УрокПряма й непряма мова, її призначення й граматично – смислові особливості (з використанням ІКТ) Що ж є життя?

Тема: Пряма й непряма  мова, її призначення й граматично – смислові  особливості (з використанням ІКТ)

  Що ж є життя?

Мета: повторити основні відомості про пряму та непряму мову, її призначення та граматично – смислові особливості;наголосити на важливості способів передачі чужого мовлення;

   розвивати вміння передавати чужі думки за допомогою прямої та непрямої мови, правильно їх оформляти на письмі, розвивати логічне мислення, самостійність суджень, вміння узагальнювати;

     за допомогою  мовленнєво -  комунікативного дидактичного матеріалу виховувати  толерантність, критичність і оригінальність мислення, дати можливість замислитися над сенсом життя.

. Цілі (очікувані результати) Після уроку учні зможуть:

• давати визначення понять теми уроку;
• пояснювати правила розстановки розділових знаків при прямій та непрямій  мові; правильно їх оформляти  на письмі;
• виконувати вправи на закріплення;
• давати власну оцінку запропонованого тексту;
• узагальнювати свої знання щодо прямої і непрямої мови;

- набудуть  навиків  самостійної  роботи  над  опорною  схемою та  « Довідковим бюро», « Картою пам'яті»...

Методи, прийоми і форми роботи:   Методи „ Мікрофон", бесіда, робота в групах, прийом створення проблемної ситуації, робота з таблицею, метод тренувальних вправ, робота з текстом, лінгвістична гра, прийом «Обери позицію »..

Тип уроку: урок формування практичних умінь  і навичок.

Обладнання: роздруки текстів, підручники, таблиці, схеми, ПК, схема - алгоритм, ілюстрації, мультимедійна установка….

Внутрішньопредметні зв’язкиПунктуація: засоби оформлення прямої мови. Міжпредметні зв’язки: література: виразне читання

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент.

Думаю, що всі сьогодні налаштовані на позитив і на плідну роботу

ІІ. Стимулювання та мотивація навчально-пізнавальної діяльності.

Ознайомлення  школярів із темою, метою і завданнями уроку.

Епіграф: Є тисячі доріг, мільйон людських стежинок.

                            Є тисячі ланів, але один лиш мій.

                                                      В.Симоненко

Вступне слово вчителя (Поетичний вступ )

Як не любить той край, де вперше ти побачив

Солодкий дивний світ, що звавсь  життям,

Де вперше став ходить і квіткою неначе,

В його теплі зростав і усміхавсь квіткам.

                                 В. Бичко

Давайте  розв’яжемо  проблемне  питання.

 Зверніть увагу на дошку.

Спитайте у будь-кого, чи любить він життя, і неодмінно почуєте: «Та

хто ж його  не любить?»Як ви гадаєте?

(учні  говорять, про те , що в їхньому розумінні життя  3-4 приклади)

-Так, дійсно, питання про життя є найбільш актуальним у наш час. Людські відповіді різноманітні, оскільки прояв життя і умови життя в людей різні. А життя – це ваше невідоме майбутнє. Хай воно буде завжди прекрасним.

І ось стоїте ви на порозі школи

Між двох світів, між різних берегів.

Бо за порогом цим складні лежать дороги,

В широкий світ з дитячих мрійних снів.

Тому я пропоную сьогодні порушити цю тему. Згодні?

Але для початку, давайте з'ясуємо, що між нами щойно відбулось?

Яким мовним терміном ми називаємо нашу розмову?

( діалог, дискусія, полілог, спілкування…)

Символом нашого уроку  хай стане ця червона троянда як невід”ємна частина  живої природи  і як розкішна частина вашого юнацького життя.

Перед вами стоїть завдання «Обери позицію»

Протягом роботи записати продовження культурологічної теми уроку, вам потрібно обрати власну позицію і коротко пояснити свій вибір. Зрозуміло?

Звертаю вашу  увагу! У кожного на парті є аркуш результативності  «Рефлексія», тобто сам аналіз ,діяльності та її  результатів., Звертаю вашу увагу, що в кінці уроку ви зможете самі поставити собі оцінку

. II. Актуалізація  опорних  знань.  ( інформаційна презентація термінів)

Сьогодні мені надали  презентаціїї  7 учнів,окрім тих, хто був відсутній по хворобі, я їх проглянула, заслуговують на увагу  майже всі. Але  надамо можливість презентувати Насті

Дякую! Всі останні презентації, обов”язково будуть перевірені і оцінені

 І так за допомогою презентацій ми відновили   знання пр пряму мову.

Тому  я вам пропоную „Аукціон

    На аукціон прошу гуртом, поодинці.

