Уроки на тему: "Лабораторно-практичних занять з предмету трактори"

Міністерство освіти і науки України

Департамент науки і освіти

Харківської обласної  державної адміністрації

Лозівський центр професійної освіти Харківської області

Методичні розробки уроків

 Лабораторно-практичних занять

з предмету трактори

Розробив:

Спеціаліст вищої категорії

викладач-методист

Волошенко Ольга Миколаївна

Вступ

При підготовці трактористів-машиністів широкого профілю з отриманням  середньої освіти лабораторно-практичні заняття набувають великого значення, як засіб поглиблення знань, отриманих учнями на теоретичних заняттях з предметів професійного і загальноосвітнього циклу. Необхідно озброїти учнів навичками практичної роботи, виконання регулювання машин, а також проведення монтажно-демонтажних робіт з дотриманням правил техніки безпеки та протипожежної безпеки.

 Співвідношення кількості годин на теоретичне навчання і лабораторні заняття повинно забезпечувати глибоке вивчення учнями своєї спеціальності і дати можливість впровадити зв’язок теорії і практики в навчанні при дотриманні відповідної методики проведення занять. Учні на кожному уроці мають не тільки активно вчитися, але й виконувати всі операції, завдання і види робіт обдумано, вміло використовувати на практиці знання і навички, отримані на теоретичних заняттях.

Лабораторно-практичним заняттям передує теоретичне навчання в об’ємі, що забезпечує вивчення тем і розділів для даного циклу завдань. Проведення  лабораторно-практичних занять і теоретичного навчання планується в перспективних навчальних планах і програмах. Для проведення лабораторно-практичних занять, я розробляю поурочні плани, відповідно до тем програми.

Робочі місця мають бути укомплектовані всіма необхідними дидактичними засобами, інструкційними картками, які складаються з таким розрахунком, щоб надати допомогу учням правильно організувати робоче місце, і процес роботи, а також забезпечити самоконтроль. В інструкційні карти вводять елементи проблемності, опираючись на зв’язки між предметами, щоб завчасно визначити рівень теоретичних знань, необхідних учням для виконання завдання. Для проведення занять з ЛПР, мною розроблений зошит в якому учні роблять звіт з виконання лабораторно-практичних занять.

ІІ. Основна частина План-конспект уроку

Професія: «Тракторист-машиніст сільськогосподарського виробництва»

(категорія А-1)

Тема № 1 Двигуни  

Тема уроку. Будова та робота деталей групи остова кривошипно-шатунного механізму. Вивчення взаємодії деталей з частковим  або повним розбиранням та складанням.

Навчальна мета:

• поглибити знання з будови деталей групи остова кривошипно-шатунного механізму двигунів з рядним і V- подібним розташуванням циліндрів;
• вивчити взаємодію деталей з частковим  або повним розбиранням та складанням;
• здобути першепочаткові навички з розбирання і збирання деталей групи остова кривошипно-шатунного механізму.

Виховна мета:

• виховувати у учнів логічне мислення і бережливе ставлення до техніки;
• виховувати відповідальність за якісне виконання технологічних процесів

Розвиваюча мета:

• розвивати у учнів творче відношення  до виконання завдання;         
• формувати у учнів вміння правильно застосовувати поняття та терміни і висловлювати власні судження.

Тип уроку : закріплення і удосконалення знань, умінь і навичок

Вид уроку : лабораторно-практична робота

Форма проведення: індивідуальна , бригадна, фронтальна

Метод проведення: самостійна робота учнів.

Дидактичне забезпечення: плакати, інструкційно-технологічні карти, інструк­ція з техніки безпеки,  картки-завдання, графічний диктант, звіт з виконання лабораторно-практичних занять,  робоча папка учня.

Матеріально-технічне забезпечення уроку: Двигуни Д-21А, Д-240, деталі групи остова  двигуна СМД-62, аптечка, набір монтажного інструменту типа ПИМ-1516, набір торцових ключів 2336М або ПИМ-4620, молоток з мідними бойками, знімач гільз циліндрів, пристрої для знімання маховика.

                 Хід уроку

І. Організаційна частина

II. Мотивація навчальної діяльності

            Сподіваюся, що сьогодні на вас чекає і успіх, і радість. Ви зможете продемонструвати власну обдарованість і компетентність

Девізом нашого уроку є слова:  « Міцні знання – гарантія  успіху»

А епіграфом до уроку є слова відомого німецького вченого Гете:

«Недостатньо тільки отримувати  знання,

треба знати їх застосування.

Недостатньо тільки бажати,  треба діяти»

Отже, давайте діяти, щоб багато дізнатися на сьогоднішньому уроці. Повідомляю тему і мету уроку

III.   Актуалізація опорних знань і практичного досвіду учнів

     Для перевірки знань, які учні отримали на теоретичних заняттях, проводжу  інтерактивні  вправи «Встанови відповідність», «Графічний диктант». 

Вправа «Встанови відповідність». Необхідно встановити відповідність даних  деталей кривошипно-шатунного механізму до рухомих і нерухомих

Методична доцільність: розвиток навичок самостійної роботи, вміння стисло відтворювати потрібну інформацію, аналізувати.

