у полі і в саду,

А в дім не попаде,

І я тоді лиш з дому йду,

Коли вже він не йде. (дощ)


ІІ. Основна частина.

1. Повідомлення теми.

2. Сприймання та засвоєння матеріалу.

  • Опрацювання оповідання «Сидить Юрко на санчатах» В. Сухомлинського

СИДИТЬ ЮРКО НА САНЧАТАХ...

Був добрячий мороз. Лежав сніг. Юрко, Микола й Петро вибралися на високу гору. З вершини її в долину пролягала ковзанка.

Хлопці сіли на санчата й поїхали вниз. Вони летіли так швидко, що аж у вухах співало. Як було радісно летіти з високої гори! Перехоплювало дух от стрімкого руху.

З’їхали. Спинились аж серед ставка, вкритого снігом.

Хлопці встали й оглянулись.

— Ой, висока ж гора! — сказали вони. — Треба ж на неї санчата тягти.

Микола й Петро потягли санки на гору. Йти було нелегко, але хлопці знали, що після важкого шляху буде легкий і стрімкий політ униз.

А Юрко ступив кілька кроків і спинився.

D:\Рабочий стол\Скан на Днепр\изображение_viber_2020-05-14_22-55-18.jpg"Як важко на гору йти! — подумав він. — Посиджу тут, у долині".

Сів Юрко на санчата й сидить.

Ось Петро й Микола вже на вершині. Ось вони летять на санчатах... А Юрко сидить.

Ще раз Петро й Микола зійшли на гору, ще раз стрімко злетіли вниз, а Юрко сидить. Мерзне, а сидить.

Хочеться Юркові з’їхати вниз, ой, як хочеться... та не хочеться на гору санчата тягти.

До вечора так і просидів. А Петро й Микола раз за разом літали з гори на долину.

  •               Читання вголос та мовчки
  •              Метод «Прес» (пошукова робота)

- Знайди в тексті і зачитай, про що думав Юрко.

- Прочитай виділені слова. Поясни, як ти їх розумієш.

  •              Бесіда за змістом прочитаного

- Розкажи, як Петро і Микола каталися з гори?

- Чому не катався Юрко? Чи виросте він працьовитим, якщо навіть санчата не хоче вгору тягти?

- З ким би тобі хотілося дружити – з Петром і Миколкою чи з Юрком? Чому?

  • Переказ за планом

1. Ковзанка

2. Захопливий спуск.

3. Підйом на гору.

4. Роздуми Юрка.

5. Веселі розваги Миколки і Петра.

6. Сумні лінощі Юрка.


  • Опрацювання оповідання «Равлик» В. Чухліба

      В. Чухліб " Равлик" Літературне читання https://www.youtube.com/watch?v=bLpMUX6T0QE

РАВЛИК

https://ukrlit.net/textbook/3klas/3klas.files/image085.jpg— О, тату, равлик! — вигукнула Тетянка. — Та який великий!

Равлик заворушився і поповз через стежину.

— Тепер зрозуміло, куди він прямує! — сказав тато. — Недавно ж дощ пройшов. Та захопив тільки ту частину гаю, що через стежку навпроти. А равлик, мабуть, захотів пити.

— Це ж поки він туди добереться!

І Тетянка взяла равлика та перенесла через стежину. Він завмер на якусь хвилину, а потім розвернувся і поповз назад. І якраз туди приповз, звідкіля взяла його Тетянка.

— Бач, упертюх який! Не любить, щоб допомагали, — насупила брови Тетянка.

— Може, і важко йому, але ж кожному хочеться самому здолать свою дорогу, — мовив тато.

І вони пішли своєю стежиною, а равлик — своєю.

  •              Читання вголос та мовчки
  •              Бесіда за змістом прочитаного

- Про яку подію із життя Тетянки розповів автор? Що тебе зацікавило у творі?

- Як ти розумієш зміст виділених слів?

  •         Читання в особах.

- За допомогою інтонації передайте здивування, невдоволення Тетянки та розсудливість тата.

  • Гра «Моє бачення» - переказ описаної в оповіданні зустрічі від імені
  • Тетянки,
  • равлика.

- Чи збігаються їхні погляди на те, що сталося? Поясни свою відповідь.

ІІІ. Заключна частина. Підсумок.

Тема: Контрольне аудіювання. «Велосипед для Катрусі» (за Дариною Мурмуєнко).

