Уроку на тему "Що таке середовище існування"

Пізнаємо природу 6 клас    НУШ

ТЕМА УРОКУ. Що таке середовище існування

Екосистеми. Чинники середовища, які впливають на ріст, розвиток і активність організмів

Мета уроку:
формування ключових компетентностей: соціальна та громадянська
компетентності; спілкування державною (і рідною в разі відмінності) мовами; уміння вчитися впродовж життя; інформаційно- цифрова компетентність;
формування предметних компетентностей: розв’язування  учнями доступних екологічних  і особистісно значущих проблемних та пізнавальних задач , пов’язані з реальними об’єктами природи у сфері відносин « Організм-середовище » та "Організм-організм".

Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Форми роботи: фронтально-колективні, групові,індивідуальні.
Базові поняття та терміни: екологія, екосистема,чинники середовища,середовища існування.
Методи та прийоми:
1). Пояснювально-ілюстративні (інформаційно-рецептивні): бесіда, прийом «Асоціативний кущ», робота з інформаційними джерелами , прийом  «Це тому, що….», прийом «Відкритий мікрофон»,розповідь, мозкова атака,відео, презентація.
2). Репродуктивні: робота з підручником, картками-завданнями, зошитами, складання таблиці, порівняння.
3). Проблемно-пошукові: дослідження, робота з цифровими додатками за QR-кодами ,  повідомлення учнів з додаткових джерел.
Внутрішньопредметні і міжпредметні зв’язки: екологія , біологія, фізика,
географія, мистецтво.
Обладнання: схеми, малюнки, таблиці, м/м дошка, підручник, зошит, комп’ютер.
Реалізація НЛ: громадянська відповідальність, екологічна безпека і сталий
розвиток (формування в учнів соціальної активності, відповідальності та екологічної свідомості), підприємливість і фінансова грамотність, здоров'я і безпека.

 Хід уроку

І.Вступна частина уроку (організаційний етап, формулювання мети, планування роботи спільно з учнями)

1.Вступне слово вчителя. Створення позитивного настрою.

Девіз нашого уроку: 

Не просто слухати, а чути.
Не просто дивитись, а бачити.
Не просто відповідати, а міркувати.
Дружно й плідно працювати!

2.Проблемне завдання

-Послухайте фрагмент розповіді:

Ворона  літала з гілки на гілку, важко утримуючи у дзьобі важкий горіх. Здавалося, обирає  зручне місце для сніданку.  Та раптом вона сіла на гілку, яка звисала над проїзджою частиною дороги і випустила свою здобич. Невже ворони так легко прощаються з їжею?  Транспортний шлях для життя тварини загроза чи користь? А які , на вашу думку чинники можуть  вплинути на життя ворони? Чи доводилось вам спостерігати незвичну поведінку тварин у природі?

 Висновок: отже,сьогодні піде мова про складні взаємозв’язки між організмами та між організмами і середовищем існування.

3.Формулювання мети  уроку. Планування  подальшої  діяльності спільно з учнями.

ІІ. Основна частина уроку(етап активного навчання)

1.Що таке  взаємозв’язки організмів у природі

 А) Прийом «Асоціативний кущ». Створення асоціативного куща до слів «Екологія». «Екосистема»

Б)Робота з інформаційними джерелами.

 Доповнення словника  термінів.

В) Заочна екскурсія в природу

Знаходження  прикладів екосистем біля дому, школи, в селі,місті.

Проблемне запитання:

-Чи змінилося  довкілля нашого села, міста? Навести приклади позитивного та негативного впливу людини на екосистеми. Який внесок робите ви у покращенні довкілля свого села(міста)?

Г)  Мозкова атака. Приклади, що демонструють взаємозв’язки в природі.

Продовжити речення. Прийом  «Це тому, що….»

-Життя жаби залежить від води ,це тому, що …..,

-Вовк не може жити без лісу….

-Для зайця велике значення має рослинна їжа…

-Дощові черви-важливі для природи…..

-Для життя організмів потрібні: повітря, вода, їжа…. Та інше

2. Середовища існування. Вплив чинників середовища на організм. Значення чинників неживої природи для організмів.

А) Робота з матеріалами презентації

Б) Прийом «Відкритий мікрофон»

 (Учні висловлюють свої міркування щодо впливу  довкілля   на ріст, розвиток, активність організму)

Висновки: чинники середовища впливають на організм.

В) Складання таблиці «Умови існування»

Г) Робота з цифровим додатком

За QR-кодом, рубрикою «Дослідження. Спостереження». Ознайомлення з дослідженнями  до § 34 : «Як сонячне світло впливає на життя організмів», «Кому який грунт до вподоби».

 - Висловлювання гіпотез та планування експериментів для їх перевірки.

3. Вплив організмів  на середовище існування

А)Перегляд  та обговорення  відео за посиланням:   https://youtu.be/tvbRGtw-Qxw?t=5

ІІІ.ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

 А)Самостійна робота  з цифровим додатком за QR-кодом, рубрикою «Пізнавальні матеріали»  до §34.

 Б)Робота в групах за завданнями :

Перша група :

опрацювати пізнавальні матеріали «Секрети мурашок».

Відповісти  на запитання:

-  Як розділені ролі в мурашиній сім’ї ?

- У чому дивовижність життєдіяльності мурах ?

Друга група :

опрацювати пізнавальні матеріали «Найтурботливіші серед тварин».

 Відповісти  на запитання:

-Що таке роїння у мурах? В чому воно полягає?  У чому досконалість турботи про потомство у мурах?

 Третя група:

опрацювати пізнавальні матеріали «Значення мурах в природі та житті людини»

 Відповісти  на запитання:

 -Чим живляться мурашки? Чому кожна мураха має свій «фах»?

- Чому мурах вважають санітарами лісу.

-Чим мурахи завдають шкоду людині.

ІV. Підсумкова частина уроку: підсумки, рефлексія. Самооцінювання.

1.Рефлексія змісту навчального матеріалу.

Прийом «Поміркуй» : які зміни в середовищі відбудуться, якщо  в природі щезнуть: грифи,  птахи, жаби, губки?

2.Рефлексія емоційного стану .

 Вправа « Смайлик». Діти обирають одне з трьох малюнків:

Веселий -«у мене все вийшло», задуманий –« усе вийшло, але були труднощі»,  сумний-«сьогодні у мене не вийшло нічого» 

3.Самооцінювання.

V. Домашнє завдання.

Інструктаж з виконання домашнього завдання: опрацювати § 34 ; провести дослідження для підтвердження гіпотез, висловлених на уроці, щодо  «Як сонячне світло впливає на життя організмів», «Кому  який  грунт до вподоби».