1 - картер, 2 - поршень,  3-прокладка блока , 4- поршневі кільця 5 - поршневі палець, 6- піддон картера.7 - шатун з підшипниками (вкладишами), 8- головка блока, 9- колінчастий вал, 10- маховик, 11-блок циліндрів,

Очікуваний результат:  

Вправа «Графічний диктант»

Учні повинні лише поставити знак «+», якщо згодні з даною відповіддю, або «-», якщо ні. Після закінчення роботи над графічним диктантом учні самостійно перевіряють правильність відповідей один в одного.

Методична доцільність: розвиток навичок самостійної роботи та вміння визначати потрібну інформацію

IV.   Інструктування учнів

   Ознайомлюю учнів з порядком виконання роботи, для цього використовую схему.

«Схема виконання завдання»

Повідомляю правилами техніки безпеки та правилами організації робочого місця при виконанні завдання. При виконанні робіт слід використовувати справний інструмент, та дотримуватись вимог інструкцій з охорони праці, показую інструменти якими заборонено користуватись під час виконання завдання.

Проводжу демонстрацію трудових прийомів необхідних для виконання завдання  з поясненням послідовності розбирання двигуна при вивченні взаємодії деталей остова кривошипно-шатунного механізму.

Розповідаю та показую інструменти, пристосування, що будуть застосовуватись при виконанні роботи. Під час виконання завдання необхідно використовувати такі інструменти та обладнання: набір монтажного інструменту типа ПИМ-1516, набір торцових ключів2336М або ПИМ-4620, молоток з мідними бойками, знімач гільз циліндрів, пристрої для знімання маховика.

Ознайомлюю учнів з інструкційно-технологічною картою за якою учні будуть  виконувати завдання. (Додаток №1-2 )  Щоб застерегти від браку в роботі вказую типові помилки і способи їх усунення Повідомляю про порядок проведення записів і підготовку матеріалів звіту (Додаток № 3) 

Необхідно в процесі виконання роботи проводити самоконтроль.

Проводжу підсумки вступного інструктажу: чи правильно зрозуміли послідовність виконання завдання; чи правильно засвоїли учні  основні прийоми роботи. Відповідаю на запитання учнів.

V. Самостійна робота учнів  і цільові обходи викладача

Перед початком самостійної роботи,   розподіляю групу на ланки  для виконання завдань:

Завдання №1  Будова та робота деталей групи остова кривошипно-шатунного механізму двигуна з повітряним охолодженням

Завдання № 2  Будова та робота деталей групи остова кривошипно-шатунного механізму двигуна з рідинною системою охолодження.

Розподіляю ланки за робочими місцями  з видачею необхідної документації для виконання завдань і повідомляю графік переміщення ланок  за робочими місцями.

Під час проведення цільових обходів проводжу контроль за діяльністю учнів під час виконання самостійної роботи. Надаю допомогу і перевіряю оформлення  письмового звіту і знання учнів з контрольних запитань. Приймаю робоче місце і інструменту.

    VI. Підведення підсумків уроку

  Проводжу аналіз виконання завдання всіх ланок і окремих учнів і повідомляю оцінки за виконання завдань уроку кожному учню. Обґрунтовую типові помилки і виявленні утруднення, які виникли під час роботи та шляхи їх подолання. Повідомляю наступну тему занять.

      VII. Рефлексія

Рефлексію проводжу методом «Оціни себе на уроці»

Учням дається індивідуальна картка, в якій треба підкреслити фрази, що характеризують роботу учня на уроці за трьома напрямками.

  VII. Повідомлення домашнього завдання

Б.Л.Гельман   «Сільськогосподарські трактори і автомобілі»   стор.40-60.

В.А. Гречуха «Трактор будова та експлуатація» стор. 22-28.

Творче завдання: виконайте презентацію на тему (на вибір):

• «Будова деталей групи остова КШМ з рядним розташуванням циліндрів»
•  «Будова деталей групи остова КШМ з V-подібним розташуванням циліндрів»

• «Будова деталей групи остова КШМ з повітряною системою охолодження»

План-конспект уроку

Професія: «Тракторист-машиніст сільськогосподарського виробництва»

(категорія А-2)

Тема № 3 Ходова частина i рульове керування тракторів

Тема уроку. Будова та робота рульового керування. Вивчення взаємодії деталей з частковим  або повним розбиранням та складанням

Навчальна мета:

• поглибити знання з будови та роботи рульового керування;
• вивчити взаємодію деталей з частковим  розбиранням та складанням;
• сформувати уміння та навички з розбирання і збирання рульового керування.

 Виховна мета:

• виховувати в учнів працелюбність, культуру праці, бережливість;
• виховувати прагнення до роботи і відповідальність за якісне виконання технологічних процесів.

Розвиваюча мета:

• розвивати в учнів уміння аналізувати, робити висновки, здійснювати самоконтроль;         
• формувати в учнів вміння планувати і   організовувати свою діяльність;
• сприяти розвитку в учнів таких особистих якостей: пам'яті, уваги.