Мета:

- Освітня - перевірка вміння сприймати на слух незнайомий текст і розуміти його з одного прослуховування; усвідомлення фактичного змісту тексту, причинно-наслідкових зв’язків, головної думки висловлювань;

- Виховна – виховання впевненості, віри у власні сили, уважності;

- Корекційно-розвивальна – розвиток слухового сприйняття, пам’яті через відтворення сприйнятої інформації; логічних операцій мислення – аналізу, синтезу, узагальнення. порівняння, критичного мислення, розвиток навичок самоконтролю.

Велосипед для Катрусі

Робота з літературним твором "Велосипед для Катрусі"Тієї весни Катрусі купили велосипед. О, скільки щастя було! У її старшого братика Дениcа давно вже був – великий, з рамою. Він часто возив на ньому Катруську, коли батьки казали. А по своїй волі катати не хотів. Тож мрією дівчинки був свій, власний велосипед.

А тут уже наступного дня батьки привезли новенького, блискучого червоного велосипедика.

– Ой, ти ж чудо моє! – приказувала Катруся до свого залізного “коника”.
Та тут нагодився братик і геть зіпсував настрій сестрі:
– Малече, ти спочатку навчися їздити на ньому!
– Синку, не ображай сестру, вона навчиться, обов’язково. – зауважив тато. - Доню,  ходімо вчитися.

Вони вийшли з квартири. Денис – за ними. Катруся вилізла на сидіння, яке тато підкрутив спеціально для неї, стиснула ручками кермо.
– Крути педалі, доню.  Ну, сміливіше!– підтримував її тато.

Дівчинка почала швидко крутити педалі, так що тато ледве встигав бігти за велосипедом. Як тільки батько відпустив велосипед, Катруська cкрутила кермо і наїхала прямісінько на дерево. Добре, що хоч там росла густа трава. Єдиним постраждалим у  цій “аварії” став новий велосипед.

– Доню, ти ціла? – заметушився тато.

– Все одно я буду на ньому кататися! – твердо сказала Катерина. – Тату, відремонтуй, будь ласка, чимшвидше мого велосипедика, а то так ще й літо мине, а я не навчуся їздити.

За день велосипедика було відремонтовано, і Катруся продовжувала падати. Вона набивала синці і здирала лікті та коліна, доки не навчилася їздити сама без підтримки.

З того великого дня вона майже не злізала зі свого залізного друга. Їздила на ньому і до подружок, і до бабусі, і в магазин.

Та якось Денис прийшов додому дуже засмучений. Він зламав випадково свій велосипед і розумів, що його вже не відремонтувати.

– Не переживай! На моєму їздитимеш – поділимося якось.

Денис аж очі витріщив на сестру від здивування. Але відразу йому стало соромно, що він колись не хотів катати Катрусю на своєму велосипеді. А тут вона так просто пропонує йому свій. Денис підійшов до Катруськи, обійняв і вперше в житті зрозумів, що його маленька сестра - найкращий друг.

Дарина МУРМУЄНКО

 

Контрольне аудіювання                   

______________________________

(Прізвище, ім’я)

  1. Що це:

а) казка;

б) оповідання;

в) вірш.                               

                                                                                1 бал

  1. Яка мрія була у Катрусі?

а) Щоб брат покатав її на велосипеді;

б) Щоб батьки купили їй нову сукню;

в) Мати власний велосипед.                                           

                                                                                        1 бал

  1. Хто зіпсував дівчинці настрій?

а) тато;

б) мама;

в) брат.                                            

                                                                                        1 бал

  1. Чим закінчився перший виїзд дівчинки на велосипеді?

а) Вона в’їхала в дерево і поламала велосипед ;

б) Вона впала з велосипеда, порвала плаття, роздерла коліно;

в) Вона навчилася їздити.

                                                                                                                         1 бал

  1. З’єднай правильно. Відповіді впиши в таблицю нижче.

1

Малече, ти спочатку навчися їздити на ньому!

а

Тато

2

— Крути педалі. Ну, сміливіше!

б

Катруся

3

Не переживай! На моєму їздитимеш

в

Денис

5.

1

(буква)

2

(буква)

3

(буква)

                                                                                                                        2 бали

  1. Продовжи речення:

а) Денис часто возив на своєму велосипеді Катруську, коли _______    _______.