Чекають на всіх вас чудові гостинці!

. Ви – демонструватимете свої відповіді   Я роздаю вам акції.. у вигляді троянд: жовтих, рожевих, червоних-. Жовта -1 б.,рожева-2б.червона-3б.

1.Що таке пряма мова?Пряма мова - це спосіб передачі

чужої мови, при якому мовець або автор тексту повністю зберігає її лексичні, синтаксичні та стилістичні особливості, тобто відтворює її дослівно.

2.Непряма мова ?- це спосіб передачі чужої мови, при якому відтворюється тільки її зміст,без збереження лексичних та синтаксичних особливостей.

3.Зчого складаютьсяКонструкції з прямою мовою? складаються з двох компонентів:  чужої мови, як змістового ядра, та слів автора, які її вводять

4Якому реченню відповідає.Непряма мова? зі словами автора становить одне складнопідрядне речення і виступає у ньому підрядною частиною.

 5Що поєднує в собі.Невласне пряма мова ?поєднує в собі елементи прямої та непрямої мови.

6Як записуємо.пряму мову ?записуємо з великої літери й беремо з обох боків у лапки. Після слів автора ставимо двокрапку. Слова автора після прямої мови записуємо з малої літери.

7.Позиція слів автора при прямій мові?, то можливі 3 варіанти розділових знаків:

«П, - а, - п». «П, - а. - П». «П, - а: - П».

8Як зпис. .Цитати? завжди беруться в лапки, крім випадків, коли цитата є частиною речення, тоді вона пишеться з малої літери. Вказівку на автора цитати беремо в дужки, після другої дужки ставимо крапку.

9. Як записуємо віршований текст?у лапки не береться, оформляється як звичайна цитата.

10.      Як записуемо діалог?Кожну репліку діалогу записуємо з нового рядка, перед нею ставимо тире.

11Я кщо репліки записуються не з абзацу, а підряд?, то кожна з них береться в лапки, аміж ними ставиться тире:

«П, - а. - П?» - «П, - а. -П.»

12Епіграф є різновидом цитати?. Він в лапки не береться. Вказівкана джерело пишеться під епіграфом справа без дужок, крапка після неї не ставиться.

III. Формування й удосконалення практичних умінь і навичок

Мовознавче дослідження.(схеми)

Я запрошую по 1 учню з  кожної групи до дошки попрацювати над  мовознавчим дослідженням  Групи працюють над Впр.46 підручника

ст 54-.Нещодавно ми відзначили 200 років з  дня народження Шевченка, тому ще раз доторкнемося думками до життя Кобзаря.

Картка 1( Достатній рівень)

-За допомогою схем сформулюйте правила про розділові знаки в реченнях із прямою  мовою.. Прочитайте виразно. Знайдіть пряму мову, слова автора, спробуйте самостійно накреслити його схему.Поясніть інші розділові знакив реченні

1. «Три біди є у людини: смерть, старість і погані діти », -

говорить українська народна мудрість.

( схема речення: «П », - а).

Картка2

( Високий рівень)

 - За допомогою схем сформулюйте правила про розділові знаки в реченнях із прямою  мовою. Свої висновки зробіть попрацювавши  ще за  одним уривком з твору Ліни Костенко. Причитайте виразно. Знайдіть пряму мову, слова автора, спробуйте самостійно накреслити його схему.

2. І якби на те моя воля, написала б скрізь курси вами:

« Так  багато на світі горя. Люди, будьте взаємно красивими!»

Л. Костенко

Схема  речення:    А: «П?»

(Спочатку перевіряю клас, потім відповідають за картками)

Пропоную вам мовну трансформацію.

Перебудуйте подані речення з прямою мовою непрямою.

В.Р.1.Великий вітчизняний педагог Василь Сухомлинський писав: «Що найголовніше  було в моєму житті? Без роздумів відповідаю: любов до дітей».

С.Р.    2.Мене навчала мати ще колись: «Як виростеш, моя мала дитино, то мудрим будь і мужнім будь в житті»

Клас працює за таблицями (на партах)

Синтаксичний конструктор. звернути увагу на позиціях слів автора відносно прямої мови, виконати наступне завдання: поставити при прямій мові  ( 1 ) слова автора  ( 2 ) в усіх можливих позиціях і записати.

1. «Що таке людина? Велика розумом людина, та не може осягнути вона всіх чудес землі». 2. Писав майже 900 років тому Володимир Мономах.