Тип уроку : закріплення і удосконалення знань, умінь і навичок

Вид уроку : лабораторно-практична робота

Форма проведення: індивідуальна , бригадна, фронтальна

Метод проведення: самостійна робота учнів.

Дидактичне забезпечення: плакати, інструкційно-технологічні карти, інструк­ція з техніки безпеки,  тестові завдання, «Асоціативне гроно»,   звіт з виконання лабораторно-практичних занять,  робоча папка учня.

Матеріально-технічне забезпечення уроку: рульове керування трактора

Т-150К, аптечка, набір монтажного інструменту типа ПИМ-1516, набір торцових ключів2336М або ПИМ-4620, молоток з мідними і гумовими бойками

Хід уроку

І. Організаційна частина

II.   Повідомлення теми і мети та мотивація навчальної діяльності

Повідомляю тему і мету уроку. Пояснюю основні завдання уроку. Разом з учнями обговорюємо і даємо відповіді на питання.

Що вивчатиметься?

Чому саме цей матеріал потрібно вивчати?

У чому полягає важливість даного матеріалу?

Який результат повинні отримати  в кінці роботи?

Знання та уміння, які ви отримаєте сьогодні на уроці дадуть вам змогу поглибити знання з будови та роботи рульового керування і  сформувати уміння та навички з розбирання і збирання рульового керування.

III.   Актуалізація опорних знань і практичного досвіду учнів

   Приступаючи до вивчення нового матеріалу  пропоную учням скласти  «Асоціативне гроно »  до словосполучення «Рульове керування».

Методична доцільність: Допомагає акумулювати думки й міркування учнів навколо основного поняття, що буде розглядатись на уроці.

   Це необхідно для  відновлення та перевірки раніше засвоєних учнями теоретичних  знань і вмінь для виконання практичної роботи.

Тестові завдання

Методична доцільність: розвиток навичок самостійної роботи та вміння визначати потрібну інформацію

1. З яких частин складається механічна частина рульового керування трактора Т-150К?

а)рульовий механізм і поперечна тяга; б) поперечна тяга і трапеція; в) рульовий механізм і тяга зворотного зв'язку; г) черв'як і сектор;              д) тяга зворотного зв'язку і черв'як.

2. Яка частина належить до гідропідсилювача трактора Т-150К?

а) тяга зворотного зв'язку; б) сектор; в) черв'як; г) плунжер; д) сошка.

3. Якого типу насос встановлено в гідропідсилювачі рульового керування трактора Т-150К?

а) поршневий; б) шестеренний; в) діафрагмовий; г) лопатевий; д) відцентровий.

4. Який тиск масла обмежує запобіжний клапан гідропідсилювача рульового керування трактора Т-150К, МПа?

а) 4-5;  б) 5-6; в) 7- 8;  г) 9-10;  д)11-12 . 

5. На якому з наведених тракторів у рульовому керуванні гідроциліндри винесенні поза корпус гідропідсилювача?

а) Т-150К; б)Т-40АМ; в)ЮМЗ-6М; г) МТЗ-82.

6. Яке призначення має запірний клапан гідропідсилювача рульового керування трактора Т-150К?

а) стабілізації руху; б) зменшення швидкості повороту; в) збільшення швидкості повороту; г) плавність повороту.

7 З якою деталлю знаходиться в зачепленні черв'як рульового механізму трактора Т-150К?

а) золотником; б) сектором; в) плунжером; г) втулкою; д) ковпаком.

8. Який діаметр циліндрів гідропідсилювача трактора Т-150К, мм?

а) 50; б) 60; в) 70; г) 80; д)90.

Очікуваний результат:

IV.   Інструктування учнів

   Ознайомлюю учнів з порядком виконання роботи, для цього використовую «Алгоритм виконання завдання»

«Алгоритм виконання завдання»

Повідомляю правила техніки безпеки та правила організації робочого місця при виконанні завдання. При виконанні робіт слід використовувати справний інструмент, та дотримуватись вимог інструкцій з охорони праці, показую інструменти, які заборонено використовувати під час виконання завдання.

Проводжу демонстрацію трудових прийомів необхідних для виконання завдання  з поясненням послідовності розбирання агрегатів рульового керування трактора.

Розповідаю та показую інструменти, пристосування, що будуть застосовуватись при виконанні роботи. Під час виконання завдання необхідно використовувати такі інструменти та обладнання: набір монтажного інструменту типа ПИМ-1516, набір торцових ключів2336М або ПИМ-4620, молоток з мідними бойками.

Ознайомлюю учнів з інструкційно-технологічною картою за якою учні будуть  виконувати завдання. (Додаток № 4 )  Щоб застерегти від браку в роботі вказую типові помилки і способи їх усунення Повідомляю про порядок проведення записів і підготовку матеріалів звіту (Додаток № 5). 

Необхідно в процесі виконання роботи проводити самоконтроль.

Проводжу підсумки вступного інструктажу: чи правильно зрозуміли послідовність виконання завдання; чи правильно засвоїли учні  основні прийоми роботи. Відповідаю на запитання учнів.