б) Катруся їздила на ньому і до ________, і до _________, і в _________.

                                                                                                                        2 бали

  1. Які риси характеру були у героїв розповіді?

                                                                   а) хвалькуватість.

1. Катруся                                                б) зневажливість,

2. Тато                                                      в) чуйність,

3. Денис                                                   г) наполегливість,

                                                                  д) турботливість,         

7. Записуємо відповідь:

 1

(буква)

2

(буква)

3

(буква)

                                                                                                                        2 бали

  1. Що зрозумів в кінці Денис?

__________________________________________________________________

                                                                                                                        2 бали

 

 

 

 

Тема: «Покинуте кошеня» В.Сухомлинського. Складання розповіді з власного досвіду про догляд за домашніми тваринами. Інтонаційне забарвлення речення, читання в особах. «Діти і гніздечко» Б.Грінченка. Переказ за складеним планом

Мета:

 - Освітняознайомлення із творами «Покинуте кошеня» В.Сухомлинського та «Діти і гніздечко» Б.Грінченка;  удосконалення навичок правильного виразного читання, читання в особах, збагачення мовлення учнів новими словами; подальше формування вміння орієнтуватися в тексті, добирати власну назву, давати характеристику головним дійовим особам, аналізувати та оцінювати їх поведінку і вчинки; переказувати за планом та визначеною послідовністю; складати розповідь з власного досвіду про догляд за домашніми тваринами;

- Корекційно-розвивальна – розвиток пам’яті, уваги, навичок міркування; формування мислительних операцій аналізу, порівняння, зіставлення, узагальнення; стимулювання пошукової діяльності учнів; формування вміння встановлювати часові та причинно-наслідкові зв’язки на основі прочитаного;  розвиток граматично правильного та логічно послідовного зв’язного мовлення; стимулювання мовленнєвої активності, монологічного мовлення;

- Виховна - виховання доброти і чуйності, любові до тварин, дбайливого ставлення до природи.

 Хід уроку

I. Організаційна частина.

 2. Нервово-психічна підготовкагра «Задзеркалля» (постав люстерко на лінію і прочитай вислів)

3. Актуалізація опорних знань.

  • Фонетичні вправи

       Поєднай слова, які римуються:

              ріс                    гілка                   роса       

         молодець               коса                   ніс                                                 

            білка                олівець               краса

           зірка                     ліс                 горобець

  • Скоромовка. 

Презентація "Скоромовки" до уроків навчання грамоти ,читання та ...Презентація "Скоромовки" до уроків навчання грамоти ,читання та ...

  • Словникова робота. Читання «пірамідок» слів.

                          хтось                           ньому                                 чує                                                                                                         

                          його                          страшно                              жаліє                                                                                                                                                                                                             

                      маленька                     тремтить                             таткові

                     Наталочка                  пташенята                          гніздечко

                       радісіньке                 замуркотіло                      притулилося

ІІ.  Основна частина

1. Повідомлення теми

2. Сприйняття та усвідомлення нового матеріалу

  • Опрацювання оповідання «Покинуте кошеня» В.Сухомлинського.

Покинуте кошеня

Василь Сухомлинський, "Кошеня за пазухою" (оповідання) - Мала СторінкаХтось виніс із хати маленьке сіре кошенятко й пустив його на дорогу. Сидить кошеня та й нявчить. Бо хоче додому, до матусі. Проходять люди, дивляться на кошеня. Хто сумно хитає головою, хто сміється. Хто жаліє: бідне кошенятко, та й іде собі.

Настав вечір. Зайшло сонце. Страшно стало кошеняткові. Притулилося воно до куща та й сидить — тремтить. Поверталась із школи маленька Наталочка. Чує — нявчить кошеня. Вона не сказала ні слова, а взяла кошеня й понесла додому. Пригорнулося кошенятко до дівчинки. Замуркотіло. Раде-радісіньке.

Василь СУХОМЛИНСЬКИЙ

  • Читання вголос та мовчки. Гра «Земля – небо» - За командою «земля» дитина нахиляється до книжки і читає текст. За командою «небо» – піднімає голівку вгору, прибираючи вказівки від тексту. Знову «земля» –  опускає голову, очима знаходить, де закінчили читати.
  •              Бесіда за змістом прочитаного

- Чому кошенятко опинилосяя на дорозі? Чому воно нявчало? Як ставилися перехожі до кошеняти?