Поговоримо про діалог, проведемо термінологічну розминку:

Що таке діалог? (розмова, яка відбувається між двома

особами )

монолог (мовлення однієї особи )

  полілог ( мовлення групи осіб, більше двох),

  репліка( кожне висловлювання учасника розмови )

Готуючись до уроку,кожна група отримала випереджальне завдання оригінальногозмісту,суголосне з темою нашого уроку та найпершим прекрасним почуттям у вашому віціі-- коханням.Ці завдання я включила у презентацію уроку і надаю вам слово.

Пунктуаційний практикум

Випереджальне завдання групи1Прослухайте діалог

Спишіть, розставляючи розділові знаки. Поясніть пунктограми.

-Ти мене любиш? – питає.

-Люблю.

-Віддай мені радість свою!

--Я віддав.

-І тепер мене любиш?

-Люблю.

-Віддай мені силу свою.

-Віддам.

-І ще мене любиш?

-Люблю.

-Віддай мені мужність свою.

-Віддам

(  - Кожна репліка починається з нового рядка, перед нею ставиться тире

в лапки не береться)

Пунктуаційний практикум

Випереджальне завдання групи2.

 Прослухайте ,Запишіть в лапках

« Що найкрасивіше в світі?» - «Фіалка в горах» - «Що красивіше, ніж фіалка в горах?»- «Любов» - «Що найкрасивіше в світі?» - «Сонце ранкове в горах» - «Що яскравіше  від сонця ранкового  в горах?» - «Любов». (Р.Гамзатов)

Діалог може бути і в лапках?Діалог може бути і в лапках Тоді кожна репліка записується одна за одною в рядок, а між репліками ставиться тире.

Продовжіть  « Синонімічний  ланцюжок»

Діалог – розмова …

( Діалог - розмова - дискусія - полілог - суперечка - спілкування - говоріння - сварка - обговорення - балаканина - перемова - порозуміння... )

Творча лабораторія (групова робота) групи учнів отримують уривки запропонованого тексту, а потім звіряють свої відповіді із слайдами на мультимедійній презентаційній дошці, ПК ).

1.  Відреставруйте  вірш, складіть на його основі речення з прямою

мовою.

              «Якщо ти віриш у майбутнє»

Якщо ти віриш у майбутнє,
    В його прийдешність, у_____

  Дзвони у дзвони,_____людям,

Бо більш не буде вороття.

                          Віддай забуту____________травам,

  Відмий від бруду всі хмарки,

 Відреставруй нам_____небо

І дощ крізь_____проціди.

Бережімо,_______, землю,

Кожну квітку й деревце,

Нищити______не треба,

Пам'ятайте всі про це.

Команда2 отримує бонуси за червоні троянди-акції—слова для довідок:

Життя,кричи, свіжість,синє,сито,рідна,краса( Перевірка вірша )

Я не сумнівалась, що у вас все вийде. Бо у нашому класі є і майбутні поети, ,і журналісти. Тому я  просила наших обдаровань  Настю і Аню  підготувати  для вас- однокласників  поетичні рядочки –поради,які б відповідали темі  нашого  уроку . Але вони до останнього це тримають в таємниці, тому я не  внесла  іхні  шедеври до презентації.

Слово Насті,Ані.

Дякую , дівчатка, слушні поради і побажання . Я, думаю, всім сподобалось.

Хотілося б звернутися до вас: «В добру путь, дорогі мої однокласники, в суєті не згубіть доброти,силу духу черпайте в любові, хоч не легко вам буде іти, не цурайтеся рідного слова, не згубіть своє чесне ім”я  , правда є у житті лиш єдина –не забудьте, що вище нема від імення людина              !»

Хай летить, як птах крилатий,

Мрія з краю в край,

Час спливе й життя скаже:

«Шлях свій вибирай!»

Доріг на світі є багато,

Але яку б ти не обрав,

Хотіла я б тобі сказати,

Щоб свій ліцей ти пам’ятав!

ІV.   Домашнє   завдання.

В.Р. Підготуйте презентацію « Моя майбутня професія » у формі інтерв’ю.Д.Р. Візьміть  інтерв’ю, підготувавши запитання. ( Чим приваблює вас  ця професія? Наскільки вона важлива? Які професійні якості допомагають вам у професійній діяльності?...) С.Р. Сласти власне висловлювання у форматіЗНО”Що значить знайти своє покликання”

Підводимопідсумки,завершивши роботу над „ОБЕРИ ПОЗИЦІЮ”На

Протягом уроку ви повинні були прдумати продовження культурологічної теми уроку, обравши власну позицію, і коротко пояснити свій вибір

Що  є життя?

1. Життя – це краса: милуймося нею.
2. Життя – це удача, знайдімо її. Це мрія, здійснімо її…

     3.Життя-це____________

Дякую!