V. Самостійна робота учнів  і цільові обходи викладача

Перед початком самостійної роботи,   розподіляю групу  за робочими місцями для виконання завдань:

Завдання   Будова та робота рульового керування. Вивчення взаємодії деталей з частковим  або повним розбиранням та складанням

Розподіляю ланки за робочими місцями  з видачею необхідної документації для виконання завдань

Під час проведення цільових обходів проводжу контроль за діяльністю учнів під час виконання самостійної роботи. Надаю допомогу і перевіряю оформлення  письмового звіту і знання учнів з контрольних запитань. Приймаю робоче місце і інструменту.

    VI. Підведення підсумків уроку

   Проводжу підведення підсумків  виконання практичної роботи. Обґрунтовую і оцінюю результати виконання практичної роботи. Відзначаю кращі звіти та їх демонструю. Аналізую найхарактерніші помилки і недоліки під час виконання практичної роботі і навчальної діяльності учнів на уроці. Визначаю рівень навчальних досягнень учнів.

II. Рефлексія

Рефлексію проводжу інтерактивним методом «Рефлексійний екран»

Учні по черзі висловлюють враження від уроку, вибираючи початок фрази з рефлексійного екрану

VIIІ. Повідомлення домашнього завдання

Б.Л.Гельман   «Сільськогосподарські трактори і автомобілі» стор.216-217

В.А. Гречуха «Трактор будова та експлуатація» стор. 108-116

Творча робота: мини проект на тему : «Рульове керування трактора МТЗ-1221»

План-конспект уроку

Професія: «Тракторист-машиніст сільськогосподарського виробництва»

(категорія А-2)

Тема № 3 Робоче, допоміжне, додаткове обладнання тракторів. Електрообладнання.

Тема уроку. Будова та робота допоміжного обладнання. Вивчення взаємодії деталей з частковим  або повним розбиранням та складанням

Навчальна мета:

• поглибити знання з будови та роботи допоміжного обладнання;
• закріплення і вдосконалення знань, умінь і навиків  при вивченні взаємодії деталей з частковим  розбиранням та складанням;
• формування умінь при застосовуванні одержаних знань для розвитку навчальних, навчально-виробничих задач.

Виховна мета:

• виховувати творче відношення до праці і навчання;
• розвивати індивідуальні здібності і забезпечувати умови їх реалізації;
• виховувати відповідальність за якісне виконання завдання.

Розвиваюча мета:

• розвивати професійне мислення і творчу діяльність при виконанні завдання;
• створювати ситуації зацікавленості до навчальної діяльності;    
• формувати в учнів вміння правильно застосовувати поняття та терміни і висловлювати власні судження.

Тип уроку : закріплення і удосконалення знань, умінь і навичок

Вид уроку : лабораторно-практична робота

Форма проведення: індивідуальна , бригадна, фронтальна

Метод проведення: самостійна робота учнів.

Дидактичне забезпечення: плакати, інструкційно-технологічні карти, інструк­ція з техніки безпеки,  «Діагностичне лото», кросворд «Допоміжне обладнання », звіт з виконання лабораторно-практичних занять,  робоча папка учня.

Матеріально-технічне забезпечення уроку: Кабіна трактора Т-150К, сидіння тракториста, пристрій для підтримування мікроклімату кабіни, аптечка, набір монтажного інструменту типа ПИМ-1516, набір торцових ключів2336М або ПИМ-4620, молоток з мідними бойками.

Хід уроку

І. Організаційна частина

     II.   Повідомлення теми і мети ЛПР та мотивація навчальної діяльності

Епіграф уроку: «Розум полягає не тільки у знанні,

але й у вмінні застосувати знання на ділі»

Аристотель

Девіз уроку:    

Думати – колективно,

Діяти – оперативно,

Сперечатись – доказово.

Це для всіх обов’язково!

Тож проявіть знання прекрасні.

Й вищий бал ви заробіть!

    III.   Актуалізація опорних знань і практичного досвіду учнів

     Проводжу перевірку раніше засвоєних учнями теоретичних  знань і вмінь для виконання практичної роботи

Вправа:  «Діагностичне лото»

Методична доцільність:  розвиток комунікативних навичок учнів, вміння тренування уяви та логічного мислення.

Завдання:  Прочитавши твердження, учні повинні дати відповідь «Так» чи «Ні»

«Діагностичне лото»

Очікуваний результат: 

Кросворд на тему: «Допоміжне обладнання »

Методична доцільність:  вдосконалюємо вміння логічного мислення, розвиваємо пам'ять.

1. Охороняє механізми трактора і двигуна від дії атмосферних опадів, пилу і бруду.
2. Кабіна закріплена на рамі за допомогою чотирьох гумових …….
3. Складова частина системи опалення кабіни.
4. Конструкція …… забезпечує зручність робочої пози тракториста і легкий доступ до важелів керування.
5. Складова частина системи опалення кабіни
6. З якого водонепроникного матеріалу виготовляють екран  з внутрішнього боку на даху кабіни

Очікуваний результат:

    IV.   Інструктування учнів

   Ознайомлюю учнів з порядком виконання роботи, для цього використовую алгоритм.