- Хто його врятував? 3 чого видно, що в Наталочки добре серце?

  • Гра «Моє бачення» - переказ описаної в оповіданні зустрічі від імені

- Які речення слід прочитати з почуттям вдячності й радості?

  • Переказати за визначеною послідовністю (спочатку…, потім…, після цього…, наприкінці…)
  • Складання розповіді з власного досвіду про догляд за домашніми улюбленцями. 
  •  

ДІТИ i ГНІЗДЕЧКО

Діти знайшли в саду гніздечко. У ньому сиділи молоді пташенята. Вони ще не вміли літати. Діти забрали пташок, принесли додому й показали таткові.

Татко спитав:

 - Чи добре було б вашій мамі, коли б хто украв вас із хати?

Діти відказали:

 - Ні, мама плакала б.

Татко знову спитав:

 - А вам, чи добре було б тоді?

Діти сказали:

 - Ні, і ми плакали б і хотіли б додому.

Тоді татко сказав:

 - Таке саме горе буде матері-пташці й цим діткам.

Діти пожаліли пташок, однесли в сад і посадили у гніздо.

 Борис Грінченко

  •              Читання вголос тихо та мовчки.

  •              Бесіда за змістом прочитаного

– Що сказав дітям тато, коли побачив принесених додому пташенят?

  Що зробили діти?

  • «Мозкова атака»

Розкажіть про дітей. Чи можна назвати їх добрими? Доведіть свою думку.

- Поміркуйте разом! Як можна продовжити це оповідання?

  • Читання в особах.

- За допомогою інтонації передайте здивування дітей та розсудливість тата.

  •              Переказати за планом:

1. Цікава знахідка.

2. Діти демонструють пташенят татові.

3. Розмова з татом.

4. Розумне рішення дітей.


              ІІI. Заключна частина.

1. Підсумок уроку.

2. Нервово-психічне розвантаження - Мультик «Чортеня з пухнастим хвостиком»

https://www.youtube.com/watch?v=cXSJHRmqV2I

 

 

 

 

 

Тема: Побудова відповіді з опорою на слова тексту. «Кінь утік» В.Сухомлинського. Читання в особах «Маленька мураха» В.Шкляра.

Мета.- Освітня – подальше формування вміння орієнтуватись у структурі тексту, визначати головну думку; розвивати уміння складати передбачення, розрізняти та синтезувати інформацію тексту, знаходити зв’язки між фактами; вчити висловлювати свою думку з даної проблеми;

- Виховна – виховання  почуття товариськості;

 - Корекційно-розвивальна – розвиток пам’яті, уваги, навичок міркування; формування мислительних операцій; стимулювання пошукової діяльності учнів; формування вміння встановлювати часові та причинно-наслідкові зв’язки на основі прочитаного;  розвиток граматично правильного та логічно послідовного зв’язного мовлення; стимулювання мовленнєвої активності.

Хід уроку

І. Загально-корекційний етап

1. Організація класу.

2. Актуалізація опорних знань. Вдосконалення читацьких навичок.

  •          Звуконаслідувальна гра «Щоб ротик був слухняним»

Вітерець у лісі – ш-ш-ш 
Пролетів жук – ж-ж-ж 
Заспівав комарик – з-з-з 
Пролетів птах – шух-шух-шух 
Почули горобчика – цінь-цвірінь 
Синичку – ци-ци-пі 
Зозулю – ку-ку. 


  •          Робота над скромовкою.

 

  •          Гра "Переплутанка” 
     

  •          иотшвра            (товариш) 
               аждбру              (дружба) 
    оборадт             (доброта) 
    ищрьсті             (щирість)

  •          . Читання прислів'їв на одному мовному видиху

Людина без друзів, як дерево без коріння.    Дружба — як скло: розіб'єш – не склеїш.

  • Спробуйте пояснити їх зміст.

ІІ. Основна частина.

1. Повідомлення теми

2. Сприймання та засвоєння матеріалу

  • Опрацювання оповідання В. Сухомлинського «Кінь утік..»

- Підготовка до читання. Читання пірамідок слів «буксиром» за дорослим

  це   дам

кінь подив

                           Петрик                      Віталик

 таємниця  намалював

вогнегривий розголошуєш

  • Прочитайте найкоротше й найдовше слова.