ОЦІНЮВАННЯ.! Протягом уроку ви плідно працювали,щодо прцесу діяльності робили самооцінку—підрахуйте бали, додатково бали троянди-акції (Учні називають).Називає оцінки за презентацію біля дошки.

А що ж до почуттів?

Чим запам”ятався урок найбільше?

-Я дізнався........

-У мене вийшло....

Прийом «Логічне завершення»

Пригадайте, що стало початком нашого уроку? Так, ця дивовижна троянда, невід’ємна частина живої природи і така розкішна частина життя людини. Ця квітка як і життя – сама досконалість і їх  можна зробити ще кращими. Частіше посміхайтеся, упевнено дивіться у майбутнє, вірте в себе і не бійтеся втілювати свої мрії в реальність.

Попереду в ціле життя переліт:

Будуть незгоди і спрага в дорозі;

Як стомишся й очі щипатиме піт,

Як ти засумуєш в дорозі,

Згадай те гніздо, де ти ріс, де мужнів,

Згадай наші верби, і луки, і трави,

І вічну тривогу своїх матерів,

І школу, і друзів своїх нелукавих,

Хай буде щаслива дорога твоя

У раннім, і пізнім світанку.

Тебе зберігає тривога батьків від першого подиху і до останку….

На згадку про урок  я вам вручаю” пам”ятку-пораду” (Зачитую) і цей рушник, як символ вашого майбутнього самостійного життя,покладіть  же на цей рушник троянди,які ви отримали за своє старання,хай ваша дорога буде завжди устелена такими ж прекрасними квітами-перлами.

Сміливо йдіть, дорослі наші діти, в шляхи життєві від шкільних порогів.

Мета рефлексії - пригадати і усвідомити цілі та процес діяльності, співвіднести отримані результати із запланованими, осмислити свої почуття у процесі  діяльності.

Рефлексія.

1. Щодо процесу діяльності:

2. Щодо почуттів:

•      Чи задоволений результатом?
•      Чим запам'ятався урок найбільше?
•      Що я зрозумів сьогодні про себе?
•      Що найбільше зацікавило? Що здивувало?

Додаток 2

12 правил до теми

1. Пряма мова - це спосіб передачі чужої мови, при якому мовець або автор тексту повністю зберігає її лексичні, синтаксичні та стилістичні особливості, тобто відтворює її дослівно.

2.Непряма мова - це спосіб передачі чужої мови, при якому відтворюється тільки її зміст,без збереження лексичних та синтаксичних особливостей.

3. Конструкції з прямою мовою складаються з двох компонентів:  чужої мови, як змістового ядра, та слів автора, які її вводять

4.Непряма мова зі слова автора становить одне складнопідрядне речення і виступає у ньому підрядною частиною.

5.Невласне пряма мова поєднує в собі елементи прямої та непрямої мови.

5. Пряму мову записуємо з великої літери й беремо з обох боків у лапки. Після слів автора ставимо двокрапку. Слова автора після прямої мови записуємо з малої літери.

7.Якщо слова автора стоять в середині прямої мови, то можливі 3 варіанти розділових знаків:

«П, - а, - п». «П, - а. - П». «П, - а: - П».

8.Цитати завжди беруться в лапки, крім випадків, коли цитата є частиною речення, тоді вона пишеться з малої літери. Вказівку на автора цитати беремо в дужки, після другої дужки ставимо крапку.

11. Віршований текст у лапки не береться, оформляється як звичайна цитата.

12. Кожну репліку діалогу записуємо з нового рядка, перед нею ставимо тире.

11Якщо репліки записуються не з абзацу, а підряд, то кожна з них береться в лапки, аміж ними ставиться тире:

«П, - а. - П?» - «П, - а. -П.»

12..  Різновид цитати - епіграф. Він в лапки не береться. Вказівка

на джерело пишеться під епіграфом справа без дужок, крапка після

 неї не ставиться.

Пам'ятка – порада:

1. Дивіться на цей світ очима своєї любові - і він буде прекрасним!
2. Будуйте цей світ руками своїх надій – і він буде надійним!
3. Несіть цей світ у долонях добра – і він буде прекрасним!

Хотілося б звернутися до вас: «В добру путь, дорогі мої однокласники, в суєті не згубіть доброти,силу духу черпайте в любові, хоч не легко вам буде іти, не цурайтеся рідного слова, не згубіть своє чесне ім”я  , правда є у житті лиш єдина –не забудьте, що вище нема від імення людина              !»

Хай летить, як птах крилатий,

Мрія з краю в край,

Час спливе й життя скаже:

«Шлях свій вибирай!»

Доріг на світі є багато,

Але яку б ти не обрав,

Хотіла я б тобі сказати,

Щоб свій ліцей ти пам’ятав!