«Алгоритм виконання завдання»

Повідомляю правилами техніки безпеки та правилами організації робочого місця при виконанні завдання. При виконанні робіт слід використовувати справний інструмент, та дотримуватись вимог інструкцій з охорони праці.

Проводжу демонстрацію трудових прийомів необхідних для виконання завдання  з поясненням послідовності часткового розбирання пристрою для підтримання мікроклімату в кабіні

Розповідаю та показую інструменти, пристосування, що будуть застосовуватись при виконанні роботи. Під час виконання завдання необхідно використовувати такі інструменти та обладнання: набір монтажного інструменту типа ПИМ-1516, набір торцових ключів 2336М або ПИМ-4620, молоток з мідним і гумовим бойками.

Ознайомлюю учнів з інструкційно-технологічною картою за якою учні будуть  виконувати завдання. (Додаток № 6 )  Щоб застерегти від браку в роботі вказую типові помилки і способи їх усунення Повідомляю про порядок проведення записів і підготовку матеріалів звіту (Додаток № 7). 

Необхідно в процесі виконання роботи проводити самоконтроль.

Проводжу підсумки вступного інструктажу: чи правильно зрозуміли послідовність виконання завдання; чи правильно засвоїли учні  основні прийоми роботи. Відповідаю на запитання учнів.

V. Самостійна робота учнів  і цільові обходи викладача

Перед початком самостійної роботи,   розподіляю групу  за робочими місцями для виконання завдань:

Завдання   Будова та робота рульового керування. Вивчення взаємодії деталей з частковим  або повним розбиранням та складанням.

Розподіляю ланки за робочими місцями  з видачею необхідної документації для виконання завдань.

Під час проведення цільових обходів проводжу контроль за діяльністю учнів під час виконання самостійної роботи. Надаю допомогу і перевіряю оформлення  письмового звіту і знання учнів з контрольних запитань. Приймаю  робочі місця і інструмент.

VI. Підведення підсумків уроку

   Проводжу підведення підсумків  виконання практичної роботи. Обґрунтовую і оцінюю результати виконання практичної роботи. Відзначаю кращих учнів, які виконали практичне завдання і звіти на високому рівні. Аналізую найхарактерніші помилки і недоліки під час виконання практичної роботі і навчальної діяльності учнів на уроці. Визначаю рівень навчальних досягнень кожного учня.

II. Рефлексія

Рефлексію проводжу за допомогою прийому «Сходинки успіху». Учні самостійно оцінюють рівень засвоєних знань на уроці.  Для цього учні скористуються конвертами, які заздалегідь підготовлені для них і знаходяться у кожного на парті. З них необхідно вибрати той аркуш, який максимально точно відображає кількість зарисованих сходинок, що і відповідатимуть їхнім знанням, отриманих на уроці.

Прийом «Сходинки успіху»

VIIІ. Повідомлення домашнього завдання

Б.Л.Гельман   «Сільськогосподарські трактори і автомобілі» стор.216-217

В.А. Гречуха «Трактор будова та експлуатація» стор. 108-116

Творча робота: мини проект на тему: «Допоміжне обладнання» або

кросворд на тему: «Допоміжне обладнання»

ІІІ. Висновок

Практичні вміння спрямовані на вирішення конкретних практичних завдань, вони тісно пов'язані з інтелектуальними уміннями. Неможливо вирішувати виробничу задачу, складати виробничий план, не вміючи аналізувати і зіставляти характеристики. У результаті навчання учень повинен оволодіти основами професії, тобто сукупністю умінь, необхідних для виконання професійних функцій.

Одним з результатів навчання є набуття навичок, це дії, які внаслідок багаторазових повторень стають автоматичними, виконуються без видимого контролю з боку свідомості, значить в навчальному процесі повинні бути умови для такої багатократності. Уміння та навички учні набувають і відпрацьовують на практичних заняттях.

Важлива проблема формування змісту навчання - встановлення доцільного співвідношення теоретичної та практичної підготовки з кожної навчальної дисципліни. До практичного навчання, в даному випадку, відносять час,відведений на практичні заняття та лабораторні роботи, на навчальну практику. Безсумнівно, обсяг практичних робіт більше з дисциплін, що мають, так званий, діяльний характер, спрямованим на навчання конкретної діяльності (спецтехнологія).

Таким чином, в отриманні будь-якої професії практична підготовка учнів відіграє важливу роль. Те, як буде організовано лабораторно - практичне заняття, які кошти і методи будуть використані викладачем при його проведенні, залежить компетентність, професійність, конкурентоспроможність майбутніх спеціалістів.

Для виконання лабораторно-практичних робіт різного рівня складності учнів можна об'єднувати в гомогенні групи з урахуванням рівня їх підготовки (високий, середній, низький). Індивідуалізуючи завдання лабораторно-практичних робіт, слід, зберігаючи цілісність системи теоретичної і практичної підготовки, їх взаємозв'язок, розглядати їх як єдине ціле, у якому кожне заняття - це тематично завершена ланка навчального процесу.