- Технологія «Передбачення». Робота над заголовком

— Чому кінь міг утекти, на вашу думку? - Хіба насправді може бути кінь вогнегривий? Що може горіти? В якому значенні вжито цей вислів? 

Кінь утік…

Це було в четвертому класі. Всі схилились над зошитами. Учитель дав задачі для самостійного розв’язування, і діти уважно працювали. Віталик сидів на останній парті. Він уже закінчував розв’язувати задачу, як раптом на парту впала записка.«Це знову, мабуть, від Петрика, — подумав Віталик. — Знову просить ковзани. Що ж я йому весь час даватиму свої ковзани?»

    Іване Петровичу, — сказав Віталик, — мені хтось записку кинув… Хіба ж можна на уроці записки писати?

    Записки на уроці писати не можна, — сказав Іван Петрович. — Але якщо вже тобі хтось написав, то розповідати про неї вчителеві — недобре, Віталику. Записка — це ж таємниця, яка мусить бути відома тільки тобі і твоєму товаришеві. А ти розголошуєш цю таємницю. Візьми записку, заховай, на перерві прочитаєш…

Віталик почервонів. Тепер він зрозумів, що вчинив негарно.
У класі запанувала тиша. Дехто з хлопців час від часу підводив голову, дивився на Віталика, і в тих поглядах хлопчик бачив подив і обурення.

Віталик розгорнув записку і прочитав: «Віталику, — писав Петрик, — я намалював вогнегривого коня. Якщо хочеш, дам тобі».На перерві Віталик підійшов до Петрика.

    Давай коня, — сказав Віталик.

    Утік кінь… — тихо відповів Петрик.                                  (В. Сухомлинський)

- Читання вголос тихо, мовчки

- Усне тестування за змістом тексту «Чи був ти уважним» ( Перевірте себе)


1). В якому класі навчались діти? 
а) в першому; 
б) в другому; 
в) в четвертому. 
2). Вітя отримав на уроці: 
а) двійку; 
б) записку; 
в) зауваження. 
3). Якого коня намалював Петрик? 
а) червоного; 
б) крилатого; 
в) вогнегривого. 
4). Після уроку Петрик сказав, що: 
а) кінь утік; 
б) кінь зник; 
в) вибач мені.


                   .  Самоперевірка Відповіді: 1) в; 2) б; 3) в; 4) а. 

- Технологія «Займи позицію»

- Чи є Вітя жадібним, нечемним хлопчиком?Доведи словами з тексту.

- Як поставилися однокласники до вчинка Віті? Зачитай. – Чи ти розділяєш їхню думку?

- Гра «Я почну, а ти – закінчуй…»

  • Друг – це той, хто …
  • Я можу бути гарним другом, тому що …
  • Якщо моя подруга просить списати домашнє завдання, то я …
  • Сільські Вісті, СоняшникФізхвилинка для очей. Проведіть мурашку (очима) по лабіринту до його друга.  https://nuschool.com.ua/lessons/mova/1klas_2/1klas_2.files/image508.jpg
  • Опрацювання оповідання В. Шкляра «Маленька мураха»

МАЛЕНЬКА МУРАХА

Якось Петрусь із Мишком гуляли в садку й натрапили на мурашник. Височенький такий, аж не віриться, що його збудували дрібненькі комашки.

- Ого, який великий, - сказав Петрусь.

- Та де там великий, - заперечив Мишко. Він завжди заперечував щось Петрусеві, аби показати, що більше знає.

А дужі які, подивись. Травинку тягне в п’ять разів більшу за себе.

- Скільки там тої травинки, - не здавався Мишко. - Сама за вітром летить.

- А ця! Подивися, білу подушечку тягне, - дивувався Петрусь.

- Теж мені подушечка, завбільшки з пшеничну зернину. Та менших комах, ніж оці, й не буває.

- І бачить, куди треба тягти.

- Та в них і очей немає! - не вгавав Мишко.

Саме тут якась із мурах залізла Мишкові під холошу і так куснула, що він аж підскочив.

- Ого, як гризнула! - скрикнув Мишко.

- Та де там, - усміхнувся Петрусь. - Мурахи такі маленькі, що в них і зубів немає (В. Шкляр).

- Підготовка до читання. Читання пірамідок слів «буксиром» за дорослим

мурашник

натрапили

завбільшки

височенький

заперечував

пшенична

дрібненькі

не здавався

підскочив

подушечка