ІV. Додатки

Додаток № 1

Інструкційно-технологічної карти

Інструктивна частина ІТК

Перелік питань для самоконтролю

1. Назвіть складові деталі остова двигуна.
2. Як зняти головку блок-картера двигуна.
3. Назвіть технічні умови при затягуванні гайок головки блок-картера двигуна.
4. Яка послідовність зняття гільзи?
5. Як ущільнюють гільзу в блок-картері двигуна?.
6. Назвіть основні вимоги правил техніки безпеки при виконанні завдання.

Вимоги техніки безпеки при виконанні завдання

При виконанні завдання необхідно виконувати загальні вимоги техніки безпеки, які передбачають виконання робіт справним інструментом, дотримуватися правил безпечної роботи зі знімачами, звертати увагу на вагу окремих частин конструкції і допустимі норми перенесення тягарів, враховуючи вік учнів.

 Забороняється: нарощувати гайкові ключі трубами або іншими предметами;

При роботі молотком слідкувати за надійністю кріплення головки молотка до ручки. Не допускати роботу  з тріснутими ручками.

Додаток № 2

Інструкційно-технологічної карти

Інструктивна частина ІТК

Перелік питань для самоконтролю

1. Назвіть складові деталі остова двигуна з повітряною системою охолодження.
2. Як зняти головку з циліндра картера двигуна.
3. Назвіть технічні умови при затягуванні гайок головки циліндрів двигуна.
4. Яка послідовність зняття і ущільнення циліндра?
5. Як закріпити форсунка в головці циліндрів?
6. Назвіть основні вимоги правил техніки безпеки при виконанні завдання.

Вимоги техніки безпеки при виконанні завдання

При виконанні завдання необхідно виконувати загальні вимоги техніки безпеки, які передбачають виконання робіт справним інструментом, дотримуватися правил безпечної роботи, звертати увагу на вагу окремих частин конструкції і допустимі норми перенесення тягарів, враховуючи вік учнів.

 Забороняється: нарощувати гайкові ключі трубами або іншими предметами;

При роботі молотком слідкувати за надійністю кріплення головки молотка до ручки. Не допускати роботу  з тріснутими ручками.

Додаток № 3

ЗВІТ З ВИКОНАННЯ ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧНОГО ЗАНЯТТЯ

Тема. Будова та робота деталей групи остова кривошипно-шатунного механізму

Навчальна мета. Поглибити знання з будови та взаємодії деталей групи остова кривошипно-шатунного механізму двигунів. Здобути першепочаткові навички з розбирання і збирання деталей групи остова кривошипно-шатунного механізму.

1. Загальна будова кривошипно-шатунного механізму.

                  Які деталі відносяться до                 Які деталі кривошипно-шатунного

нерухомих?             механізму відносяться до рухомих?

2. Остов дизеля. Заповніть пропуски.

Блок-картер дизеля виготовлений з______________________________

В його розточках розташовані гільзи циліндрів _, ущільнені гумовими кільцями _. До блок-картера кріпиться картер _ розподільних шестерень з кришкою _, картер _ маховика, головка циліндрів _, піддон картера.

До передньої частини блока кріплять передню опору _, а до картера маховика - кронштейни задніх опор двигуна. Порожнини між стінками блок-картера і гільзами циліндрів утворюють сорочку охолодження _. Головку _ блока циліндрів кріплять до блока шпильками _ з гайками. Кришки корінних підшипників колінчастого вала кріплять за допомогою шпильок _.

3. Яку будову має головка циліндрів дизеля Д-240 (відмітьте правильні відповіді)?

— стакан форсунки;

— гайка стакана

— прокладка головки циліндрів;

— головка циліндрів;

— втулка клапанів.

4. Яка послідовність затягування  гайок (болтів) кріплення  головки  циліндрів  двигуна:__________________________

____________________________________________________

5. Розгляньте будову остова двигуна з повітряним охолодженням.

Позначте на рисунку:

1 - картер, 2 - циліндр, 3 - головка циліндрів, 4 - прокладка, 5 - кришка клапанів, 6 - анкерні шпильки, 7 - посадочний отвір для кріплення гільзи, 8 – передня втулка розподільного вала, 9 - постіль корінного підшипника колінчастого вала.

  6. Повітряне охолодження мають двигуни:

7.Заповніть таблицю:

8. Дайте відповіді на питання.

1. Яка з перелічених частин не належить до нерухомих частин кривошипно-шатунного механізму?

   1. Блок-картер. 2. Гільзи циліндрів. 3. Головка циліндрів. 4. Шатуни. 5. Піддон картера.

2. Яка з перелічених частин не належить до рухомих частин кривошипно-шатунного механізму?

    1. Розподільний вал. 2. Колінчастий вал. 3. Блок-картер. 4. Маховик. 5. Шатуни.

3. На більшості двигунів між головкою циліндрів і блок-картером встановлюється прокладка, виготовлена з:

    1.Міді; 2.  Азбостального полотна; 3. Гуми.

1. Шатун. 2. Колінчастий вал. 3. Маховик. 4. Блок-картер.

5. З якого матеріалу виготовлено гільзи циліндрів?

1. Сталь. 2. Легований чавун. 3. Алюмінієвий сплав. 4. Бронза.

Оцінка_______________                                                        ____________________

                                                                                                                 (підпис викладача)

_____________________                                                           

       (дата)

Додаток № 4

Інструкційно-технологічної карти

Інструктивна частина ІТК

Перелік питань для самоконтролю

1. Яке призначення рульового керування?
2. Яка будова рульового керування трактора Т-150К?
3. Яке призначення гідравлічної частини рульового керування?
4. Яке призначення механічної частини рульового керування?
5. Яке призначення запірних клапанів і в якому випадку обидва клапани закриті?

Вимоги техніки безпеки при виконанні робіт

При виконанні робіт необхідно виконувати загальні вимоги техніки безпеки, які передбачають виконання робіт справним інструментом, дотримуватися правил безпечної роботи, звертати увагу на вагу окремих частин конструкції і допустимі норми перенесення тягарів, враховуючи вік учнів.

 Забороняється: нарощувати гайкові ключі трубами або іншими предметами;

При роботі молотком слідкувати за надійністю кріплення деталей рульового керування. Не допускати роботу  з тріснутими ручками.

Додаток № 5

ЗВІТ З ВИКОНАННЯ ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧНОГО ЗАНЯТТЯ

Тема уроку: Будова та робота рульового керування. Вивчення взаємодії деталей рульового керування з частковим  розбиранням та складанням

 Мета: Поглибити знання з будови рульового керування. Здобути першепочаткові навички з розбирання і збирання агрегатів рульового керування.

1. З'ясуйте, які типи рульових механізмів застосовують у рульовому керуванню колісних тракторів.

Заповніть таблицю

2. Розгляньте схему гідравлічної системи рульового керування трактора                     Т-150 К, якими цифрами на рисунку позначені:

 – черв’як, – корпус рульового механізму,   – рульовий вал,                            – клапан витрати,  – рульове колесо,  – золотниковий розподільник,                        – фільтр заливної горловини,                           – масляний бак,  – насос,                               – запобіжний клапан,  – тяга зворотного зв’язку, – зубчастий сектор,  –гідроциліндр.

3. З’ясуйте принцип роботи рульового  керування і схематично запишіть принцип дії рульового механізму:

• якщо трактор рухається прямолінійно:
• коли трактор робить правий поворот:
• коли трактор робить лівий поворот:

4.   Розгляньте будову масляного насосу.

З яких основних деталей складається насос                    НШ-32У-2-Л:

1 -                 ;  2 –               ; 3 -              ; 4 -             ;

5 -                 ;  6 -                ; 7 -              ; 8 –            ;

9 -                 ; 10-                ; 11 -            ; 12-            ;

5. Розгляньте будову гідропідсилювача рульового керування  трактора Т-150К. Якими цифрами позначені:  

 1,7, 12 — підшипники роликові;   — корпус; , — кришки;  — черв'як;  — запірний клапан;   — золотник; ,  — прокладення, 10, — упорні шайби,   — кришка верхня;    ,  — підшипники;   - сектор;                            14, 27 — гайки валу;  — шайба регулювальна;  — пружина плунжера;   — розподільник;      — підп'ятник; — підшипник;   — вал;                — плунжер;  — сошка.

6.Ознайомтесь з будовою клапана витрат.

1 — корпус; 2, 12 — контргайки;                                   3 — шайба; 4 — гвинт регулювальний;                            5, 13 — ковпачки;  6 — пружина запобіжного клапана; 7 — муфта кутова;  8 — золотник;               9 — пружина клапана витрати; 10 — упор;                              11 — гвинт регулювальний клапана витрати;                                 14 —  шайба; 15 — сідло; 16 — кульковий клапан; 17 — направляюча;

7. Розгляньте будову запірного клапана. Якими цифрами позначені:  

,  — сідла клапанів,  — корпус; ,  — грибкові клапани; ,  —  ущільнювальні кільця;                                 ,  — пружини клапанів;  — плунжер;                                    ,  — пробки;  — кільце стопорне.

8. Розгляньте будову гідроциліндра Ц-80. Якими цифрами позначені:  

3, 18 — підшипники шарнірні;   — кришка передня;  — поршень;   - стакан;   — захисна шайба;2, 17 — кільця ущільнювальних підшипників; — кільце ущільнювач маслопроводу;   — корпус;  — гайка;                                                         — корпус циліндра; 6, 7— ущільнювальне кільце;    — стяжка;   — ущільнення штока;  - гайка регулювальна;   — кільце повстяне;   — чистик;  — шайба замкова;  — кришка задня;  — шток;                                       — маслопровід;  — болт.

9. Дайте відповіді на питання:

1. 3 яких вузлів складається рульове керування трактора Т-150К?
2. Для чого призначений клапан витрат?
3. Для чого служать запірні клапани?
4. Яке масло заливають в бак рульового керування трактора Т-150К?

Оцінка_________________                                   ____________________

                                                                                     (підпис викладача)

______________________

              (дата)

Додаток № 6

 Інструкційно-технологічної карти

 Додаток № 8

ЗВІТ З ВИКОНАННЯ ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧНОГО ЗАНЯТТЯ

Тема уроку: Будова та робота допоміжного обладнання. Вивчення взаємодії деталей рульового керування з частковим  розбиранням та складанням

 Мета: Поглибити знання з будови допоміжного обладнання. Здобути першепочаткові навички з розбирання і збирання допоміжного обладнання.

1. Користуючись рисунком,  з’ясуйте будову кабіни трактора Т-150К. Якими цифрами позначені:  

 — амортизатор;  — шумоізоляційний картон;

 — шар шумоізолюючої мастики; 

— склопідій­мач;   — замок;

 — бічне вікно передньої стінки;                           — водонепроникний картон

— обмежувач;

2. Користуючись рисунком,  з’ясуйте будову облицювання і капоту трактора Т-150К. Якими цифрами позначені:  

 — крила;  — рама;

— огорожа радіатора;

— криш­ка капота;   

 — бризкавка;

 — боковини:

 — передні стінки;

 — рамка;

— лючок для заливання води;

— надставка бризкавки;

3. Користуючись рисунком,  ознайомтесь з розміщенням у кабіні трактора органів керування і контрольних приладів, з’ясуйте їх призначення та правила користування.

1 — манометр двохстрілочний, 2 — покажчик тиску масла в системі мащення,                     3 — покажчик тиску олії в гідросистемі, 4 — покажчик температури охолоджувальної рідини двигуна, 5 — амперметр, 6 — тахоспидометр, 7 — важіль перемикання передач, 8 — важіль подання палива, 9 — рульове колесо, 10 — важіль центрального перемикача світла, 11 — вмикач стартера,  12 — важіль центрального (стоянки) гальма, 13 — педаль управління муфтою зчеплення, 14, 15, 16 — важелі управління розподільник гідросистеми задній навісний пристрій, 17-важіль включення привода редуктора ВВП,                      18 — важіль включення привода переднього місту, 19 — важіль перемикання діапазонна коробки передач

4. Запишіть призначення робочих органів і контрольно-вимірювальних приладів:

• важіль включення привода переднього місту______________________________
• важелі управління розподільник гідросистеми задній навісний пристрій_______
• _____________________________________________________________________
• важіль подання палива_________________________________________________
• важіль включення привода редуктора ВВП________________________________
• манометр двохстрілочний_______________________________________________
• тахоспидометр________________________________________________________
• амперметр____________________________________________________________
• покажчик тиску масла в системі мащення_________________________________
• покажчик тиску олії в гідросистемі_______________________________________

5.Користуючись рисунком,  з’ясуйте будову сидіння тракториста. Якими цифрами позначені:                                                                                                                                                               — підвіска; — спинка;  — фіксатор;

 — штифт; — гвинт; — рукоятка;                                — подушка;  — різьбова втулка;

— пружина;       — вилка; — шайба пружини;  — крючок;

6.Записати регулювання сидіння тракториста:

- регулювання сидіння тракториста за масою (від 60…120кг.) ___________________________________

•                 регулювання сидіння тракториста за висотою

______________________________________________

7.  Користуючись рисунком,  з’ясуйте будову вентиляційно-опалювальної установки. Якими цифрами позначені:                                                                                                                                                              

  – вентилятор для обдування заднього скла;

  - вентилятор-опалювач;

 - розподільник повітря ;

  - блок фільтрів.

8.  Дайте відповіді на питання:

1. З яких основних агрегатів складається вентиляційно-опалювальна установка?

2. Перелічити основні агрегати  вентилятора-опалювача.

3. Як здійснюється живлення електродвигуна установки?

4.Через які агрегати проходить повітря і нагрівається в вентиляційно-опалювальній установці?

5. Як регулюють температуру повіт­ря на виході з опалювача?

Оцінка_________________                                   ____________________

                                                                                     (підпис викладача)

______________________

              (дата)

V. Використані джерела

1. Інтерактивні технології навчання: теорія, досвід: Методичний посібник. / Авт.-уклад. О. Пометун, Л. Пироженко. – 2007.
2. Нісімчук А. С., Падалка О. С., Шпак О. Т. Сучасні педагогічні технології. К, 2000.
3. Пометун О. І., Пироженко Л. В. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання. - К.: А.С.К., 2004.
4. Перспективні педагогічні технології в шкільній освіті: Навчальний посібник / За заг. ред. С. П. Бондар. – Рівне, Редакційно-видавничий центр "Тетіс" Міжнародного університету "РЕГІ", 2003. – 200с.
5. . Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання. / О. І. Пометун,  Л. В. Пироженко. – К.: Видавництво А.С.К., 2003. – 192 с.
6. Фасоля А. М. Урок в умовах особистісно-зорієнтованого навчання //. – 2003. - № 46.
7. Б.Л.Гельман, А.В.Москвин. Сільськогосподарські трактори і автомобілі. 1-2 частини – К: Урожай, 1990. -300с.
8. В.А. Гречуха Трактор будова та експлуатація: Навчальний посібник. –К.: Вища освіта, 2006. – 183с. : іл.
9. А.Ф Головчук, В.Ф. Орлов, О.П. Строков. Експлуатація та ремонт сільськогосподарської техніки. Підручник: Кн. 1. – К. Грамота, 2003, - 332с.